科學(xué)家的故事達爾文和他的進化思想.ppt

一 眼力大考驗 猜猜我在哪兒 蟾蜍 猜猜我在哪兒 葉 xi 猜猜我在哪兒 蘭花螳螂 猜猜我在哪兒 螃蟹 枯葉蝶 保護色 思考 這些動物的體色與周圍環(huán)境有什么關(guān)系 保護色是如何形成的 第三節(jié)生物進化的原因 第1課時 第七單元生物圈重生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命起源和生物進化 廣東實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校李明幸 二 模擬探究 保護色的形成過程 1 閱讀課本P64 找出以下的模擬對象 生活環(huán)境 不同體色的 小蟲 捕食者 幸存者 的后代 2 實驗步驟 3名同學(xué)負(fù)責(zé)捕食 2 3名同學(xué)為組長 負(fù)責(zé)監(jiān)督捕食過程和記錄數(shù)據(jù) 捕食者事先背對桌子 組長使小彩紙均勻分布 不要重疊 組長喊一次口令 捕食者轉(zhuǎn)向桌子一次 迅速從大彩紙上拿1張小彩紙 注意 不要刻意尋找某顏色紙片 以最先看到的為準(zhǔn) 每拿一次轉(zhuǎn)一次身 第一代 每人捕食5次 即5只 分組 5 6人 組 捕食者 喊口令 記錄 監(jiān)督 補充 2 實驗步驟 每只產(chǎn)生3只體色相同的后代 放入 捕食5次 3 進行模擬實驗 每只產(chǎn)生3只體色相同的后代 放入 捕食5次 4 實驗結(jié)果分享 1 體色的差異是由環(huán)境直接引起的嗎 若不是 是由什么引起的 2 什么體色的生物容易存活下來 3 保護色是如何形成的 5 小組討論 3min 和環(huán)境顏色的生物容易生存下來 不是環(huán)境直接引起的 是遺傳和變異導(dǎo)致的 一致 在自然界中 生物個體都具有遺傳和變異的特性 1 生物體原來都存在著 的變異 2 個體容易成活 3 這樣的個體一代代 就形成了保護色 不同體色 具有與環(huán)境類似體色的 累積下來 1850年發(fā)現(xiàn)的樺尺蠖 1950年發(fā)現(xiàn)的樺尺蠖 淺色多數(shù) 深色少數(shù) 深色多數(shù) 淺色少數(shù) 三 實例分析 1 樺尺蠖的保護色是如何形成的 1 樺尺蠖體色存在著 的變異 2 個體容易成活 3 這樣的個體一代代 就形成了保護色 淺色和深色 具有與環(huán)境類似體色的 累積下來 三 實例分析 2 如果樺尺蠖只有淺色 或者說樺尺蠖沒有兩種體色的變異 100年之后 曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖的生存情況會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果 3 促使曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色由淺色向深色變化的原因是什么 三 實例分析 如果要把曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖重新恢復(fù)為常見類型 你認(rèn)為有可能嗎 如果有可能 你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做 請你幫忙 知識拓展 1 真菌使某森林中樹干的顏色由褐色變成灰白色 多年以后 此森林中不同顏色的蛾類最可能的數(shù)量變化結(jié)果是 四 練習(xí)反饋 ABCD D 2 自然界中生物進化的基礎(chǔ)是 A 環(huán)境的改變B 天敵的選擇C 人為的影響D 遺傳和變異 D 四 練習(xí)反饋 3 有關(guān) 模擬保護色的形成過程 實驗的敘述中 不正確的一項是 A 大的彩色布料模擬的是環(huán)境的色彩B 具有 保護色 的小紙片都不會被 捕食 C 具有 保護色 的小紙片幸存數(shù)量多D 不具有 保護色 的小紙片被 捕食 的機會大 B 四 練習(xí)反饋 4 在某個經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上 有許多無翅和殘翅的昆蟲 請分析 在這個海島上 為什么無翅或殘翅的昆蟲特別多 由于海上經(jīng)常刮大風(fēng) 那些有翅能飛但不夠強大的昆蟲 常常被吹到大海里 因為生存機會較少 而無翅的昆蟲 由于不能飛翔 就不容易被吹到海里 生存和繁殖后代的機會就多 經(jīng)過一段時間 無翅或殘翅的昆蟲就多了 四 練習(xí)反饋 五 課堂小結(jié) 生物進化的基礎(chǔ) 內(nèi)因 是 遺傳和變異 生物進化的外在動力是 環(huán)境改變 1809年 1882年 達爾文 英國著名的生物學(xué)家 進化論 的奠基人 1859年出版了 物種起源 一書 震動了當(dāng)時的學(xué)術(shù)界 1809年 1882年 達爾文 達爾文的自然選擇學(xué)說 謝謝大家 我們經(jīng)常會看見一些昆蟲有非常鮮亮的顏色 這種與保