尹少淳先生關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)的談話

尹少淳先生關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)的談話尹少淳先生關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)的談話 中國美術(shù)家協(xié)會少兒藝委會主任 首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院博導(dǎo)尹少淳教授 看了兒童水墨 畫作業(yè) 100 多幅 以及其他兒童美術(shù)作業(yè) 李力加教授提議 此刻的對話圍繞著如何在兒 童水墨畫教學(xué)里滲透書寫性這方面問題進行思考 當兒童在水墨畫表現(xiàn)中有了這方面的能 力 畫出的水墨畫就會不一樣 王葉峰老師 以下為 王 目前呈現(xiàn)來看 很多小孩寫書法的姿勢出現(xiàn)了很多問題 歸納起來 以我自己的理解 現(xiàn)在小孩子寫書法的姿勢都是兜過來比較多 這個我感 覺 李力加教授 執(zhí)毛筆的 不是執(zhí)毛筆 這和幼兒園階段小孩子手的發(fā)力還沒有形 成有關(guān)系 我感覺 孩子們畫畫時要涂大量的色塊 他要用力涂 正好是這一個手的力量 而且 越是經(jīng)濟 社會發(fā)達地區(qū)的小孩子問題越明顯 外來民工子弟 不存在這個問題 越是我們當?shù)氐男『⒆?他這個量就越多 這是我觀察的結(jié)論 李力加教授 以下為 李 你這個觀察有意思 但是 我說的問題不是這個問 題 是兒童水墨畫中書寫性筆墨問題 王 小孩子我在這里邊學(xué)習(xí) 我就盡量按我的規(guī)范來要求他們 比如說 用水粉作畫 使 用這種軟性的毛筆 水粉筆 來作畫 我都有一定的規(guī)范要求 在毛筆當中 我的執(zhí)筆要 求是這樣的 首先 不像寫楷書 現(xiàn)在學(xué)校里書法課那么規(guī)范要求這樣握筆 而我是把它 轉(zhuǎn)化過來 給他們這支筆 就是說你可以抓筆 抓住以后 要求是要用指尖抓住筆 然后 演示手臂 手腕 邊說邊示范動作 能夠活動起來 李 懸腕 不 我不講懸腕 我 就對小孩子說 你的手各方面都能夠轉(zhuǎn)動為標準 我可以這樣 也可以這樣 演示手臂 手腕握筆轉(zhuǎn)動的動作 好 這樣的用筆你覺得舒服了 姿勢合適了 那我就認為你這樣 就合格啦 李 還有一個問題 你這個工作室低幼的孩子們怎么解決用筆問題 王 我也是這樣教的 就是說 他過來學(xué)習(xí) 剛開始的時候 手執(zhí)筆 一般做拱形狀 然 后指尖握住這支毛筆 筆握好之后 他開始可能有的是像正規(guī)寫毛筆字這樣握筆 畫線條 時先進入然后再推出去 推好以后他 演示小孩子執(zhí)筆的姿勢 就變成抓的了 抓好以后 然后就先轉(zhuǎn) 因為 開始幾節(jié)課我就是讓他們玩水墨 玩的時候我給他們的是那種大紙 你 指學(xué)生 玩的時候必須要那樣擦過去 推過去 這樣 刷過去 演示用筆動作 或 者側(cè)面?zhèn)冗^來 然后 就是在畫紙中間 加一個什么形態(tài) 因為 以往學(xué)生 小孩子 在畫畫的時候或者說寫毛筆的時候太注重整支毛筆去蘸墨 但是在畫水墨的時候要求是 筆洗干凈之后在筆尖上蘸墨 這樣 好讓他們在一筆之中找到線條的粗細 感覺 我基 本上對學(xué)生的要求是 水墨畫里面的要領(lǐng)是六個字 粗 細 干 濕 濃 淡 李 頻頻點頭 粗細干濕濃淡 王 我要求小孩子們 在畫中找這么六個方面 在你的畫里面 要著重突出一個方面 其 他幾個方面有所滲透 那我就覺得你基本達到我水墨畫教學(xué)方面的要求了 這就是說 作 畫時要讓你這個手腕能夠動起來 我覺得手腕動起來 然后手指 指尖握筆 因為 科學(xué) 上說手指的那個地方是神經(jīng)最敏銳的地方 控制起來比較好一些 我不知道科學(xué)不科學(xué) 李 轉(zhuǎn)頭看著尹少淳老師 面帶微笑 小王在教學(xué)中還是挺動腦子的 尹少淳教授 若有所思 剛剛講的是 畫什么和怎么畫的問題 兒童美術(shù)中畫什么的問 題 這不只是說在水墨畫里面的問題 所有的兒童美術(shù)教學(xué)都面臨這個問題 首先 這個 問題就像我們寫作文一樣 不知道寫什么東西 在兒童水墨畫教學(xué)中 我看你有很多方法 而且方法都是隨機的 比如說 用水墨畫個石膏像 這是屬于畫什么的問題 其二 你看 到龍蝦很好 就買龍蝦給孩子們畫 從兒童水墨畫表現(xiàn)來看 它分幾種情況 一個是內(nèi)在 的 一個是外在的 這是第一個問題 還有一個問題就是 一個是離孩子們近的 一個是 離他遠的 離孩子們近的就是生活 問題是離孩子們遠的東西 你教師怎么去引導(dǎo)他 這 也是個問題 從內(nèi)與外的東西來講 也可能就是說 我們的兒童美術(shù)教學(xué)現(xiàn)在搞的大多數(shù) 還是外在的東西 例如 畫面的形式 表現(xiàn)方法等 內(nèi)心情感的東西 你美術(shù)教師究竟怎 么去誘導(dǎo)孩子們 當然 孩子們有時候可以借助外在的東西承載他自己的內(nèi)心情感 所以 不知道你在兒童水墨畫教學(xué)里 究竟是用哪個方法來引導(dǎo)這些東西 王 引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的東西這個方面 我基本上這樣做 首先 我主張每個小朋友要畫出自 己個性的作品 但是 沒有框架也不行 舉個例子 最近有一個比賽 小孩子們都要交作 品 比賽主題是 我家住在運河邊 我的教學(xué)指導(dǎo)往往跟別的教師相反著 逆著做 別 的美術(shù)教師在指導(dǎo) 我家住在運河邊 這一主題創(chuàng)作的時候 往往畫一條運河作為畫面主 要形態(tài) 我呢 則從發(fā)生在學(xué)生們身邊帶有運河的情感與生活經(jīng)歷的事件或物出發(fā) 然后 這樣將主題套過去 這是我指導(dǎo)中比較多的方法 我會給學(xué)生這么一個大的場景 例如 在運河邊發(fā)生的故事 我不會一開始就給孩子們說運河 因為我們這邊的流域就是運河這 一帶 我會對孩子們說 你們看到過這些小鎮(zhèn) 古鎮(zhèn)嗎 在這些古鎮(zhèn)上 你發(fā)現(xiàn)有什么 讓孩子們講 這是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)有什么 因為 我們周邊有很多運河流域的生活 包括 以前平湖的生活 我的教學(xué)指導(dǎo)都是結(jié)合平湖這些古色古香的建筑 結(jié)合發(fā)生在運河邊的 人和物進行思考 比如 南河頭那邊 莫氏莊園那邊都有這樣的生活 讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)了什么 哇 以前的木房子 發(fā)現(xiàn)了門前或者門后有一條小河 會發(fā)現(xiàn) 以前有的人 會在那些地方經(jīng)商 會在那邊洗衣服 日常的生活等等 然后 抓住小孩子自己發(fā)現(xiàn)的這 一點之后 再讓他們?nèi)ド钊胪诰?每一個小孩如果突破一點的話 這個小孩子就會引發(fā)他 對以往生活當中經(jīng)歷的回憶 我的教學(xué)是以孩子們生活當中比較多的感受為基礎(chǔ) 是在孩 子們以往生活當中他觀察到的 有印象的 或者說通過自己思維的變遷 能夠把自己生活 的這種變遷移到主題創(chuàng)作的那個場景里去 最后 我關(guān)注的是創(chuàng)作的點究竟在哪邊 我一 般是以小孩子自己為主 你要考慮自己在哪邊 還有和誰做了什么事情 然后去表達 那 么 這里面就引發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ剿?比如說 那天我看到我叔叔家的結(jié)婚場景 是從船里面 走出來 或者說 從那邊路上經(jīng)過 或者說有人家在吃早點 或者說那邊的人家在生火爐 好 這些生活場景讓小孩子遷移到創(chuàng)作主題那邊去 最后形成一個表現(xiàn)題材 那么 我們 今天 就以這種環(huán)境下的生活場景 用你學(xué)習(xí)過的水墨畫技法來表達這一主題 我基本上 是這樣去引導(dǎo)的 借助一個點 當然 有時候是借助圖片 我們教室里都配備了展示臺和 電腦 讓孩子們?nèi)タ?因為畢竟美術(shù)的東西還需要直觀的感受 你教師講得再多 孩子們 一看就明白的 例如 教師有的時候講某個動作 比如說雙手舉起 托起 孩子們從這個 角度看過去是怎么做的啊 他可能想不出來 那還不如圖片往屏幕上這么一打 他馬上就 體驗到了 然后再去表達的時候 就會進一步的夸張 比如說自己坐在下面小小的 上面 那個更大膽了 當孩子們感官上有這個東西的感受體驗以后 教學(xué)起來就比較簡單 孩子 們也比較容易理解 尹 你一般給學(xué)生看國畫和水墨畫嗎 王 看的 李 看誰的作品 王 我基本上是看水墨人物畫作品 比如有蔣兆和作品 王 對于中國傳統(tǒng)的水墨畫 我感覺有很多像我小的時候 包括跟我當時年齡差不多的孩 子 他們沒玩過水墨畫就不知道這個水墨畫和中國畫 的區(qū)別 或者說只知道水墨等于 中國畫 他就不知道用水墨表現(xiàn)這個東西 只知道用鉛筆畫畫 那就是說 小孩子你過來 學(xué)畫 接觸到中國水墨畫 首先要了解水墨的基本知識 比方說毛筆的特性 墨的特性 水的特性 然后宣紙的特性 各種宣紙的特性 這些能夠讓學(xué)生有初步的體驗 然后 能夠自己執(zhí)筆 能夠簡單地利用好干濕濃淡去表達 那么 以后他在看大畫家作品的時候 能夠有一定的欣賞水平 也就是會看 包括能夠看明白它的構(gòu)圖 中國畫的構(gòu)圖 這種構(gòu) 圖 這種意境 飛白等 讓他們?nèi)ダ斫?我是教給他們這么一些東西 也不是說很系統(tǒng) 就是一種水墨畫的導(dǎo)向 讓他們能夠感受這種東西 所以說 一般小孩過來學(xué)習(xí)的時候 我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是連續(xù)的 包括是中間穿插其他學(xué)習(xí)內(nèi)容 課外布置一下寫生的作業(yè)等 等 李 尹老師 剛才你講了畫什么 現(xiàn)在你講一講怎么畫的問題 尹 剛剛講的是畫什么 究竟怎么畫呢 其實就是說 為什么要了解水墨畫的精神層面 孩子畫的水墨畫 美術(shù)教師需要跟成人畫的作品做個比較 就是說 孩子畫的水墨作業(yè)要 跟成人畫的水墨作品比較 它怎么畫的區(qū)別究竟在哪里 美術(shù)教師可以拿成人水墨畫作品 來看一下 成人水墨畫跟孩子畫的相比 成人水墨畫的區(qū)別有幾點 一是 成人水墨畫作 品的用筆方式 用筆方式就是剛才李力加老師講的 就是書寫 書法入畫 成人水墨畫表 現(xiàn)中那個書寫筆法如何進去的問題 也就是說 在水墨畫中 書法筆法的進去究竟是怎么 回事呢 給小王老師要畫板 演示講解以下問題 尹 演示 在紙上畫圓 一切都可以從這個圓開始 你比如說 畫 S 形弧線 豎的 S 橫的 S 即是圓的變形 中間斷開 我們看中國書法 書寫中 的 橫 是怎么寫的 演示 用簽字筆示范書法中橫的寫法 其實就是一個橫 S 的變形 它就是把這 個圓 S 的中間拉直 兩頭縮小 但事實上它還是一個圓 然后看 豎 劃 繼續(xù)示范 它還是這樣一個變化 是吧 這就是講 中國文字書寫的很多筆勢都是這樣的規(guī) 律 但英文字就不一樣了 你看 在畫紙上寫英文 I love you 它整個的書寫動 作只是半個圓的動作 是不是這樣子 示范 自右向左的圓弧 在中國文字的書寫里面 它很多筆畫都是這樣過來的 示范 自左向右的圓弧 看看 中國 兩個字 繼續(xù)在畫 紙上寫 這個 國 字外面的框 它是不是這樣過來的 繼續(xù)在畫紙上寫出 國 字由 外向內(nèi)收轉(zhuǎn)的 圓勢 走向 所以說 我們講漢字 講書法 講句老話 都是用圓 都 是在找那種畫 圓 的感覺 橫劃啊 豎劃啊 都是這種感覺 包括 國字 它也是這樣 包過來的 還有一個我們講 示范 中國書法 文字 中帶 三點水 的字 它也是這 樣包過來的 筆勢可以分兩種 所以說 我覺得中國的書法用筆從圓開始 圓 它往這邊 示范 右邊轉(zhuǎn) 動 再往這邊 示范 左邊轉(zhuǎn) 動 中國的書法用筆有一個包的感覺就 出來了 其實小孩子寫的時候是沒有這種感覺的 王插言 對 我稱之為這樣的用筆都 是飄出去的 總的講 書法用筆它有個 進入 有個 收 回 這種感覺 小孩子在 水墨畫學(xué)習(xí)中能否慢慢地 慢慢地 是不是在水墨畫用線的時候 能夠把這種書法用筆 的感覺用進去呢 王 我在給孩子們講水墨畫表現(xiàn)的時候 有兩種線條是反對的 例如 飄的線條 出現(xiàn) 這種線條的時候 我對孩子說 你的心沒定 你的線條是飄出去的 這是要批評的 所以 這兩種線條在我學(xué)生的畫里 很少有但不是沒有 尹 所以說 我有感覺 看那個筆勢 老外的 演示 英文的書寫筆勢 它是這樣的 演示 平緩的波浪 中國人 演示 書寫筆勢 它是這樣的 演示 起伏大的波浪 這樣轉(zhuǎn)得多 而且它這個橫線 豎線也好 包括所有筆畫都是這種圓形的分解 拉開以后 這個 圓形 變成這樣的 演示 由兩個半圓組成的 S 你的兒童水墨畫教學(xué) 要把這 個能夠滲透進去 孩子能夠體驗這個東西 這是一個方法 一個方式 第二個就是說 我 們要看 比較 兒童畫跟成人畫的組織 這種畫面感覺 成人的水墨畫 組織比兒童要好 很嚴謹 李 因為成人有理性啊 所以 美術(shù)教師要注意一個問題 就是說 要注意美 術(shù)表現(xiàn)的那種形式的法則 疏 密 虛 實 這種東西 當你看孩子畫了一個東西 物 象形態(tài)或墨跡 的時候 我可能不知道小孩子是有意還是無意 雖然他什么也沒畫 例如 四歲的小孩子 畫了幾個墨點 但是 這幾個墨點在畫面中有種組織感 你知道吧 在成 人的水墨畫里這幾個墨點有主次的感覺 我們的孩子沒什么概念 畫出來的東西沒有法則 李 這是一種意識 所以 你看成人畫的東西 他很多是有組織的 他跟孩子的畫差 別就在這里 成人的水墨畫組織的比較好 該虛 該空白 作品中有這些東西 兒童美 術(shù)教學(xué)中 美術(shù)教師如果能夠把這些東西給孩子用進去 教學(xué)就有深度了 但是 不一定 說 我一定要這么做或者能夠這樣做 美術(shù)學(xué)習(xí)中 要能讓孩子們知道一些美術(shù)學(xué)科的東 西 比如 這個物體和那個物體擺好以后它是一種什么感覺 通過這種方式來進行比較 慢慢地孩子們就有一種意識在這里 中國畫 水墨畫應(yīng)該是這樣來做 表現(xiàn) 而不是什 么東西都寬泛的去講 那沒意思 教學(xué)這樣長期堅持下來 慢慢地小孩子們對水墨畫就有 一些了解 是吧 所以 我想 你在這些方面的教學(xué)還是要注意一下 成人水墨畫構(gòu)圖里面還有一些東西 是什么呢 例如 水平線 嚴實 畫一條水平線以及 垂直線 這種水平定向是在兒童畫里面用的比較多的 所以 為什么我們拍照的時候啊 有的東西 水平面 海平面 一定要拉很平 拉得很平 然后 在這里有一個帆船 演示 畫帆船 這種感覺它是非常非常靜的 它就是水平定向 然后 小孩子再到一定程度他 是什么定向 他就是一個 指水平線 可以偏移的 這樣一種階段 逐漸發(fā)展 再這樣一 種階段 再發(fā)展 再這樣一種 演示 斜線 凡是表達這種線條 接近這個水平線或 者這種垂直定向的線 它就會怎么樣 它就會偏于安定 凡是傾斜了 越來越傾斜 傾斜 到 45 度角的時候 它就會怎么樣啊 它就會動感很強烈 你要是偏向這邊 那它的動勢是 往這走的 如果是這條線也是往這走的 然后這個方向再拉 拉到這個垂直線和水平線之 間 它的動感特別強烈 李 對王老師說 這就是說 你需要教孩子們這些東西 這是兒童美術(shù)水平發(fā)展內(nèi)在的 能力 尹 對 在系統(tǒng)的課堂教學(xué)中 你如果能夠讓孩子不斷處理這些問題的時候 他的創(chuàng)作感 覺 孩子們畫面的視覺圖式 就會不一樣了 所以 還有一些構(gòu)圖方式就是大 S 打折 線 我們?yōu)槭裁粗v 巴洛克藝術(shù)是這樣的 古典藝術(shù)跟那個埃及藝術(shù)不同啊 例如 埃及藝術(shù) 你看它是什么感覺 它 演示 身體側(cè)面 是直的 肩是平的 是吧 這是埃 及或者說是 希臘 古風(fēng)藝術(shù)的視覺圖式 呆板吧 然后到了古典主義時期怎么樣 松胯 了 重心松下來了 它這個線 指人體的動態(tài)線 不是直的 然后這個 親自進行肢體演 示 肩部 上半身 是這樣的 這個 肢體演示 胯部 下半身 是這樣的 它造成一種 變化 肢體演示 指人體部位的扭動造成的曲線美 李 擺 就是擺 你看 發(fā)展到 了希臘化時期又怎么樣呢 就是那種 肢體演示 夸張扭曲的身體動態(tài) 就是那種它整 個把這個垂直 水平打破掉了 其實我們講巴洛克藝術(shù)也是這種感覺 巴洛克藝術(shù)為什么 感覺畫面看上去大動呢 它就是畫面上使用了這種打折線 大曲線構(gòu)圖 那么 它產(chǎn)生的 視覺效果是大起大落 動感強烈 但是 洛可可藝術(shù)不一樣 它是非常瑣碎的 小的東西 這是洛可可藝術(shù)的特點 跟巴洛克藝術(shù)不一樣 所以說 你在水墨畫教學(xué)中 可能要給孩 子一種意識 就是在組織畫面這個方面要有這個意識 然后 你又運用了這個書寫的方法 進入畫面 比如說 這個所謂筆法進去 然后 畫面形式 構(gòu)圖 物體的主次進去 再加 上你強調(diào)的水墨表現(xiàn)的濃淡干濕等畫面效果的處理 它產(chǎn)生的變化就是一種節(jié)奏 這樣 你的兒童水墨畫的畫面就真的很好了 王 對 節(jié)奏 我也在講 但是 動勢呢 可能沒有太重視 尹 節(jié)奏 是一個什么呢 節(jié)奏就是一種對比因素 它有個規(guī)定的反復(fù) 那樣表現(xiàn)畫面上 就好看 所以 為什么說 我們兒童水墨畫教學(xué) 不是完全按照成人的表現(xiàn)方式來做 但 是 成人繪畫里的有些東西可以被少兒繪畫的教學(xué)所吸收 比如說 兒童畫同樣可以表達 成人繪畫的一種感情 兒童水墨畫的筆墨不可能像成人繪畫那么純熟 用筆也不可能像他 們那樣嫻熟 所以 我認為 美術(shù)教師可以劃分一下水墨畫表現(xiàn)的一些要領(lǐng) 然后 在教 學(xué)實施中怎么去把它處理好 處理到兒童的畫里面 去引導(dǎo)兒童去表現(xiàn)這個東西 這也就 是說 要將成人水墨畫中那些有意識表達的 能夠轉(zhuǎn)化為兒童可以理解的方法 讓兒童經(jīng) 過一定的學(xué)習(xí)時間掌握 例如 大面積的 泛的與精細東西結(jié)合 指水墨表現(xiàn)畫面上潑墨 的 出大效果的 某些肌理性的東西 要與精細的 工筆的東西結(jié)合 這些都可以在教 學(xué)中實施 比如 像齊白石 他那種很豪放的 拿白石作品來說 畫面效果 潑墨的葉子 等 但是 他那個蟬啊 指畫面 就畫得很精細 這就是繪畫語言掌握的非常好 兒 童水墨畫教學(xué)中需要傳遞不同的 多樣的水墨繪畫語言 所以 我看了很多兒童水墨畫 當然有它自己的味道 但是 兒童水墨畫表現(xiàn)相對在畫面的組織 在水墨繪畫語言的運用 在有意識地表現(xiàn)等方面就沒有那么好 這個問題就是 美術(shù)教師對這方面問題沒有教 沒 有注意 也沒有引導(dǎo) 兒童們到了這里他就是隨意畫 那孩子們隨意畫畫的話 你美術(shù)教 師如果不給他一種意識的東西 他的水墨畫學(xué)習(xí)就不會有什么進展 我想 如果兒童的水墨畫學(xué)習(xí)將兒童的天性 隨意無拘束性的表達 與成人的有意識的處 理 與書寫性表現(xiàn)的進入畫面兩者一結(jié)合 兒童畫的水墨肯定跟別人不一樣 王 這給我很大的啟發(fā) 我得慢慢地琢磨 尹 其實像有的時候我寫字 經(jīng)常有意往這邊 圓 強調(diào) 我覺得這個圓 它比較符 合中國人的手勢 直的那個樣寫還不行 其實這個線 演示 書法中的橫劃 就是把這個 圓 S 的兩頭縮小 還是這個過程 用筆時的一個進 出的感覺 成人的水墨畫是什么呢 就是把書法用筆揉進去了 小孩子不行 就是那種 飄的線條 李 我給你一個提示 關(guān)于書法用筆這個東西 我十幾年前總結(jié)的一個東西 是我安排我 手下海奇老師在教 當時我們采用的是什么方法呢 首先 給學(xué)生欣賞的作品是漢簡 小 孩子看了漢簡以后 引導(dǎo)孩子用漢簡的表達方式 寫出不同墨色的信 什么信 也就是孩 子們在用不同的墨色書寫個人的心情 例如 用淡墨寫今天的心情 寫我今天怎么樣 媽媽是怎么送我到學(xué)校 路上遇到 看的什么等等 然后 明天用再濃一點的墨繼續(xù)寫 這個系列教學(xué) 是讓孩子將這樣的書寫方法揉進水墨表現(xiàn) 我倡導(dǎo)的是用漢簡的書法圖式 進入 因為 漢簡好進入 容易進一點兒 漢簡的書寫方式不同于楷書那么程式化 這樣 小孩子們的水墨表現(xiàn)就逐漸有了書寫感 對于這種書寫感 我要求拿出專門的課時 來練 習(xí)這個書寫感 你可以是試試看 當小孩子在水墨表現(xiàn)中有了這種書寫感之后 他就有意 識了 尹 如果再達到一個狀態(tài)的時候 就是說他真的將這個筆 墨的濃淡干濕 要跟他所表達 的東西同步 這就是同構(gòu)性 我記得當年在濟南搞的展覽 這個展覽 指李力加 1999 年在 濟南山東省美術(shù)館舉行 感知與創(chuàng)造 兒童美術(shù)作品展 中 我就看了一個小孩寫的 一段文字 他知道當烏云來啦 應(yīng)該用什么樣的線條 什么樣的色彩來表現(xiàn) 他就知道這 個東西 這是一種表現(xiàn)意識 兒童美術(shù)學(xué)習(xí)真的好了以后 他是用這種形式的東西來強化 一些技術(shù)表現(xiàn)的東西 所以我們講 同構(gòu)性是很重要的東西 此處尹老師所講的是 阿 恩海姆 藝術(shù)與視知覺 中提出的藝術(shù)知覺的 同形同構(gòu) 論點與實踐驗證的問題 李 王 尹老師講得非常精彩 尹 我是紙上談兵 李力加老師做了很多事情 王 您的話讓我得到啟發(fā) 接下來我要慢慢實踐 節(jié)奏的問題 以往也是一直在講 包括 疏密的節(jié)奏啊 墨色的變化這些節(jié)奏 也跟學(xué)生在講 但是 像這個構(gòu)圖呢 只能說是講 到疏密 沒有講動勢這一方面 這是我沒弄過 沒想到的 尹 其實中國繪畫里的很多東西 我覺得它很多是用這樣一種方式 你比如說畫山 演示 在畫紙上示范 它一般山是這樣一個方向 演示 向上走的一個趨勢 然后這里 演 示 指畫面的底部 一般是這樣的一個方向 演示 橫向畫小山丘 中國畫很多都是這 樣直線 來條橫的 這樣的構(gòu)圖方式用的比較多 你看 很多畫家都是這樣 指手中拿的 成人中國畫畫冊 李 它是有傳承的圖式 尹 你的教學(xué)一定要去靠近成人的水墨 一個是筆法 一個是畫面的組織 成人水墨畫面 的組織跟我們小孩子的不一樣 小孩是隨意的 沒有組織 當然你可以保證他在開始畫的 好 有些效果 但兒童水墨畫老這樣畫 那就沒有進展 他至少沒有成人美術(shù)表現(xiàn)的意識 性 李 尹老師講的 如果你在兒童水墨畫教學(xué)中要是有了一定的引領(lǐng)性 小孩子的表現(xiàn)就能 夠從偶然到必然 兒童的美術(shù)能力是能轉(zhuǎn)換的 尹 對 兒童的水墨表現(xiàn)雖然不是很成熟 但是他有意識在里面 李 他在轉(zhuǎn)換 這樣教學(xué)后出來的作業(yè)就有含金量 尹 這樣 兒童水墨畫中的很多東西就會變得有意思起來 王 就有東西 就有讓人琢磨的東西在里面 尹 對 大人也是 能 看出來的 因為那些東西是大人組織的 形式 法則 王 不然的話就只能浮在表面 走一種形式 尹 對 否則的話 孩子今天那樣畫畫 涂的滿滿的 也不管什么 明天還是這樣畫法 這就是說 美術(shù)教師在連續(xù)的教學(xué)過程