數(shù)學(xué)課堂同樣也精彩

數(shù)學(xué)課堂同樣也精彩數(shù)學(xué)課堂同樣也精彩 作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師 面對新課改的深入 很多時候 我仍有霧里看花 無所適從的感覺 什么是好的數(shù)學(xué)教學(xué) 我們應(yīng) 該重點(diǎn)教給學(xué)生什么 什么樣的數(shù)學(xué)課堂才會生動起來 通過上網(wǎng) 學(xué)習(xí)以及看名師的教學(xué)視頻讓我受益良多 數(shù)學(xué)課堂不是枯燥 乏 味的 它同樣可以精彩 由此 我想到在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中 我們 應(yīng)該思索的 改進(jìn)的幾點(diǎn) 一 改變觀念 在注重數(shù)學(xué)知識傳授的同時重視數(shù)學(xué)思想方法的 滲透 什么樣的教學(xué)才是行之有效的 新課改的深入 很多教師的教 育理念 教學(xué)方式 教學(xué)手段都有所改變 但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還 是過分注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識 而忽略數(shù)學(xué)思想方法 天津名師徐長青 執(zhí)教過一節(jié)課 退中的數(shù)學(xué) 不僅令學(xué)生終身難忘 更讓每位聽過 這節(jié)課的教師眼前一亮 他讓學(xué)生在歡笑中經(jīng)歷了 退 退 退 進(jìn) 進(jìn) 進(jìn) 回頭看 找規(guī)律 的學(xué)習(xí)的過程 這樣的探究思想是人終身所需 終身受益 終身難忘的 因為孩子 們從中領(lǐng)悟到了 知難而退 的數(shù)學(xué)思想與方法的真諦 這比我們 反復(fù)的叮囑 不斷地嘮叨要好上百倍 從這節(jié)課的教學(xué)中我真正領(lǐng) 會了 教會學(xué)生思考 這對學(xué)生來說 是一生中最有價值的本錢 不是嗎 例如 我在教學(xué)一年級下冊的一道思考題 一隊伍中有 12 名男生 每兩名男生之間插入 1 名女同學(xué) 一共可以插入多少名女 同學(xué) 時 讓學(xué)生讀懂題后他們根據(jù)以往的經(jīng)驗 馬上運(yùn)用畫圖 的方法來解決此類問題 以前我的教學(xué)就會到此為止 這次我做了 適當(dāng)?shù)男薷?接著問 如果男生有 38 人 79 人 那一共可以 插進(jìn)多少名女生 學(xué)生一愣 于是我啟發(fā)學(xué)生退回最簡單的 2 個男 生插進(jìn) 1 名女生 3 個男生插進(jìn) 2 名女生 即通過簡單的列表 回頭看 找規(guī)律 一年級的學(xué)生在笑聲和規(guī)律中找到了答案 通 這節(jié)課的教學(xué) 學(xué)生的收獲更是找到了解題的策略 這難道不是最 有效的嗎 二 為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會 使學(xué)生去思 去想 去問 潘小明老師在執(zhí)教 重疊問題 這一課時 整個課堂貫穿著兩 句話 你們聽明白了嗎 還有不同意見嗎 始終啟發(fā)學(xué)生要真 正開動腦筋想問題 能提出有價值的問題或自己不懂的問題 反思 我們作為一線的教師 是不是每節(jié)課也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會 無論學(xué)生提什么問題 無論學(xué)生提的問題是否有價值 只要是學(xué)生 真實的想法 教師都應(yīng)首先對學(xué)生敢于提問題給予充分的肯定 然 后對問題本身采取有效的方法去解決 當(dāng)然 為了使學(xué)生會提問題 我們應(yīng)站在學(xué)生的立場上 以學(xué)生的身份去示范提問 例如黃愛華 老師在執(zhí)教 互相垂直 時 精心設(shè)計問題 他在引入 互相 一 詞時說道 同學(xué)們 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是看小朋友自己 當(dāng)你的 同桌不會時 我們應(yīng)該怎么做呢 學(xué)生回答道 我們應(yīng)該互相 幫助 于是黃老師追問 什么是互相幫助 即 你幫助我 我?guī)椭?短短的幾句話 便引向了本節(jié)課的主旨 互相垂直 啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想 去思考 三 融錯 讓課堂更精彩 數(shù)學(xué)教學(xué)中常常有老師持這樣的抱怨 面對已經(jīng)做過好幾遍 講了好幾次 強(qiáng)調(diào)好幾回的題 學(xué)生怎么又錯了 聽了名師華應(yīng) 龍關(guān)于審題的 復(fù)習(xí)課 融錯的教學(xué) 給了我一些啟示 我們作為 教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的錯誤 錯誤是一種反證 對教師和學(xué)生也 是一種提醒和幫助 我們不應(yīng)去責(zé)怪學(xué)生 而應(yīng)利用好錯誤的生成 更多的去琢磨學(xué)生錯誤的原因 從而真正地解決問題 只有這樣 孩子才敢于嘗試 大膽提問 錯了 失敗了 他會去分析 然后再 不斷地探索 只有這樣不同層次的學(xué)生都會有不同的發(fā)展 進(jìn)而激 發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 要想做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師 讓學(xué)生喜歡上你的數(shù)學(xué)課 教師本身的人格魅力是尤其重要