六年級安全教學(xué)計劃

六年級六年級 生活 生命與安全生活 生命與安全 教學(xué)計劃教學(xué)計劃 一 教學(xué)目標一 教學(xué)目標 小學(xué) 生活 生命與安全 課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ) 幫助兒 童建立生命與自我 生命與自然 生命與社會的和諧關(guān)系 學(xué)會關(guān)心自我 關(guān) 心他人 關(guān)心自然 關(guān)心社會 培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格 提高 其自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力 二 教材分析二 教材分析 1 凸顯綜合性 本教材以兒童的社會生活為主線 以生命教育為主旨 有機融合了生命教 育 人生安全 身體健康 心理健康 勞動技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容 具 有很強的綜合性 兒童的發(fā)展是整體的 其情感 態(tài)度 價值觀 能力及知識 的發(fā)展是有機融合 不可分割的 因此 本課程教材具有綜合性 旨在幫助學(xué) 生學(xué)會關(guān)心自我 關(guān)心他人 關(guān)心自然 關(guān)心社會 強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認識和理解 生命的價值和意義 使其熱愛生命 形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì) 促進其身心健康的發(fā)展 提 高學(xué)生的自我保護 自我生存能力 使之能科學(xué) 及時 有效地處理實際生活 中的各類安全問題 形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能 通過動手與動腦的 結(jié)合 使學(xué)生獲得積極勞動的體驗 養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣 形成基本的生活技 能和初步的技術(shù)意識 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 2 體現(xiàn)生活邏輯 本教材以學(xué)生的生活為軸心 以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ) 是按照生活的邏 輯 心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計和編寫的 教材貼近兒童的學(xué)習(xí) 貼 近生活 貼近社會 以學(xué)生現(xiàn)實的社會生活經(jīng)驗為基礎(chǔ) 以兒童當下的生活為 課程內(nèi)容的主要源泉 以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及 學(xué)生的自主活動為教材的基本呈現(xiàn)形式 同時教材具有適度的開放性 把課內(nèi) 與課外 校內(nèi)與校外 學(xué)校與家庭結(jié)合起來 促使學(xué)生認知和行為 理論和實 踐 個人和社會的結(jié)合和轉(zhuǎn)化 3 重視兒童的實踐體驗 從根本上說 本課程不是側(cè)重于知識體系的教育 而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗 形成關(guān)于生活與生存的生命態(tài)度與情感 獲得有益的生命經(jīng)驗 促進生命的健 康發(fā)展 通過挖掘一些平凡 細微的生活事件 引導(dǎo)學(xué)生從平時熟視無睹的現(xiàn) 象和事物中發(fā)現(xiàn)問題 提升心靈體驗 本課程特別強調(diào)教師要采用活動性或?qū)?踐性的教學(xué)方式 指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)或按照自己的思想去做 形成學(xué)生合作 探 究 負責(zé)的主體性素質(zhì) 4 發(fā)展兒童的自助和互助能力 處于發(fā)展中的兒童具有利用自身的經(jīng)驗和體驗進行自我教育和相互教育的 能力 因此 教材始終注意調(diào)動兒童自身的教育資源 把兒童放在主體地位 隨著實踐活動的不斷展開 兒童的認識和體驗不斷深化 創(chuàng)造性的火花不斷迸 發(fā) 新的經(jīng)驗在生活中不斷生成 兒童所獲便會超越教材所提供的知識 從而 從整體上提升了教學(xué)活動的質(zhì)量 5 趣味性呈現(xiàn) 形式活潑 內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂見的形式 引用了許多精彩的故事 童話 案 例 圖文并茂 適合兒童的思維發(fā)展特點和閱讀習(xí)慣 體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計的 人文性 增強了趣味性和可讀性 對學(xué)生經(jīng)驗與認知發(fā)展等有很強的促進作用 三 學(xué)生情況分析三 學(xué)生情況分析 小學(xué)生活潑好動 身心處于發(fā)展階段 小學(xué)六年級的孩子已是小學(xué)的高段 這個時期的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)和生活 他們已經(jīng)逐步形成了自己的 人生觀 價值觀 對事物也開始有了自己的見解 但他們對生命與自我 生命 與自然 生命與社會的關(guān)系認識還不是很全面 也不是很清楚 因此如何通過 生活 生命與安全的課程教育 使學(xué)生在生活實踐中體驗人生 養(yǎng)成積極的人 生態(tài)度 形成健全的人格 提高自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力 是非常重 要的 是全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分 教師在教學(xué)中 應(yīng)根據(jù)六年級學(xué) 生的心理 生理 認知等特點 采用適當?shù)慕虒W(xué)方式方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)和身心 發(fā)展 四 教學(xué)措施四 教學(xué)措施 1 采用活動教學(xué) 本課程是一種以體驗性學(xué)習(xí)為主的課程 對個體而言 人的感受和體驗產(chǎn) 生于人的活動 再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗 教師 要按照 活動教學(xué) 的思想 根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境 以個體經(jīng)驗為載體 以活 動為中介 精心設(shè)計活動 通過角色扮演 情境體驗 經(jīng)驗分享 談話溝通 認知澄清 行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式 師生共同參與 引起學(xué)生相應(yīng)的 心理體驗 從而施加積極影響 在活動中建立起為學(xué)生所認同和接受的規(guī)范和 價值 促進學(xué)生達到自我認識 自我成長 2 結(jié)合實際 活用教材 本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗性課程 它是教 師引導(dǎo)學(xué)生進行活動的工具 也是學(xué)生開展活動時可以利用的資源 教師要把 教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展 生活學(xué)習(xí) 人格建構(gòu)的一種范例 是引起學(xué)生 認知 分析 理解事物并進行反思 批判和建構(gòu)意義的中介 是案例或范例 是師生進行對話的 話題 教師應(yīng)樹立正確的教材觀 教師是用教材 而不 是教教材 教材不是 圣經(jīng) 只是典型案例 教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實際 對教材進行二度開發(fā) 可以補充 修改 拓展 新編 教材所提供的案例如果 與學(xué)生的實際有距離 教師可以用學(xué)生身邊的鮮活案例替換之 使教學(xué)內(nèi)容與 學(xué)生的生活實際 經(jīng)歷 閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合 3 采用多元性 發(fā)展性的評價 教師要根據(jù)兒童的心理特征 學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異性 采用多種方 式的評價 除選用書面形式的測驗外 更應(yīng)該采用 調(diào)查 試驗 探索 討論 服務(wù) 辨別 創(chuàng)造 表現(xiàn) 等豐富多彩的評價形式 要重視 學(xué)生的自評和互評及教師 家長的綜合評價等 教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式 的變化 將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動的意識 感態(tài) 度與價值觀作為評價的重點 評價要注重三方面的內(nèi)容 一要注重學(xué)生參與活 動的意識 二要注重學(xué)生參與活動的質(zhì)量 三要注重學(xué)生參與活動的過程 五 教學(xué)進度五 教學(xué)進度 本教材共有五個單元 總共 18 課 本期按教學(xué)時間 20 周計算 教學(xué)進度 大致安排如下 第一單元 熱愛生命 1 楊光的 陽光 2 我的生命線 3 我們的閑暇時光 本單元共有三課內(nèi)容 每課兩課時 大概三周完成 第二單元 安全生活 4 震后互救 安全第一 5 正確滅火 6 見義巧為 7 預(yù)防踐踏 本單元共有四課內(nèi)容 每課兩課時 大概四周完成 第三單元 健康生活 8 遠離煙酒 9 預(yù)防血吸蟲病 10