第二課 第二框：合理消費與健康的消費心理

1 / 6第二課 第二框：合理消費與健康的消費心理蓮山課件m 第二課第二框：合理消費與健康的消費心理一、教學目標1、知識目標：通過教學，使學生知道消費結構的含義、劃分、消費結構變化和進步趨勢、消費需求的“彈性” ；初步了解恩格爾系數(shù)，懂得消費結構和生產(chǎn)發(fā)展、消費水平之間的關系、合理消費的含義及如何做到合理消費。2、過程、能力與方法目標：通過調(diào)查法，學生向家長了解家庭消費狀況，感受生活變化，產(chǎn)生共鳴；通過創(chuàng)設情景，使學生在幫助他人制定消費支出計劃表的過程中，懂得如何實現(xiàn)合理消費，學會制作簡單的圖表；引導學生聯(lián)系自身實際，課后反思、改進零用錢消費結構不合理的方面，提高消費效益，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：幫助學生樹立合理消費觀，引導學生學會合理消費懂得合理消費對于個人成長和社會發(fā)展都有重要意義。二、教學重、難點1、教學重點：消費結構變化和進步的趨勢、恩格爾系數(shù)2、教學難點：消費需求的“彈性”與“剛性”2 / 6三、教學方法情境設置法、合作探究法、討論法、講授法四、課時安排1 課時五、教學過程：（一）導入新課上節(jié)課我們學習了適度消費相關的知識，知道了影響家庭消費質(zhì)量的一個重要因素是消費水平。那么，如果消費水平一定的情況下，我們應該怎么樣來安排自己的消費支出才更合理呢？接下來，我們一起來探究一下。（二）推進新課多媒體展示：上海市近年城市居民家庭平均消費支出占總支出的百分比（一）年份食品衣著家庭設施及服務醫(yī)療保健交通與信息教育、文化娛樂居住雜項3 / 6上海市城市居民平均每百戶家庭年末耐用消費品擁有量表（二）1990 年 1995 年 2000 年 XX 年備注彩電（臺）洗衣機（臺）電冰箱（臺）家用空調(diào)（臺）摘自 XX 年上海市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報家用電腦（臺）移動電話（部）問題一：參閱表一，同學們能不能說出從 1985-2002 年上海居民家庭的恩格爾系數(shù)發(fā)生了什么變化？這種變化的原因是什么？每個家庭每月開支的項目大體有哪些？你還有補充嗎？讓我們也來給這些項目分分類？問題二：參閱表一、表二，請回答什么是消費結構？從表中我們可以看出上海居民的消費結構變化的趨勢怎樣？一、合理消費與消費結構1、消費結構的分類消費結構指消費支出的不同項目之間的比例關系。(1）生存消費享受消費發(fā)展消費4 / 6(2）物質(zhì)消費精神消費(3）耐用消費品消費非耐用消費品消費服務消費(4)自給性消費商品性消費(5)衣、食、住、用、行老師舉例，學生分類多媒體展示：圖一：中國消費支出結構圖圖二：日本消費支出結構圖圖三：城鎮(zhèn)居民消費結構變動表師生共同完成：問題 1：中日兩國在食品支出占消費總支出的比重分析問題 2：消費結構的變化趨勢及產(chǎn)生原因2、恩格爾定律與恩格爾系數(shù)（1）恩格爾定律：食物消費比重隨收入增加而減少的變化趨勢。（2）恩格爾系數(shù)=食物支出/消費支出總額100學生活動：請同學公布根據(jù)自己家庭開支情況測算的恩格爾系數(shù)3、消費結構變化和進步的趨勢生存消費的比重逐步縮小，享受消費、發(fā)展消費的比重相應增大5 / 6物質(zhì)消費的比重逐步縮小，精神消費的比重相應增大日常消費品消費的比重逐步縮小，耐用消費品消費、服務消費的比重相應增大自給性消費的比重逐步縮小，商品性消費的比重相應增大食物消費在全部消費支出中的比重逐步縮小，即恩格爾系數(shù)的降低學生活動：你來當家?guī)煟涸率杖?4000 元，家里成員中有人要開學交學費了，有人要去旅游，還有人要買 mP3 機。如果你掌握著家里的經(jīng)濟大權，你將作如何的安排呢？4、合理消費（1）含義：合理消費指在一定的消費水平基礎上實現(xiàn)消費結構的優(yōu)化，以提高消費的效益。（2）合理消費結構的表現(xiàn)形式：首先，消費項目的全面安排有助于提高消費效益。其次，消費項目中“彈性”?。础皠傂浴贝螅┑囊玫酱_保，同時其他項目得到兼顧。消費需求的彈性：與家庭收入增減及該項消費支出項目本身的價格升降變化關系較大。價格上升消費需求減少（反之亦然）收入增加消費需求增加（反之亦然）6 / 6一般情況下，生活必需品的消費需求彈性小，高檔耐用品的消費需求彈性大。消費需求的剛性：與家庭收入增減及該項消費支出項目本身的價格升降變化關系不大一般情況下，生活必需品具有剛性，高檔耐用品不具有剛性。最后，消費結構隨著消費水平的不斷提高而得到不斷地調(diào)