新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體》教案教學(xué)設(shè)計(jì).docx

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊觀察物體教案教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)觀察物體(實(shí)物)上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1重視情境創(chuàng)設(shè)。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)考慮，以學(xué)生喜愛的講故事活動導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計(jì)能促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。借助討論、交流等活動使學(xué)生明確要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部與整體的關(guān)系。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人，既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺，又吸引了學(xué)生的注意力。2突出表象的建立?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律可以簡單地概括為“動作、感知表象概念符號”，其中表象是知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介，是學(xué)生抽象概念的基礎(chǔ)，因此在此教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別重視圖形表象的建立。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生正確觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織學(xué)生通過多種方式，將所看到的圖形在頭腦中形成清晰的表象。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件課堂活動卡學(xué)生準(zhǔn)備熊貓玩偶教學(xué)過程故事激趣，初步感受部分與整體的關(guān)系師：同學(xué)們，你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎？(如果有學(xué)生知道，請一名學(xué)生講給大家聽；如果學(xué)生不知道，教師簡單地把故事內(nèi)容介紹給大家)師：你們說為什么故事中的每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢？生：因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分，所以各不相同。師：是啊，所處的位置不同，摸到的大象的形狀也不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就一起來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感受部分與整體的關(guān)系。實(shí)踐觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，建立表象1明確觀察對象，固定觀察對象的位置。師：今天，老師為每組同學(xué)都請來了一位小客人，它要和我們一起學(xué)習(xí)，下面就讓我們看看它是誰。(課件出示熊貓玩偶)師：現(xiàn)在各小組把熊貓玩偶放在桌子中間擺正。2本位觀察，初步感知不同位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的。(4名同學(xué)分別坐在熊貓玩偶的前面、后面、左面和右面，目光正對著熊貓玩偶)師：說說你們看到的熊貓玩偶是什么樣的。學(xué)生觀察，小組合作、交流觀察結(jié)果，并派代表匯報(bào)觀察結(jié)果。師：現(xiàn)在告訴大家，你看到的熊貓玩偶是什么樣的？預(yù)設(shè)生1：我看到了熊貓玩偶的前面，有黑眼圈，黑鼻子，四肢也是黑的，肚子是白的。生2：我看到了熊貓玩偶的后面，有黑色的尾巴，白色的背。生3：我看到了熊貓玩偶的左面，只能看到它的左半邊身子。生4：我看到了熊貓玩偶的右面，只能看到它的右半邊身子。小結(jié)：從不同位置觀察到的熊貓玩偶的形狀可能是不同的。3換位觀察，建立表象。(1)小組的一名同學(xué)到熊貓玩偶的前面，其他三名同學(xué)分別到左面、右面和后面進(jìn)行觀察，并說說看到的熊貓玩偶的樣子。(2)按照上面的方法，組織學(xué)生順次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。4重點(diǎn)觀察，對比辨析。師：從左面和右面觀察到的熊貓玩偶的樣子好像差不多，我們再看看有什么不同，怎么進(jìn)行區(qū)分呢？(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓玩偶耳朵上的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，也可以借助手勢，指出熊貓玩偶臉和四肢的朝向，進(jìn)行區(qū)分)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生人人參與，而且也使老師及時(shí)了解了學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，進(jìn)而有針對性地給予指導(dǎo)。情境模擬，溝通聯(lián)系，發(fā)展空間觀念師：現(xiàn)在請大家仔細(xì)看圖，想一想，這些圖中的圖片是誰看到的？(課件出示教材68頁“做一做”圖片)(學(xué)生觀察后，交流匯報(bào)：長頭發(fā)的小女孩看到的是車頭在右邊的第三幅圖；梳小辮的小女孩看到的是車頭在左邊的第一幅圖；戴帽子的小男孩看到的是車頭正面的第四幅圖；沒戴帽子的小男孩看到的是車尾部的第二幅圖)游戲：師任意指出一幅圖片，生快速判斷是從哪個(gè)位置觀察到的。師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的觀察，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(從不同位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的)看著他們那幸福的樣子，你一定想為他們錦上添花吧?一定想給他們