作業(yè)設(shè)計(jì)的原則.doc

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則【摘 要】作業(yè)是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的鞏固和延伸，故歷來(lái)教師都注重對(duì)作業(yè)的布置。但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響下，為追求“高分?jǐn)?shù)”的考試結(jié)果，作業(yè)的設(shè)計(jì)往往忽視學(xué)生的個(gè)性，忽視語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮的功能。為此，本文從教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)原則作初步探究。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 原則 教學(xué)過(guò)程不單純的是“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程，更是學(xué)生實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程，作業(yè)作為課堂的一種延伸形式，能讓學(xué)生學(xué)以致用，化知識(shí)為技能。那么作業(yè)設(shè)計(jì)原則有哪些呢？筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)的指引下，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守一般原則和特殊原則。一. 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守一般的原則 （一）、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心。 “以學(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段的轉(zhuǎn)變。在作業(yè)設(shè)計(jì)上以學(xué)生為中心，就是要求設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體如下：1、著力于學(xué)生的發(fā)展。教育的根本問(wèn)題是人的問(wèn)題，人的發(fā)展問(wèn)題。作業(yè)作為教育的一種形式和手段，它應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該能夠引導(dǎo)人的成長(zhǎng)，促進(jìn)人們發(fā)展。要求學(xué)生在完成作業(yè)后既要學(xué)到本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又能學(xué)到走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)應(yīng)具備的一般知識(shí)，讓學(xué)生成才、成人。 2、著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中提高。完成作業(yè)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主要形式。因此設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 3、著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。教育要遵循人的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以掌握新知識(shí)為目標(biāo)，新舊知識(shí)之間有自然的承接和難易的合理梯度，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓大部分的學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)能讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，讓教師了解自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。（二）、彈性性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立“彈性”意識(shí)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇符合自己“胃口”的作業(yè)。例如，在教學(xué)了蘇軾的水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有之后，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：1. 能準(zhǔn)確背誦、默寫(xiě)這首詞。2. 能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)出這首詞的大概意思。3. 能選擇其中一二句話，談?wù)勛约簩?duì)它的理解和感悟 。3. 運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述出詞中所刻畫(huà)的意境。4. 課外查找資料，結(jié)合詞人的人生經(jīng)歷，發(fā)表一下蘇軾的人生處世哲學(xué)和世界觀。5. 搜集蘇軾同時(shí)期的作品，找出蘇軾詞和散文的創(chuàng)作特色。對(duì)于以上六道難易程度不同的作業(yè)，規(guī)定1、2、3項(xiàng)為必做題，4、5項(xiàng)為選做題。這樣具有“彈性”的要求，讓學(xué)生有了廣闊的選擇空間，滿足了不同層次學(xué)生的需求，從而使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同層面各有所獲，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并享受到成功的快樂(lè)。（三）、合作性原則?！艾F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作?！爆F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開(kāi)放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，更注重人與人、人與社會(huì)、人與自然的有效合作。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展方向之一。如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這樣的長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)如果局限于一個(gè)小故事，那樣肯定不能全面理解文章的內(nèi)涵，為此還需要了解更多和本故事有關(guān)的其他情節(jié)，從而知道事情的來(lái)龍去脈。于是，筆者在教學(xué)完本課之后，布置學(xué)生3-5人一組合作編一張有關(guān)“水滸”內(nèi)容的小報(bào)。一周后，四十五個(gè)學(xué)生上交了16份小報(bào)。這些小報(bào)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣。有“人物介紹”、“水滸成語(yǔ)”、“水滸歇后語(yǔ)”、“精彩故事”、“人物評(píng)說(shuō)”等許多小欄目。這樣，學(xué)生通過(guò)小組合作，把大伙兒收集到的資料加以整理歸類，共同編報(bào)，交流、共享了自己獲取的信息，加深了對(duì)故事人物的認(rèn)識(shí)，豐富了自己的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，更使學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往和審美的過(guò)程。（四）. 探究性原則現(xiàn)代社會(huì)日新月異，過(guò)去只從書(shū)本上接受知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也只能啟到一個(gè)引路人和指路標(biāo)的作用，更多的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和討論交流中獲得感悟與深入理解?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（當(dāng)然也包括作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在教學(xué)木蘭詩(shī)之時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了探究型作業(yè)-搜集中國(guó)歷史上的女英雄事跡，讓學(xué)生搜集資料后交流，歸納出這些女英雄人物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再合作出一期手抄報(bào)-我心中的巾幗英雄。這樣，學(xué)生通過(guò)探究撰文，培養(yǎng)了學(xué)生比較研究、綜合歸納的能力，加深了對(duì)故事人物的認(rèn)識(shí)，豐富了自己的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。二 、 初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的特殊原則九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)決定著語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循本學(xué)科特有的一些原則：1、 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出應(yīng)用性原則。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”， “應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！毙抡n程與學(xué)習(xí)方式的變革一書(shū)也指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)?！边@些不僅僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，就語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)而言，其實(shí)踐性的強(qiáng)弱，將直接影響課堂教學(xué)的走向。因此，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，讓學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐空間中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。(1)學(xué)會(huì)交流。在口語(yǔ)交際中，我們可以布置學(xué)生打電話給老師或其他的親戚、朋友、同學(xué)，匯報(bào)自己的假期生活；利用班隊(duì)會(huì)舉辦“新書(shū)發(fā)布會(huì)”，介紹新讀物；當(dāng)小記者關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，報(bào)道焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。這種植根于實(shí)踐中的傾聽(tīng)與表達(dá)的練習(xí)，久而久之必定會(huì)大大提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同事也鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，在多次體驗(yàn)成功的喜悅過(guò)程中培養(yǎng)了興趣，增添了信心，使口語(yǔ)訓(xùn)練與良好習(xí)慣的培養(yǎng)相輔相成。（2）學(xué)會(huì)實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程可以增添學(xué)生走入社會(huì)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文：如學(xué)習(xí)向沙漠進(jìn)軍后，布置學(xué)生搜集我們身邊環(huán)境變化的實(shí)際情況，采用調(diào)查、訪問(wèn)等形式，也可以讓學(xué)生當(dāng)一回小小調(diào)查員，考察家鄉(xiāng)環(huán)境，做一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；還可以讓學(xué)生搜集資料，了解我國(guó)政府在建設(shè)青藏鐵路的同時(shí)如何進(jìn)行人文、自然景觀保護(hù)工作的。這幾道作業(yè)題更具有時(shí)代氣息。它們從不同角度與生活相鏈接，讓學(xué)生在調(diào)查、創(chuàng)作、搜集資料的過(guò)程中親身體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的必要性和迫切性，從而樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。這樣的練筆作業(yè)不同于以往的讀寫(xiě)結(jié)合。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的需要，巧妙地打通了課堂內(nèi)外的通道，選擇了最佳時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，可以在實(shí)踐中使學(xué)生的體驗(yàn)、感悟語(yǔ)文應(yīng)用的廣泛。（3）學(xué)會(huì)閱讀閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力增長(zhǎng)的主要途徑，而教給學(xué)生閱讀的能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技能。例如：在學(xué)習(xí)綠時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：課文中觀察綠的角度是怎樣變化的？文章的采用什么手法描摹綠的美景？我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拿谰耙埠芏啵隳苡媒裉焖鶎W(xué)的知識(shí)書(shū)寫(xiě)這樣的美景，表達(dá)自己的真實(shí)情感嗎？在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠由課內(nèi)延伸到課外，提高了學(xué)生自主閱讀能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自然會(huì)自己閱讀。2、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的原則。語(yǔ)文作業(yè)關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，其重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足鞏固提高基礎(chǔ)知識(shí)。無(wú)論何種形式的作業(yè)，都要求學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、分類，從而達(dá)到鞏固、提高。我們的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)首先必須立足學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。從字詞的學(xué)習(xí)到寫(xiě)作方法的作業(yè)設(shè)計(jì)，都要遵循鞏固提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的提升。我們都知道現(xiàn)在提倡 “大語(yǔ)文觀”，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道非常廣泛，絕不僅僅局限在課堂之上。如果我們?cè)诮虒W(xué)之中，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如果不注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文技能的培養(yǎng)，只“授之以魚(yú)”，學(xué)生只會(huì)在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么學(xué)生永遠(yuǎn)走不出課堂，這樣的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是失敗的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是會(huì)戕害學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意課內(nèi)與課外的聯(lián)系與銜接，應(yīng)注意教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的一致。一句話歸結(jié)：就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，提升學(xué)生自學(xué)的能力：例如：春一文時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)“春草圖” “春花圖”之后，要求學(xué)生運(yùn)用剛才的知識(shí)，自己分析“春雨圖”“春花圖”等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描繪某個(gè)季節(jié)的一個(gè)景物場(chǎng)面，感受作者對(duì)春的喜愛(ài)和贊美。（3）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)突出發(fā)展學(xué)生的思維。初中正處于學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生從對(duì)形象思維的直接感受到抽象思維的理解轉(zhuǎn)換，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣決定著學(xué)生的思維發(fā)展廣度和深度，也決定學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)效果。為此我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，又要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。3、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出綜合性原則“實(shí)行課程改革，要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況。語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法。”新課標(biāo)又提出“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野”。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)這一理念呢？我們