我喜歡吃西紅柿教學反思.docx

我喜歡吃西紅柿教學反思李 靜今天，我執(zhí)教了培智一班的生活語文我喜歡吃西紅柿這一課。雖然自認為已經(jīng)工作了二十年，對于各種教材能夠駕輕就熟，但是從普通小學來到特殊教育這樣一個環(huán)境，才明白“書到用時方恨少”，感覺到教學方式有了翻天覆地的變化。語文學科是工具性的學科，它是為人們的生活與交流服務(wù)的。所以，生活即語文，語文即生活。生活離不開語文，語文也離不開生活。普通教育和特殊教育有著諸多的不同，但在這一點上是共通的。在執(zhí)教這一課時，我秉承這一原則，力求把教學內(nèi)容與教學方式與生活實際融合起來。本節(jié)課教學內(nèi)容是在教學了好看的蔬菜的基礎(chǔ)上進行的。根據(jù)本班學生情況我把它分為A、B、C三個層次， A組學生識記、理解能力都較強。B組學生情況也不盡相同：識記、理解能力稍強，但上課注意力易渙散，上課積極性很高，但無語言。總而言之，學生情況很復雜。C組學生幾乎不能參與課堂教學。這節(jié)課我為A組學生設(shè)置的教學目標為1.能知道西紅柿的幾種吃法，并用一定的句式進行表達。我為B組學生設(shè)置的教學目標為在老師的提示下說出西紅柿的幾種吃法。我為C組學生設(shè)置的學習目標為在他人的協(xié)助下了解西紅柿的幾種吃法。這一節(jié)課我利用現(xiàn)成的可以食用的、美味的食物的方式很好的抓住了學生的注意力，整節(jié)課幾乎所有的A、B組學生的思維都能跟著我走了，上課的積極性很高，小朋友們學得輕松、愉快。課后覺得本節(jié)課有這樣一些不足之處：第一：不能合理分配教學內(nèi)容，導致容量過大，反而訓練不實的狀況。第二：在教學時，如果能讓學生自己參與西紅柿的吃法于做法，寓教于樂，也許這樣的效果會更好些。第三：培智課堂應重視對學生的培智教學，也要體現(xiàn)以學生為本，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學習，讓課堂充滿智慧的火花。第四：沒有盡量讓C組學生參與進來，給予C組學生的關(guān)注還不夠多。針對這樣的不足之處，我學習了相關(guān)理論，有了一些感悟。1、課堂教學目標性要強。課堂教學目標即是學生學習的達成度。學生是學習的主體，教師設(shè)立的教學目標，就是說明在本節(jié)課中學生學什么，學到了什么。有了明確的教學目標，課堂上要采取的教學方式，教學準備都要為這個目標去服務(wù)。有了明確的教學目標，課堂上的每一個教學環(huán)節(jié)就不會是形同虛設(shè)的，而是要精心去設(shè)計的，這樣才會有教學效果，那么這樣的課堂的才能算是有效的課堂。2、培智的課堂上的學生雖然學習能力有缺陷，學習有障礙，但是他們也有學習的能力，有學習的欲望。作為教師就要努力滿足學生的學習欲望，不斷培養(yǎng)他們的學習能力，來達到培智的目的。教師在課堂