復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式.doc

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式初探房縣尹吉甫學(xué)校 數(shù)學(xué)教研組一、 復(fù)習(xí)課教學(xué)的任務(wù)：“知識求深化、技能求熟練、方法求靈活、思維求深廣”。教師必須對學(xué)生進行思維方向、思維方法、技能要領(lǐng)等的引導(dǎo)，著眼于整體舉綱張目的指導(dǎo)，既要幫助學(xué)生，還要加強探究型訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。由于鞏固知識和培養(yǎng)能力的矛盾在復(fù)習(xí)階段更加突出，所以，適合復(fù)習(xí)課的最佳教法是在充分體現(xiàn)師生合作精神前提下的多種教法的有機結(jié)合。復(fù)習(xí)課的價值取向是學(xué)生最大限度的掌握知識、能力。二、復(fù)習(xí)課教師的要求：1全面分析學(xué)生情況，精心設(shè)計復(fù)習(xí)提綱（可按知識縱或橫的結(jié)構(gòu)編寫），明確提出復(fù)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格把握復(fù)習(xí)進程。2精心選擇、設(shè)計復(fù)習(xí)題。講評復(fù)習(xí)題是復(fù)習(xí)課的主要表現(xiàn)形式，鞏固知識與培養(yǎng)能力必須通過適量的復(fù)習(xí)題的講練來實現(xiàn)，所以，選擇、設(shè)計復(fù)習(xí)題時，應(yīng)注意下列事項：(1)針對性。即要針對教學(xué)大綱的要求、教學(xué)目標(biāo)、教材的重點和難點，學(xué)生的疑點、盲點等，讓學(xué)生再現(xiàn)知識，運用知識。(2)順序性。復(fù)習(xí)題的設(shè)置，要遵循認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由簡到繁、由易到難、由單一到綜合、由具體到抽象，復(fù)習(xí)題的順序性，還表現(xiàn)其鋪墊性，前面的題為后面的題起鋪墊、啟發(fā)、分散難點的作用，后面的題是前面題中涉及知識的應(yīng)用和提高。(3)典型性。即要選取那些在掌握基礎(chǔ)知識、領(lǐng)會思想方法、增長靈活應(yīng)用才干和有利于發(fā)展能力等方面有代表性、示范性的題目，以保證在解題教學(xué)的過程中，為學(xué)生樹立規(guī)范的解題模式，便于學(xué)生舉一反三，有利遷移，并逐步由典型的解題技巧形成解題規(guī)律、解題思想，提高解題能力。(4)適量性。選取復(fù)習(xí)題要求做到題型全面、重點突出、難易適當(dāng)、題量適中，既要防止對重點知識和方法題“蜻蜓點水”，份量太少，又要防止題海戰(zhàn)術(shù)，題目過繁，份量過多，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。3重視主導(dǎo)，突出主體。復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識并進行聯(lián)想、類比的動態(tài)過程，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳結(jié)合，是獲取最佳復(fù)習(xí)效益的保證。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：(1)組織者。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，盡快調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知、情感和意向行動，使之與教師心理同步、同構(gòu)，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，教師還要根據(jù)課堂動態(tài)及時收集反饋信息，隨機調(diào)整教法與教程。(2)啟發(fā)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維；或提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思路；或設(shè)疑問難，創(chuàng)設(shè)啟迪點撥的最佳環(huán)境，啟其心扉，促其思維；或提示要點，為學(xué)生思維提供生長點；或指點方法，交給學(xué)生解決問題的“鑰匙”。(3)激勵者。教師要變“善教”為學(xué)生的“好學(xué)”、“樂學(xué)”，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（好新奇、盼肯定、愛表揚、爭優(yōu)秀、喜表現(xiàn)）和學(xué)習(xí)情緒的變化，以多種方式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，表揚學(xué)生的鉆研精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生保持不斷進取的學(xué)習(xí)熱情。(4)講授者。復(fù)習(xí)課的講解不同于新授課，它有時是提綱挈領(lǐng)地講解，幫助學(xué)生理清知識；有時解答疑難，幫助學(xué)生解惑；有時精講例題，分析解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；有時講評作業(yè)，提高學(xué)生解題能力。復(fù)習(xí)課對教師的講解提出了更高的要求，講解要重視教學(xué)概念、公式、法則、定理的提出過程，知識的形成發(fā)展過程與解題思路的探索過程及解題方法和規(guī)律的概括過程；講解要有針對性，重在設(shè)疑、答疑和啟迪思維。另外，復(fù)習(xí)課要求教師的教學(xué)語言應(yīng)做到：精確簡練，具有科學(xué)性；生動活潑，具有形象性；含蓄、深刻，具有啟發(fā)性；抑揚頓挫，具有和諧性。三、尹吉甫學(xué)校復(fù)習(xí)課的模式：3456模式（三個先后原則，四個規(guī)定環(huán)節(jié)，五個注意事項，六個創(chuàng)新要求）1三個先后原則：先學(xué)后教，先練后講，先糾后評；教后小結(jié)，講后歸納，評后跟蹤。2四個規(guī)定環(huán)節(jié)：知識歸類，整體深化；典型示例，點撥歸納；對應(yīng)訓(xùn)練，反饋矯正；達標(biāo)檢測，強化定勢。3五個注意事項：舍本逐末，忽視知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)；開堂便講，忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計；練無分寸，忽視題目難易深淺；批改粗放，忽視信息收集反饋；考無重點，忽視考練針對功能。4六個創(chuàng)新要求：創(chuàng)新要體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)論教的思想；創(chuàng)新要明確突