八年級物理上冊_第五章《透鏡及其應(yīng)用》第3節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》教案_(新版)新人教版.doc

5.3 凸透鏡成像的規(guī)律 教材分析透鏡是照相機(jī)、投影機(jī)等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究，結(jié)合信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生對透鏡的認(rèn)識(shí)得到提升。為后面學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”“透鏡在生活中應(yīng)用”作好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)（1）知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程。（2）認(rèn)識(shí)凸透鏡對光有會(huì)聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。（3）知道透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。（4）通過探究，了解透鏡對光具有會(huì)聚（或發(fā)散）作用的原因重難點(diǎn)重點(diǎn)：凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。難點(diǎn)：凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用的原因。教具教法啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)推理“問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，采用情境探究法等，使學(xué)生在自主探究的過程中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明創(chuàng)設(shè)情景引入新課引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并提出：這些或簡單或復(fù)雜的儀器的工作都離不開對透鏡的使用。點(diǎn)名課題展示：生活中與透鏡的使用密切相關(guān)的經(jīng)常見到或使用的儀器圖片認(rèn)真的看圖片，分析圖片中儀器的使用概況利用生活中常用圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生貼近本課主題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課教學(xué)指出這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這類鏡子即透鏡投影出幾種不同類型的透鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真觀看圖片，對老師的提問做出自己的解答。在學(xué)生進(jìn)行解答問題的過程中，教師要給予引導(dǎo)，并對他們的正確回答予以肯定和鼓勵(lì)。1、用手摸透鏡的中央與邊緣的薄厚2、將透鏡靠近書本，觀察課本上的字3、回憶兒時(shí)的游戲（太陽下用凸透鏡點(diǎn)燃物體）4、還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（提示用透鏡看遠(yuǎn)處的物體）讓學(xué)生回答：看課本上的字時(shí)，凸透鏡與凹透鏡成像各有什么特點(diǎn)；提出問題：同學(xué)們還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，積極思考，認(rèn)識(shí)凸透鏡與凹透鏡的不同之處在學(xué)生的動(dòng)手操作中，積極主動(dòng)的思考，使他們真實(shí)感受凸透鏡與凹透鏡的不同之處提出問題，讓學(xué)生思考并回答辨別凸透鏡與凹透鏡的方法討論回答自己辨別凸透鏡和凹透鏡的方法使學(xué)生在試驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出辨別的方法展示辨別透鏡的幾種方法，使學(xué)生們一目了然課堂練習(xí)1. 透鏡有兩類：一類是中央厚，邊緣薄的透鏡叫做_，如_；一類是中央薄，邊緣厚的透鏡叫做_，如_。凸透鏡對光線有_作用，凹透鏡對光線有_作用。2. 凸透鏡能使平行于主軸的光_在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的_點(diǎn)，該點(diǎn)到凸透鏡的中心的距離叫做_。測量體溫用的體溫計(jì)剖面通常做成如圖所示的形狀某同學(xué)在測量自己的體溫時(shí)，分別沿A、B、C、D方向觀察讀數(shù)其中沿方向觀察易于讀數(shù)，這是因?yàn)轶w溫計(jì)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用了 的原理鞏固所學(xué)知識(shí)課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們研究了哪些問題呢？培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力布置作業(yè)同步課后反思在教學(xué)中我注重落實(shí)新的學(xué)生評價(jià)機(jī)制，不僅注重結(jié)論的得出，還要兼顧過程的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究過程，激發(fā)起學(xué)生活躍的思維。保持學(xué)生對學(xué)習(xí)、對科學(xué)的興趣。本節(jié)課采用“問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，采用情境探究法等。由于實(shí)驗(yàn)條件有限，在這節(jié)課中，我采用實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際與多媒體引導(dǎo)相結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，從生活走