符號繪制及運動動畫》教學設計

1 / 7 符號繪制及運動動畫教學設計 #TRS_AUToADD_1233904774716mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1233904774716PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1233904774716TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1233904774716DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1233904774716LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/ 【教學目標】 一、知識目標 通過制作實例，讓學生掌握符號繪制及創(chuàng)建運動動畫的方法。 二、能力目標 1培養(yǎng)學生探究學習的能力，讓他們自己動手設計精2 / 7 美的動畫。 2培養(yǎng)學生合作學習的能力，讓他們在互相討論幫助中完成運動動畫的制作。 3培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，安排嘗試性、探索性的活動，引導學生積極主動地完成學習任務，突出學生在教學過程中的主體地位。 三、情感態(tài)度與 價值目標 1通過設計制作動畫，提高他們各自的審美觀點。 2充分發(fā)揮學生的想象力，制作出有自己特色的動畫。 3通過他們之間的對比，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們在對比中互相學習。 【教學重、難點】 1符號的繪制。 3 / 7 2運動動畫的創(chuàng)建。 【教學準備】 計算機教室和多媒體教學平臺，教學課件。 【設計思路】 在課堂教學中，我堅持以學生為主體的中心思想， “ 以學帶教，以教促學 ” ，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習信息技術的積極性和主動性。從學生感興趣的問題入手培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和合作學習的能力，體現(xiàn)課程改革內容的精髓。 在以前的學習中，對動畫制作中利用工具欄中的工具繪制圖形已經有了初步的了解，如何利用工具欄繪制圖形，如何插入關鍵幀，如何選取一個或多個對象，如何移動和復制對象等是創(chuàng)建運動動畫的關鍵。 任務的設計主要是為了讓學生掌握知識內容，并在此基礎上強調培養(yǎng)學 生探究學習的能力，合作學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，安排嘗試性、探索性的活動，引導學生積極4 / 7 主動地完成學習任務，突出學生在教學過程中的主體地位，讓學生在互相討論幫助中學會運動動畫的制作。并通過學生之間的對比，激發(fā)學生的求知欲望，在對比中互相學習。比如：動畫 “ 氣球上升 ” 的探究學習。并且對學有余力的同學適當?shù)陌才胚M階任務，這樣可以避免一部分學生 “ 吃不飽 ” ，另一部分學生 “ 吃不了 ” 的現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)了統(tǒng)一要求和因材施教的有機結合。 最后學生通過回顧 “ 氣球上升 ” 的制作過程，總結出運動動畫的創(chuàng)作過程，教師予以補充肯定，這樣就實現(xiàn)了從一般到特殊，再從特殊到一般的認知體系。 【教學過程】 導入 前面我們了解 Flash 的基本知識，對它的界面有了一定認識，還學習了關鍵幀動畫，掌握了關鍵幀及關鍵幀的插入。關鍵幀動畫是幀幀動畫，不容易實現(xiàn)動畫的連續(xù)性，并且文件比較大。 課件演示 對比過渡動畫和關鍵幀動畫。 我們今天來學習另一類動畫：過渡動畫。根據(jù)前面我們5 / 7 學習，知道過渡動畫只要制作關鍵幀畫 面，由 Flash 產生關鍵幀之間的變化過程。我們今天學習過渡動畫的一種運動動畫。 提出課題 符號繪制及運動動畫 在制作運動動畫之前先了解兩個概念一個規(guī)定： 符號：指一個可重復作用的圖形、動畫或按鈕。 實例：符號在舞臺上的實際應用。 規(guī)定： Flash 中運動動畫的運動對象必須是一個實例。 出示課件 觀察 Flash 運動動畫一些實例，說明運動的形式有多種，如：移動，旋轉，改變大小，顏 色，透明度等。 我們以 “ 氣球上升 ” 為例來實踐。 提出任務 嘗試制作 “ 氣球上升的動畫，要求動畫長度25 幀。 6 / 7 分析任務 在這個動畫中，氣球是在做從舞臺下方向舞臺上方的運動，那么氣球運動的起點和終點就是動畫的關鍵畫面，將其設為關鍵幀。 根據(jù) “ 規(guī)定 ” 我們知道：應該先制作氣球符號，然后再制作氣球實例移動的動畫。 課堂活動 下面同學們根據(jù)我們的分析，結合課本的操作指南，嘗試完成此任務。 學生操作時，可能出現(xiàn)各種各樣的問題，可以互相討論。 教師巡視，個別指導。 (邊框、中心點、畫線、符號工作區(qū)、舞臺 ) 學習評價 演示一些具有代表性的作品，師生共同評價，指出存在的問題，給予修正。 完善進階 學生對自己的作品進行完善，對于已經完成任務的同學可以嘗試制作 “ 風車 ” 動畫， 課件演示 “ 風車 ” 動畫。 (風車的形狀可自行設計 )。 7 / 7 教師巡視，個別指導。 排疑 在 “ 風車 ” 動畫的制作中，重點和難點 是風車符號的