培養(yǎng)學生養(yǎng)成課下復習的習慣.doc

培養(yǎng)學生養(yǎng)成課下復習的習慣實施方案小學生習慣培養(yǎng)的方法 不良習慣的“優(yōu)勢”使人能自然自發(fā)地“吸收”并成為“習慣”。良好習慣需要引導，需要約束，需要自律，需要堅持，作為教師必須要有科學有效的方法和持之以恒的工作態(tài)度。有人研究養(yǎng)成一個好習慣需要21天，在實際生活，遠遠大于這個數(shù)，實踐中，我們以探究方法和內(nèi)容為基礎，做了一些有益的嘗試。1、認知指導。培養(yǎng)學生良好的行為習慣應以“知”為基礎，知是行的前提，行是對知的檢驗，知行統(tǒng)一才能化為血肉成為習慣，這是葉老的觀點。因此，在培養(yǎng)學生良好行為習慣時，我們堅持以班隊活動課、品德課教學、少先隊活動等為陣地，以“紅領巾電話臺”、“紅領巾廣播臺”、“校園廚窗”、“班級板報”等為信息窗口，采取環(huán)境熏陶、學習滲透、專題講座、活動明理、游戲歌謠等豐富多彩的形式，強化學生的道德認知。如：一年級新生具有很強的向師性和可塑性，老師在教學中就經(jīng)常根據(jù)低年級學生的心理特點，采用他們喜歡的歌謠形式將小學生守則、小學生日常行為規(guī)范、課堂常規(guī)等進行改編，來表達老師對他們的期望，對孩子們進行恰到好處地認知指導，使他們自覺愉快地朝著規(guī)范行為方向努力，有的老師將課堂規(guī)范根據(jù)孩子們的年齡和認知特點改編成歌謠讓學生記誦，這些歌謠節(jié)奏平穩(wěn)，瑯瑯上口，好讀易記，這樣不僅激發(fā)了學習熱情，而且集中了學生的注意力，促使學生有意識地關注自己的行為，對照規(guī)范查找自己的問題，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成。 當然，加強學生的認知指導方法很多，有的班級根據(jù)學生爭強好勝，表現(xiàn)欲強等特點，開展多種活動，用集體的力量去磨合自我意志，讓學生學會文明交往的基本禮儀：如開展小組競賽活動，三年級老師專門設計了“明星小隊”的評比活動，根據(jù)學生良好習慣評價細目，分別從守紀、衛(wèi)生、自護、禮儀等六方面進行競賽，看誰能最先成為本班“明星小隊”，這樣整合了團隊的力量，大家相互促進、相互提醒、相互監(jiān)督，大大增強了小組內(nèi)的合作共進精神。指導做有益游戲。利用班隊會時間開展“比比誰的辦法多”活動，請大家集思廣益，確定游戲種類，如何文明游戲，這樣，同學們課下不僅有得玩，而且玩得好，玩得文明。開展“爭當百小明星”活動，每周針對一種行為提出具體要求，通過每日督察，每周總結，每月評比，每期頒星的活動，有意識糾正學生行為習慣中的問題，使學生明白什么該做，什么不該做。有的老師運用“故事明理法”，有的老師運用“擺事實講道理法”，有的運用“創(chuàng)設情境明理法”，有的運用“辯論明理法”等等，老師們根據(jù)學生的年齡、認知特點采取了很多合理的教育方法使學生明白其道理。 2、細化要求。上課時間到底怎樣才算認真聽講？課余究竟應該怎樣處理學習與玩的關系？在家應該怎樣做才是一個父母喜愛的好孩子等等，對學生來說應該有一個明確的要求，小學生守則、小學生日常行為規(guī)范等對于各年齡段的孩子來說，要求不是很具體。因此學校針對學生的年齡特點、認識水平及對社會生活涉足的范圍，分低、中、高三個學段，分別從遵守規(guī)則、學習、禮儀、勞動、自護、衛(wèi)生六個方面列出了 “習慣養(yǎng)成訓練點”，將這些行為規(guī)范細化成了具體的、可操作的要求。并把它們印在學校的小學生行為手冊上，作為相關學習與訓練的內(nèi)容，同時印在學校安全手冊上，作為教師教學與研究的校本教材。這樣，學生、教師有了學習、教學的依據(jù)，家長也明確了習慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容，更好地進行針對性地教育與培養(yǎng)。 3、強化訓練。實踐證明，真正的教育不在于說教，而在于訓練，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型，才能使學生形成良好的行為習慣。如：為了培養(yǎng)學生良好的守紀習慣，學校把每學期開學的第一月定為行為習慣訓練月，嚴格按照秭歸縣實驗小學習慣培養(yǎng)教育內(nèi)容序列細目上的要求強化訓練，一年級老師，針對學生的年齡特點，在開學一個月內(nèi)，主要任務是對學生進行上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣以及文具的整理和使用等習慣進行訓練。訓練學生坐姿，要求他們記住六個字：“頭正、腰直、腳安”。老師與學生約定了一些常用口令，如：“一、二、三！”學生就能習慣性地條件反射：“向前看！”或是老師以特定的動作手勢，如輕拍學生的后背，擺好手臂，示范正確坐姿予以提示，學生就能端正坐好，不會影響老師的正常教學秩序；學生寫字時，老師常常提醒他們：“寫字做到”，通過訓練，學生立馬回答：“三個一”，并能迅速糾正不正確姿勢，經(jīng)過反復提醒，多次訓練，孩子們就養(yǎng)成了正確的書寫習慣了。習慣訓練時，低年級老師多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進行，中高年級多以活動體驗、疏導結合為手段強化進行。 如：中高年級開展了多種閱讀訓練活動，培養(yǎng)學生閱讀習慣。五（一）班堅持開展“閱讀交流”活動，促使學生好讀書、讀好書，將周二的課后整理時間、每周四、周五的晨會課定為本班集中讀書、讀報、匯報交流時間，交流同學們一周來的閱讀信息與感受，評比一周最佳積累本，最佳積累明星，極大地調動了學生的閱讀興趣；六（三）班開展“以書會友”活動。班上設立了“圖書吧”，學生廣結書緣，成立“書友會”，將那些有良好讀書習慣的同學組織到一起，交流讀書心得，暢談人生理想，拓展閱讀空間。還有的班級注重收集傳統(tǒng)文化精髓格言警句、優(yōu)秀古詩文等，來豐富學生的知識面，感染學生的思想和靈魂；五（3）班長期堅持“每日一格言”活動。在班上最顯眼的位置掛著一本“拾貝錄”，同時在黑板右測開辟 “我最欣賞的一句話”的“開心屋”，把自己最欣賞的、感悟最深的格言警句、古詩文記在“拾貝錄”和“開心屋”內(nèi)，全班學生每天輪流記載，并利用當天晨會時間開展警句格言推薦活動，詮釋格言意義。 4、營造氛圍。營造氛圍法是指創(chuàng)造和利用良好的環(huán)境來教育學生的方法，在具體環(huán)境中潛移默化地影響、熏陶學生，培養(yǎng)學生良好的感情，養(yǎng)成良好的習慣。為了培養(yǎng)學生良好的行為習慣，學校領導高度重視，明確提出全校師生人人都是培養(yǎng)學生良好習慣的主體，人人都是培養(yǎng)學生良好習慣教育實踐者，學校想方設法營造良好的輿論環(huán)境和育人氛圍：一是營造習慣培養(yǎng)物質環(huán)境。學校力爭讓每面墻壁都說話，讓校園的每個角落都成為習慣培養(yǎng)的可利用資源，教學樓大廳內(nèi)寫有醒目的“少成若天性，習慣成自然；及時須自律，養(yǎng)成好習慣”十六個大字；教學樓道口有“高高興興上學，平平安安回家”的溫馨提示；教學樓道內(nèi)有“請靠右行”、“請講普通話”、“不要亂丟亂扔”等習慣用語；學校綠化帶內(nèi)有“學校是我家，愛護靠大家”等文明用語；學校主席臺前有“博學、善問、明辨、慎思、篤行、守恒”至理名言；學校櫥窗內(nèi)開辟有“培養(yǎng)學生良好習慣”專題板報；教學樓內(nèi)懸掛有名人畫像、學生書畫展；教室內(nèi)的黑板報上有“我的好習慣”專欄等，更具特色的是每天中午、下午放學時，學校播放的特色放學曲在旋律優(yōu)美的薩克斯曲中插入充滿人文關懷的提示語，讓學生在享受美的旋律的同時接受教育，學生每天都沐浴在這溫馨的氛圍中，情感、態(tài)度、價值觀在潛移默化地受到熏陶感染，良好習慣得到了有效地培養(yǎng)。二是營造習慣培養(yǎng)精神環(huán)境。除了利用物質環(huán)境育人外，更重要的是利用精神環(huán)境熏陶人，精神環(huán)境是一種強大的精神氛圍，它具有強大的能量，它能從多角度、多方位影響學生的心理，影響學生的行為，對培養(yǎng)學生良好習慣十分有利，學校充分認識到了這一點，因此，采用了多種方式營造良好的育人氛圍。1、每周通過“國旗下講話”講習慣、講長征精神、講家鄉(xiāng)名人故事等，學校政教處每學期都要根據(jù)不同的專題開展講話活動，讓好習慣不知不覺的、悄悄的、一點一滴的滲透進孩子的心田。2、學校要求每月至少利用一次班隊活動議習慣，有的班級以良好習慣培養(yǎng)為中心，展開討論，總結自己身上的好習慣，反思自己身上的不良習慣，分析這些不良習慣形成原因，探討矯正不良習慣方法；有的班級利用班隊活動時間，借助小學生日常行為習慣考評手冊評價學生習慣，找出存在問題，進行批評與自我批評等等。3、采用周記或日記的形式，在三至六年級的學生中廣泛開展“我的好習慣”記事活動，有的記載好習慣帶來的快樂，有的記載不好習慣帶來的困惑，這樣，激勵學生自我反思，自我調整，強化自律，逐漸形成好習慣。每學期，學校還要為擁有好習慣的孩子們搭建一個展示平臺“好習慣，須自律”大型展覽活動，把好習慣經(jīng)驗及照片張貼到展示欄內(nèi)，讓全校師生來參觀，學生一有時間，便擠在展牌前參觀學習，找一找我們班有誰？誰的習慣最好？在這種濃濃的比、學、趕、超的氛圍中，孩子們的自律意識更強了，身上的好習慣漸漸多了。 4、充分發(fā)揮少先隊組織作用，利用節(jié)日、紀念日開展相應的實踐活動或慶?；顒?，如：本學期在全體少先隊員中開展了“以誠實守信，做文明學生”、“感恩的心 感謝有你”為主題的教育活動，運用“誠信討論”、“誠信評價”、“評選誠信小標兵”“感恩討論”“百小公民實踐活動”等方式方法，使學生在少先隊活動中自我教育、自我修正、自我完善。5、全校師生一起創(chuàng)編“習慣童謠”，編輯習慣童謠集，并利用校本選修課時間師生一起學童謠，游戲時師生一起唱童謠，將習慣培養(yǎng)深入到學生生活的方方面面。 5、情感溝通。常言道：“情通則理達”。情感是知與行的中介和橋梁，是知轉化為行的催化劑，為了培養(yǎng)學生良好的道德情感，學校采用多種方式加強與學生的情感溝通，相繼成立了“心理咨詢室”、“校長信箱”、“班主任信箱”，開通了校長熱線電話，聘請了經(jīng)驗豐富的大隊輔導員為心理輔導老師，在集會時告訴所有學生，誰有高興、難過、委屈或是困惑，只要愿意，可以用書信、電話或談心的方式與老師交流，校長帶頭向學生鄭重承諾：你們反映的情況一定要調查，你們的困難一定會盡力幫助，你們的信件一定會回復。校長、班主任、心理輔導老師定時打開信箱或到心理咨