五年級下教學(xué)計(jì)劃數(shù)學(xué)

五年級下教學(xué)計(jì)劃數(shù)學(xué)五年級下教學(xué)計(jì)劃數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo) 確定 合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn) 看看下面的五年級下教學(xué)計(jì)劃數(shù)學(xué)吧 五年級下教學(xué)計(jì)劃數(shù)學(xué)一 學(xué)情分析 五年級學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊 兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重 學(xué)習(xí)的主 動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 當(dāng)然 班上也有很多積極向上的學(xué)生 也有很 多思維活躍 善于思考的學(xué)生 針對班級的實(shí)際情況 在下學(xué) 期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)采取以下措施 1 幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心 加強(qiáng)課后輔導(dǎo) 對其作 業(yè)降低要求 2 深入調(diào)查學(xué)生的作業(yè)要求 改進(jìn)作業(yè)的布置及檢查方式 增加趣味性 開放性 實(shí)踐性作業(yè) 3 強(qiáng)化培養(yǎng) 訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣 把學(xué)習(xí)習(xí)慣 的好壞與期末數(shù)學(xué)成績的評價(jià)相結(jié)合 4 多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生 多開展一些數(shù)學(xué)競賽活動 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性 堅(jiān)持課堂 數(shù)學(xué)之星 的評選 嚴(yán)格要求的同時(shí)鼓勵學(xué)生上進(jìn) 二 教學(xué)內(nèi)容 圖形的變換 因數(shù)與倍數(shù) 長方體和正方體 分?jǐn)?shù)的意義和 性質(zhì) 分?jǐn)?shù)的加法和減法 統(tǒng)計(jì) 數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等 在數(shù)與代數(shù)方面 這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù) 分?jǐn)?shù)的意 義和性質(zhì) 分?jǐn)?shù)的加法和減法 因數(shù)與倍數(shù) 在前面學(xué)習(xí)整數(shù) 及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識 包括因 數(shù)和倍數(shù)的意義 2 5 3 的倍數(shù)的特征 質(zhì)數(shù)和合數(shù) 教材 在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 以及分?jǐn)?shù)的加法 減法 結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù) 結(jié)合通分 教學(xué)最小公倍數(shù) 在空間與圖形方面 這一冊教材安排了圖形的變換 長方體 和正方體兩個(gè)單元 在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 通過豐富的 現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動 讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷 認(rèn)識圖形的軸 對稱和旋轉(zhuǎn)變換 探索并體會長方體和正方體的特征 圖形之 間的關(guān)系 及圖形之間的轉(zhuǎn)化 掌握長方體 正方體的體積及 表面積公式 探索某些實(shí)物體積的測量方法 促進(jìn)學(xué)生空間觀 念的進(jìn)一步發(fā)展 在統(tǒng)計(jì)方面 本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì) 圖的知識 在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上 本冊教材教學(xué)眾 數(shù) 平均數(shù) 中位數(shù)和眾數(shù)都是反 映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征 數(shù) 平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表 比較穩(wěn)定 可靠 但易受極 端數(shù)據(jù)的影響 中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表 可靠性比較差 但不受極端數(shù)據(jù)的影響 眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表 也不受極 端數(shù)據(jù)的影響