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第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 通過模擬保護(hù)色的形成過程 分析生物進(jìn)化的原因 2 能概述自然選擇學(xué)說 形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn) 3 通過模擬探究活動(dòng) 培養(yǎng)模擬探究能力 學(xué)習(xí)過程 一 自主學(xué)習(xí) 一 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)一 通過模擬保護(hù)色的形成過程 分析生物進(jìn)化的原因?qū)W習(xí)任務(wù)一 通過模擬保護(hù)色的形成過程 分析生物進(jìn)化的原因 1 閱讀教材第 58 頁 思考回答下列問題 樺尺蠖是不是自己會(huì)改變體色 在第二次考察時(shí) 先前看到的大多數(shù)的淺色樺尺蠖哪里去了 深色的樺尺蠖為什么會(huì)多起來 成了常見類型 2 閱讀教材第 59 61 頁 思考回答下列問題 什么是保護(hù)色 保護(hù)色對于動(dòng)物的生存有什么作用 學(xué)習(xí)任務(wù)二 學(xué)習(xí)任務(wù)二 能概述自然選擇學(xué)說 形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn) 能概述自然選擇學(xué)說 形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn) 閱讀教材第 62 63 頁 思考回答下列問題 3 關(guān)于生物進(jìn)化的原因 人們進(jìn)行了長期的探索 提出了各種解釋 其中被人們普遍 接受的是 二 合作探究二 合作探究 小組交流 模擬探究保護(hù)色的形成過程 一 提出問題 二 作出假設(shè) 三 制定計(jì)劃 四 實(shí)施計(jì)劃 五 得出結(jié)論 4 通過探究實(shí)驗(yàn)回答后面的討論題 5 達(dá)爾文認(rèn)為 在自然界 各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力 能夠產(chǎn)生大量的后代 那為什么 到現(xiàn)在為止物種生存下來的個(gè)體數(shù)量并沒有計(jì)算的那么多 而是自然界里各種的 數(shù)量在一定時(shí)期內(nèi)都保持相對穩(wěn)定的狀態(tài) 請舉例說明 6 那些適應(yīng)新的環(huán)境的變異個(gè)體是怎樣產(chǎn)生的 即生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是什么 7 長頸鹿的頸從古到今一直都是這樣長的嗎 8 短頸的長頸鹿那里去了 是不是頸長長了 變成了現(xiàn)在的長頸鹿 還是被自然所淘 汰了 現(xiàn)在只剩下長頸的長頸鹿了 9 根據(jù)長頸鹿進(jìn)化示意圖 組內(nèi)交流長頸鹿進(jìn)化歷程 理解自然選擇學(xué)說 二 系統(tǒng)總結(jié)二 系統(tǒng)總結(jié) 三 嘗試應(yīng)用三 嘗試應(yīng)用 用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 分析獵豹和羚羊的進(jìn)化過程 1 古代的獵豹和羚羊的種群中都存在不同種類的個(gè)體 有的跑得快 有的跑得慢 這說明生物具有 的特性 它為獵豹和羚羊的進(jìn)化提供了原始的 2 在長期的生存斗爭中 跑得快的獵豹能夠得到食物就容易 跑得慢的獵 豹得不到食物 就會(huì)被自然 3 同樣 跑得快的羚羊不會(huì)被獵豹追上 而跑得慢的羚羊就成了獵豹的食物 因此 獵豹和羚羊在進(jìn)化的過程中起到了相互 作用 4 現(xiàn)存的獵豹和羚羊都是跑得很快的 這是 的結(jié)果 四 反饋檢測四 反饋檢測 1 自然界中生物進(jìn)化的外在原因是 A 人工選擇 B 天敵的影響 C 環(huán)境的改變 D 溫度的改變 2 下列哪項(xiàng)不是動(dòng)物保護(hù)色的含義 A 使動(dòng)物容易躲避敵害 B 有利于動(dòng)物捕食獵物 C 能保護(hù)動(dòng)物的皮膚的美麗 D 動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境相似 3 達(dá)爾文認(rèn)為 生物產(chǎn)生了變異以后 決定其生存或淘汰的是 A 自然選擇 B 遺傳因素 C 繁殖能力 D 食物多少 4 公鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器 按達(dá)爾文的觀點(diǎn) 現(xiàn)代公鹿鹿角發(fā)達(dá)的原因 是 A 變異朝著有利于生殖的方向發(fā)展的結(jié)果 B 繁衍后代的需要 C 代代經(jīng)常作用的結(jié)果 D 鹿角不發(fā)達(dá)的個(gè)體被淘汰 鹿角發(fā)達(dá)的個(gè)體被保留的結(jié)果 5 圖二為長頸鹿進(jìn)化示意圖 據(jù)圖回答 1 圖 說明古代長頸鹿祖先的個(gè)體之間頸長存在著 2 圖 說明地球環(huán)境變得干旱 缺乏青草時(shí) 的個(gè)體容易獲得食物而 生存下來 那么 長頸的變異是 短頸的變異是 3 圖 說明 的個(gè)體能生存下來 并繁殖后代 的個(gè) 體被淘汰掉 食物在決定長頸鹿變異個(gè)體的生存和淘汰過程中 起到了 作用 4 從長頸鹿的進(jìn)化過程看 頸長的變異是由于 改變而引起的 頸 長的變異個(gè)體能逐漸保留下來 說明這樣的個(gè)體是與環(huán)境的變化 的 現(xiàn)代的 長頸鹿是通過長期的 和 逐代積累形成的 5 自然界中的生物 通過激烈的 生存下來 被淘汰掉 這就是 四 反饋檢測 1 C 2 C 3 B 4 A 5 1 差異 2 頸長 有利的 不利的 3 頸長 頸短 選 擇的 4 環(huán)境的 相適應(yīng) 自然選擇 遺傳 5 生存斗爭 適應(yīng)者 不適應(yīng)者 自然選 擇 第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因 一 教學(xué)目標(biāo)一 教學(xué)目標(biāo) 1 模擬保護(hù)色的形成過程 分析生物進(jìn)化的原因 2 概述自然選擇學(xué)說 形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn) 二 教學(xué)策略二 教學(xué)策略 生物進(jìn)化的原因是本章的重點(diǎn)內(nèi)容 又安排了學(xué)生的探究活動(dòng) 因此 建議本節(jié)課安排 2 課時(shí) 關(guān)于分析生物進(jìn)化的原因這部分內(nèi)容 教材以兩種方式呈現(xiàn) 一是英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖 的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例 二是學(xué)生通過模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動(dòng) 從感性上認(rèn)識(shí) 生物進(jìn)化的過程和原因 學(xué)生通過探究活動(dòng) 能夠初步認(rèn)識(shí)到 遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ) 環(huán)境的改 變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力 生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍 另外 在分析完曼徹斯特地區(qū) 的兩種樺尺蠖的數(shù)量變化的事例后 教師可以讓學(xué)生分析練習(xí)中的第一道題 這道題不僅能強(qiáng)化環(huán)境的變 化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí) 而且可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育 在組織學(xué)生開展模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動(dòng)時(shí) 為保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功 教師應(yīng)讓學(xué)生注意 以下幾個(gè)方面 1 進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí) 全組同學(xué)要嚴(yán)肅認(rèn)真 相互配合 統(tǒng)一聽從組長的指揮 要有條不紊 忙而不 亂 2 彩色布料最好采用單一顏色的布料 以利于結(jié)果的分析 如果一時(shí)找不到合適的布料 也可以用 彩紙代替 3 彩色小紙片的選擇應(yīng)多樣化 其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近 4 要注意提醒學(xué)生 實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想像成 捕食者 在選取彩色小紙片時(shí) 不要事先觀察 小紙片的位置 一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片 5 要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量 并進(jìn)行分析 如果條件具備 本探究活動(dòng)也可以組織學(xué)生在戶外進(jìn)行 具體步驟如下 1 選取一塊草地 面積不要過大 以便操作 2 將學(xué)生分成兩組 一組在草地上放置事先制好的各種小紙片 注意應(yīng)該有與草地顏色一致或相近 的小紙片 另一組作為 捕食者 在草地上尋找小紙片 3 及時(shí)統(tǒng)計(jì)小紙片的數(shù)量 為下一步實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備 關(guān)于對自然選擇這部分內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí) 建議教師可以先從課后的科學(xué)家的故事 達(dá)爾文和他的 進(jìn)化思想 的學(xué)習(xí)開始 讓學(xué)生理解到 自然選擇學(xué)說的形成是達(dá)爾文尊重客觀事實(shí) 熱愛科學(xué) 獻(xiàn)身科 學(xué)的結(jié)果 與他的勤奮努力和細(xì)心觀察是分不開的 這樣既可以讓學(xué)生受到思想上的教育 對自然選擇學(xué) 說有一定的了解 同時(shí) 又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 為下面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 在自然選擇學(xué)說內(nèi) 容的教學(xué)過程中 教師應(yīng)注意運(yùn)用日常生活中的常見事例來幫助學(xué)生理解 例如 在理解生物都有很強(qiáng)的 繁殖能力 能夠產(chǎn)生大量的后代時(shí) 教師可以展示一個(gè)基本的數(shù)學(xué)推理事例 象是一種繁殖很慢的動(dòng)物 但是如果每一頭雌象一生 30 90 歲 產(chǎn)仔 6 頭 每頭活到 100 歲 而且都能進(jìn)行繁殖 那么到 750 年 以后 一對象的后代就可達(dá)到 1 900 萬頭 又如 一只貓一年可繁殖 1 胎 假如每胎 4 只 雌雄各半 小 貓一年后性成熟又能繁殖小貓 問四年后一只貓的后代有多少只 假定生的小貓全部成活 并都有生育 能力 在理解生物之間的生存斗爭時(shí) 教師可以以一個(gè)雞群中的公雞與公雞 母雞與母雞的斗爭為例 以此說明生存斗爭是時(shí)刻存在的 等等 在自然選擇學(xué)說內(nèi)容的教學(xué)過程中 教師應(yīng)使學(xué)生形成以下認(rèn)識(shí) 1 生物在繁衍的過程中 會(huì)不斷地產(chǎn)生變異 其中的許多變異是能夠遺傳的 這些不斷發(fā)生的變異 是生物進(jìn)化的基礎(chǔ) 2 生物在生存過程中 既要與自然環(huán)境進(jìn)行斗爭 又要與其他生物進(jìn)行斗爭 3 在生存斗爭中 具有有利變異的個(gè)體容易生存下來 適者生存 具有不利變異的個(gè)體則被淘汰 這便是自然選擇 4 自然選擇是一個(gè)長期并且連續(xù)的過程 只有經(jīng)過許多代的選擇 逐漸積累有利變異 才能形成新 的物種 5 自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境 所以生物永遠(yuǎn)在發(fā)展進(jìn)化的過程之中 不會(huì) 停止在一個(gè)水平上 本節(jié)練習(xí)的 2 3 4 題 都是應(yīng)用自然選擇學(xué)說來解釋人為和自然現(xiàn)象的題目 具有一定的難度 第 5 題 是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和求異思維而特意設(shè)置的 其目的是避免學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性 使學(xué)生認(rèn)識(shí) 到變異是不定向的 并不都是有利的 以及生物對自然環(huán)境的適應(yīng)是多方面的 教師應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo) 在本節(jié)的教學(xué)過程中 還應(yīng)注意以下問題 1 動(dòng)物的保護(hù)色只是動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個(gè)方面 是自然環(huán)境對動(dòng)物進(jìn)行選擇 的一個(gè)方面 還有其他的方面 例如警戒色 擬態(tài)等也是自然選擇的結(jié)果 因此 在教學(xué)過程中 教師應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然選擇形成適應(yīng)的多樣性 避免學(xué)生形成只有那些具有保護(hù)色的動(dòng)物才是與環(huán)境相適應(yīng) 的 才能生存的觀點(diǎn) 2 對自然選擇內(nèi)容的教學(xué) 不宜要求過細(xì)過深 只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到前面提到的 5 點(diǎn)即可 三 參考答案三 參考答案 練習(xí)練習(xí) 1 治理環(huán)境 減少工廠排出的煤煙 使曼徹斯特地區(qū)的自然環(huán)境盡量恢復(fù)正常并得到保護(hù) 2 這是因?yàn)槿斯みx擇的結(jié)果 與自然選擇相比 人們根據(jù)自己的需要和愛好有目的的選擇可以加快 生物演變的歷程 縮短生物演變的時(shí)間 3 這是自然選擇的結(jié)果 由于這些海島上經(jīng)常刮大風(fēng) 那些有翅能飛但翅膀不夠強(qiáng)大的昆蟲 就常 常被大風(fēng)吹到海里 因而生存和繁殖后代的機(jī)會(huì)較少 而無翅或殘翅的昆蟲 由于不能飛翔 就不容易被 風(fēng)吹到海里 因而生存和繁殖后代的機(jī)會(huì)就多 經(jīng)過一段時(shí)間的自然選擇之后 島上無翅的昆蟲就特別多 4 在青霉素剛被使用的時(shí)候 能夠殺死大多數(shù)類型的細(xì)菌 但少數(shù)細(xì)菌由于變異而具有抵抗青霉素 的特性 不能被青霉素殺死而生存下來 并將這些特性遺傳給下一代 因此 下一代就有更多的具有抗藥 性的個(gè)體 經(jīng)過青霉素的長期選擇 使得有的細(xì)菌已不再受其的影響了 四 背景資料四 背景資料 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 其主要內(nèi)容有四點(diǎn) 過度繁殖 生存斗爭 也叫生存競爭 遺傳和變異 適者生存 過度繁殖 達(dá)爾文發(fā)現(xiàn) 地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力 都有依照幾何比率增長的傾 向 達(dá)爾文指出 象是一種繁殖很慢的動(dòng)物 但是如果每一頭雌象一生 30 90 歲 產(chǎn)仔 6 頭 每頭活 到 100 歲 而且都能進(jìn)行繁殖的話 那么到 750 年以后 一對象的后代就可達(dá)到 1 900 萬頭 因此 按照 理論上的計(jì)算 就是繁殖不是很快的動(dòng) 植物 也會(huì)在不太長的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球 但事實(shí)上 幾萬年來 象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多 自然界里很多生物的繁殖能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了象的 繁殖能力 但各種生物的數(shù)量在一定的時(shí)期內(nèi)都保持相對的穩(wěn)定狀態(tài) 這是為什么呢 達(dá)爾文因此想到了 生存斗爭 生存斗爭 生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大 但事實(shí)上 每種生物的后代能夠生存下來的卻很少 這是 什么原因呢 達(dá)爾文認(rèn)為 這主要是繁殖過度引起的生存斗爭的緣故 任何一種生物在生活過程中都必須 為生存而斗爭 生存斗爭包括生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭 生物種內(nèi)的斗爭 如為食物 配偶和棲息地等 的斗爭 以及生物種間的斗爭 由于生存斗爭 導(dǎo)致生物大量死亡 結(jié)果只有少量個(gè)體生存下來 但在生 存斗爭中 什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢 達(dá)爾文用遺傳和變異來進(jìn)行解釋 遺傳和變異 達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性 引起變異的根本原因是環(huán)境條件的改變 在生物產(chǎn)生的各種變異中 有的可以遺傳 有的不能夠遺傳 但哪些變異可以遺傳呢 達(dá)爾文用適者生存 來進(jìn)行解釋 適者生存 達(dá)爾文認(rèn)為 在生存斗爭中 具有有利變異的個(gè)體 容易在生存斗爭中獲勝而生存下去 反之 具有不利變異的個(gè)體 則容易在生存斗爭中失敗而死亡 這就是說 凡是生存下來的生物都是適應(yīng) 環(huán)境的 而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的 這就是適者生存 達(dá)爾文把在生存斗爭中 適者生存 不 適者被淘汰的過程叫做自然選擇 達(dá)爾文認(rèn)為 自然選擇過程是一個(gè)長期的 緩慢的 連續(xù)的過程 由于 生存斗爭不斷地進(jìn)行 因而自然選擇也是不斷地進(jìn)行 通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用 物種變異被定 向地向著一個(gè)方向積累 于是性狀逐漸和原來的祖先不同了 這樣 新的物種就形成了 由于生物所在的 環(huán)境是多種多樣的 因此 生物適應(yīng)環(huán)境的方式也是多種多樣的 所以 經(jīng)過自然選擇也就形成了生物界 的多樣性 達(dá)爾文與生物進(jìn)化論達(dá)爾文與生物進(jìn)化論 查理士 達(dá)爾文于 1809 年 2 月 12 日誕生在英國的一個(gè)小城鎮(zhèn) 希留布里 童年時(shí)期的達(dá)爾文喜 歡打獵 釣魚 采集野生植物 捕捉昆蟲等野外活動(dòng) 豐富多彩的大自然使他陶醉 青少年時(shí)期的達(dá)爾文 由于對學(xué)校開設(shè)的課程毫無興趣而成績很差 但他努力學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí) 例如 他請叔父講解溫濕度計(jì) 的原理 向一位私人教師學(xué)習(xí)幾何學(xué) 他還特別喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等 正是這些平凡的實(shí)踐活動(dòng) 為他將 來從事科學(xué)考察奠定了很好的基礎(chǔ) 1826 年 達(dá)爾文按照父親的意愿進(jìn)入愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué) 但他對醫(yī)學(xué)不感興趣 不久就放棄學(xué)醫(yī) 1828 年達(dá)爾文的父親又送他進(jìn)入劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)神學(xué) 將來好做一名牧師 在劍橋大學(xué)的三年時(shí)間里 達(dá) 爾文努力地鉆研博物學(xué)和自然史 還結(jié)識(shí)了亨斯羅等一批博學(xué)的教授學(xué)者 并從他們那兒學(xué)到了許多自然 科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)考察的技能 1831 年 達(dá)爾文大學(xué)畢業(yè) 同年 亨斯羅教授推薦他以博物學(xué)專家的身份去英國貝格爾號軍艦進(jìn)行 環(huán)球 5 年的航行考察 達(dá)爾文的工作是在還未開發(fā)的地區(qū)采集動(dòng)物 植物和巖石樣品 在貝格爾號航行的 過程中 達(dá)爾文一路都進(jìn)行了認(rèn)真的觀察和記錄 采集到許多珍貴的動(dòng) 植物和化石標(biāo)本 正是這次環(huán)球 考察 圖 10 使達(dá)爾文變成了一位生物進(jìn)化論者 達(dá)爾文在晚年回顧這一段經(jīng)歷時(shí)說 貝格爾艦的 航行 在我一生中 是極其重要的一件事 它決定了我的整個(gè)事業(yè) 在考察的過程中 有三類事實(shí)使達(dá)爾文獲得了深刻的印象 促使他逐漸相信物種是可變的 是由其 他物種進(jìn)化而來的 而不是由上帝創(chuàng)造的 這三類事實(shí)是 第一 南美洲的東海岸自北向南 西海岸自南向北的生物類型逐漸地更替 這使他對 神創(chuàng)論 產(chǎn) 生懷疑 想到環(huán)境對生物類型的影響 第二 達(dá)爾文在南美洲發(fā)現(xiàn)了一些古代動(dòng)物骨骼的化石 其中有一種是古代貧齒目四足獸的化石 從它的結(jié)構(gòu)上看 很接近南美洲的特有動(dòng)物 犰狳 音 又如 有一種古代動(dòng)物 它的身 體有大象那么大 從牙齒上看 很象現(xiàn)代嚙 音 齒目的動(dòng)物 從眼睛 耳朵和鼻孔的部位看 很 象現(xiàn)代水生的哺乳動(dòng)物 儒艮和海牛 這些現(xiàn)象使達(dá)爾文感到非常驚奇 并且產(chǎn)生了疑問 為什么現(xiàn)代 的動(dòng)物與古代動(dòng)物十分相似 但又不完全相同呢 為什么現(xiàn)代一些動(dòng)物的特點(diǎn)會(huì)集中在古代某一動(dòng)物的身 上呢 現(xiàn)在的動(dòng)物是從古代動(dòng)物發(fā)展而來的嗎 第三 達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)加拉帕戈斯群島雖然與南美洲大陸相隔八九百千米 氣候也很不相同 但該群島 的物種都是南美洲類型的 而且 該群島的大多數(shù)物種與南美洲的物種是有一定區(qū)別的 通過進(jìn)一步的研 究 達(dá)爾文還發(fā)現(xiàn)同一物種在該群島的各個(gè)島上 都是略有差異的 所有這些現(xiàn)象 使達(dá)爾文想到物種可 能是在不斷地變化著 1836 年 10 月 貝格爾號 5 年的航行考察結(jié)束后 達(dá)爾文回到了英國 這時(shí) 他不再相信上帝創(chuàng)造 萬物的觀點(diǎn) 認(rèn)為神創(chuàng)論解決不了他所觀察到的事實(shí) 經(jīng)過長期的思考 分析 學(xué)習(xí)和研究之后 達(dá)爾文 于 1842 年寫出了長達(dá) 35 頁的進(jìn)化理論的初稿 但他并沒有急于發(fā)表他的學(xué)說 而是在以后的近 17 年中 不斷地增加新的證據(jù) 用豐富的事實(shí)論證他的理論 并把他的理論系統(tǒng)化 1858 年的夏天 達(dá)爾文收到 一個(gè)叫華萊士的年輕人從馬來群島寄來的論文 并要求達(dá)爾文給他的論文做出評價(jià) 令達(dá)爾文吃驚的是 華萊士在野外工作中 通過辛勤的考察和研究 也形成了 生存競爭 適者生存 的進(jìn)化思想 當(dāng)年的 7 月 達(dá)爾文將他的自然選擇學(xué)說的文稿 摘要 連同華萊士的論文一起在林奈學(xué)會(huì)上發(fā)表 1859 年 達(dá) 爾文出版了 物種起源 這一劃時(shí)代的巨著 在 物種起源 一書中 達(dá)爾文根據(jù) 20 多年來積累的資料 以自然選擇學(xué)說為中心 從遺傳 變異 人工選擇 生存斗爭和適應(yīng)等方面論證了物種的起源 該書強(qiáng)調(diào) 自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用 給神創(chuàng)論以沉重的打擊 物種起源 是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重 要著作 是生物學(xué)研究歷史上的新的里程碑 有關(guān)長頸鹿的長
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