詞語推測能力的培養(yǎng).doc

如何培養(yǎng)學(xué)生詞語推測能力？英語詞語（義）推測能力是英語教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵課題。許多學(xué)生由于缺乏這種能力，在閱讀理解、完型填空、短文改錯(cuò)甚至?xí)姹磉_(dá)等方面能力的發(fā)展中產(chǎn)生了負(fù)面的影響。如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中正確推斷和把握詞義的方法與能力，這是筆者多年的高三英語教學(xué)中所非常關(guān)注的一個(gè)問題，并作了一些探索與嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)總結(jié)于此，旨在拋磚引玉，或求教于大方。一、認(rèn)識1、詞義推測能力是一種重要的閱讀能力。單詞是語言的基礎(chǔ)，文章是通過單詞來傳達(dá)信息的。閱讀者通過理解單詞的意義，進(jìn)一步掌握語篇的大意，因此，具備一定的詞匯量是閱讀順利進(jìn)行的前提條件。然而，面對體裁多樣，題材廣泛，浩如煙海的英語短文，即使掌握了相當(dāng)可觀的英語詞匯，也難免會(huì)在閱讀時(shí)遇到生詞。通常，學(xué)生在遇到生詞時(shí)，最直覺的想法就是查詞典，或查其他種類工具的書籍，這確實(shí)是一種最為便捷的解決辦法，但是，一遇到生詞就去翻閱字典，這無疑會(huì)影響閱讀速度，而且還有可能打斷閱讀的思路；另一方面在有些特殊的環(huán)境中是不允許借助工具書籍的，如平時(shí)的考試等。因此，學(xué)習(xí)和掌握一些能排除閱讀中的生詞的方法，具有十分重要的實(shí)際意義。閱讀能力是從文字中獲取信息并進(jìn)行加工的能力。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，它需要大量的腦力活動(dòng)，這就是說，一篇文章的意義是讀者與材料不斷交流活動(dòng)的結(jié)果。讀者把新知識和舊知識聯(lián)系起來，在對詞匯意義的解碼的過程中，實(shí)現(xiàn)對文章的全面理解。閱讀是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程。我們需要把分散于文章中的各種信息整合與聯(lián)系起來，經(jīng)過必要的判斷、推理，得出自己對文章的認(rèn)識和理解。閱讀是一個(gè)心理語言猜測活動(dòng)。也就是說，一個(gè)好的讀者總是根據(jù)文章的主題信息，期待或猜測下文是什么，然后用作者所給的信息檢驗(yàn)自己的預(yù)測是否正確。如果預(yù)測正確，就繼續(xù)下一個(gè)預(yù)測；如果錯(cuò)誤，就會(huì)修正原來的假想，進(jìn)行新的推斷。2、詞義推測能力的培養(yǎng)也是高中教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)幾乎是高中英語教學(xué)的重頭戲。理解單詞、詞組、句子的意思，必須結(jié)合句子和上下文，才能領(lǐng)會(huì)其深層意義，體會(huì)語言的美妙。有一位語言學(xué)家曾說過 Each word in a new context is a new word（新的上下文中的每個(gè)詞匯都是生詞）。根據(jù)上下文準(zhǔn)確確定詞義，這是衡量一個(gè)人的語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）對于“讀”的語言技能作了明確具體的規(guī)范，其中對詞義推測能力的培養(yǎng)是這樣闡述的：學(xué)生在閱讀過程中，“能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義”；“能通過文章中的線索進(jìn)行推理”；“能根據(jù)上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象”；“有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣”，等等。3、詞義推測能力更是高考英語考查的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，近年來，高考英語試題閱讀理解的總詞匯量穩(wěn)定在2000多字(含短文、題干和選項(xiàng))，要求考生在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇，閱讀速度要求為60WPM以上。這要求考生不僅要有較快的閱讀速度，而且也要有能根據(jù)試題要求判斷、推理、歸納、總結(jié)等閱讀能力，這一切獲得的首要前提是有良好的詞義推測和把握的能力。其次，近年來高考英語閱讀理解試題的語篇與生活、社會(huì)、自然和科學(xué)的最新發(fā)展接軌，信息容量增大，且錯(cuò)綜復(fù)雜，通過合成或轉(zhuǎn)化的新詞匯、新用法層出不窮。如：2001年高考閱讀理解題中出現(xiàn)了大量反映現(xiàn)代生活和科技知識的專業(yè)詞語。A篇出現(xiàn)了Shanghai Bashi Tourism Car Rental Center (上海巴士旅游車出租中心)、the growing population of white collar employees (不斷增長的白領(lǐng)人口)、marketing manager of Shanghai Angel Car Rental Co. (上海天使汽車出租公司市場部經(jīng)理)。B篇出現(xiàn)了art exhibition (藝術(shù)展覽)、survival certificate (獲生能力證明)、survival test (獲生能力檢驗(yàn))、survival training (獲生能力培訓(xùn))。C篇中出現(xiàn)了heavily polluted (遭受嚴(yán)重污染)、pollution problem (污染問題)、environmental safety (環(huán)境安全)、green products (綠色產(chǎn)品)、selling point (銷售觀點(diǎn))。E篇中出現(xiàn)了emotional distress (感情危機(jī))、interactions (交往)、innermost feelings (內(nèi)心最深處的感情)、manly behavior (男子漢式行為)、failing marriage (失敗的婚姻)。這些反映現(xiàn)代生活及科技知識的新詞語量大面廣，對全文的理解至關(guān)重要，要提高對這些詞匯理解的準(zhǔn)確率，除了結(jié)合語境進(jìn)行思考分析外，學(xué)生平時(shí)還應(yīng)注意對反映現(xiàn)代生活和科技知識的詞匯進(jìn)行搜集補(bǔ)充，歸納整理，以拓寬知識面，開闊眼界。能否正確理解這些詞匯，對整個(gè)句子甚至整個(gè)文章的理解都有很大影響。對于這些詞匯，學(xué)生只能通過上下文語境和詞匯結(jié)構(gòu)等方式來猜測理解其含義，由此可見，學(xué)生必須面對猜詞的事實(shí)在試題中的導(dǎo)向很明顯。另外，在閱讀測試題中，專門設(shè)有一些詢問詞義的題目，而這些詞往往恰好是學(xué)生所不熟悉的詞語，或是熟悉的卻難以把握的詞語，因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在語篇中推測詞語（義）的方法和技巧，也是高三英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。二、指向一般來說，學(xué)生在閱讀時(shí)碰到的生詞，可分為兩大類：一類是對句子、段落乃至文章大意影響不大的詞，另一類則是與句子、段落及文章大意密切相關(guān)的詞。對于前一類生詞，可以采取“視而不見”的方法對之進(jìn)行冷處理，在閱讀時(shí)可以大膽地跳過。至于后一類詞，在一般情況下，學(xué)生要注重利用上下文語境和生詞的結(jié)構(gòu)等方法來進(jìn)行大意的推測。1、利用語境語境是語言學(xué)、邏輯學(xué)及心理學(xué)廣泛使用且理解各不相同的一個(gè)術(shù)語，至于語境是指什么，盡管目前學(xué)術(shù)界對它的解釋和使用相當(dāng)靈活，比較隨意，但總的說來，語境一般有兩種解釋，即俠義的理解和廣義的理解。所謂狹義的語境，它相當(dāng)于英語詞語“context”對譯的“上下文”或“前言后語”，像口語交際中，假如有A-B-C，那么A、B相對于C；A、C相對于B以及B、C相對于A來說都是語境。而廣義的語境概念常常還包括語言交際的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，例如語言交際的場合及語言交際雙方的有關(guān)因素，如語言交際的目的、對象、語言交際雙方的身份、職業(yè)、經(jīng)歷、思想、性格、處境、心情等等，我們在此所說的語境指的是狹義的語境，也就是上下文，亦是詞語、句子、段落所處的語言環(huán)境。一個(gè)生詞的語境就是它的背景，即其周圍的詞語句子以及段落。利用語境推測生詞的大意，就是通過識別生詞及其周圍的詞語、句子和段落之間的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。利用語境推測生詞的大意，其關(guān)鍵是要找出語境線索。所謂語境線索，就是指語境中表明特定關(guān)系的信號詞和某些標(biāo)點(diǎn)符號。2、利用結(jié)構(gòu)從語義的角度看，詞并不是最小的語言單位，它還可以分解為更小的單位，即語素。詞是由語素構(gòu)成的。在英語中，有的僅有一個(gè)語素直接構(gòu)成，如man，moon等，有些詞則由兩個(gè)或更多的語素構(gòu)成，如：disagreeable，該詞就由dis，agree，able三個(gè)語素構(gòu)成。語素根據(jù)其在構(gòu)詞中的地位和作用一般可分為詞干、前綴、后綴三種類型，其中詞干是基本的結(jié)構(gòu)單位，是詞的基礎(chǔ)，如telephone，telescope這兩個(gè)單詞都含有詞根tele-（表示“遠(yuǎn)”的意思），因而這兩個(gè)詞都與“遠(yuǎn)”有關(guān)聯(lián)。前綴顧名思義即放在詞根之前的語素，前綴一般只改變詞的意義，而不改變詞性。如happy，加上前綴un-后變?yōu)閡nhappy。雖然單詞加前綴un-后，詞義變反了，但加前綴后與加前綴前的詞性仍相同。同樣，放在詞根之后的詞素就是后綴了，它不僅改變詞義，而且還會(huì)使詞性也發(fā)生變化。如cook含義為“烹調(diào)”，加上后綴-er后，“cooker”含義為“飲事用品”，即由動(dòng)詞轉(zhuǎn)為了名詞。三、策略突破點(diǎn)一：依托語境化利用全文的思維過程，篇章結(jié)構(gòu)及篇章主旨來推導(dǎo)生句的大意，生詞的意義用法并順帶處理相關(guān)語法。詞不離句，句不離篇這句名言不僅道出了詞、句、篇三者之間的關(guān)系，而且給我們指明了英語學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。1、上下推斷法確定語匯在文章中的準(zhǔn)確含義，有時(shí)取決于詞匯所在的位置，所以學(xué)生可根據(jù)其所在的上下文線索暗示，來推斷詞義。（1）利用重述有時(shí)在一篇文章中，作者估計(jì)到某一個(gè)詞一般讀者不熟悉，就常用另一種方式進(jìn)行解釋。這種解釋可能是一種陳述，即在某篇文章中作者對前面一句所作的補(bǔ)充陳述。這種補(bǔ)充陳述往往包含前面句子某個(gè)生詞的大意。表示此類情況常用的詞語有means, is, that is, in other words等。例1：Now they could ride horses, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.（SBIII L50）解析：當(dāng)學(xué)生不理解這個(gè)詞時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)后面的解釋來理解這是a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.例2：Some animals, including some bears, only half-hibernate. That is to say, they sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.（SBIIIL46）解析：通過That is to say這個(gè)線索，學(xué)生可以很容易地明白half-hibernate即為sleep during the winter but their sleep is not such a deep one。例3：They seemed to have problem with directionality. In other words, they got lost.解析：后一句In other words, they got lost.是對前一句意思的重述，由此可見，problem with directionality為“方向上有問題”，因而可能推斷出directionality的意義。（2）利用相關(guān)信息從上下文的有關(guān)信息中獲得某個(gè)詞或詞組的線索或暗示中找到正確的答案。例1： All the people watching clapped. It was clear that she had done well. (SBIII L35)解析：很顯然，在比賽中她做到很出色，因此觀眾就clapped，也即“鼓掌”。例2： The house was beginning to get cold, so Daisy pulled her red, woolen cardigan out of her bag and put it on.(SBIII L57)解析：從屋子里面冷了，Daisy從包中拿出來的一件羊毛的物品，然后把它穿上這樣的情景，可以推斷cardigan（絨線衣）不是一件衣服還會(huì)是什么呢。例3：Hibernation is more than sleep. It was a very deep sleep.（SBIII L46）解析：從后面的句子中很容易發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，即Hibernation就是a very deep sleep。例4：“While my feet remain standing above the water level, there is hope.” （SBIII L31）解析：從上下兩句的邏輯關(guān)系來推斷，我們就能明白這里的While就是“假如”之意了。（3）利用比較、對照關(guān)系比較關(guān)系常表示意義相似的關(guān)系。作者在比較事物時(shí)，常強(qiáng)調(diào)它們相同之處。學(xué)生可利用比較的部分來理解不熟悉的詞匯。這種關(guān)系常用like, as等詞語來表達(dá)。例1： The snow was falling big flakes drifted with the wind like feathers.解析：通過與like feathers的比較，可以推斷出句意為“下雪了，大片的flakes（雪片）如同羽毛一般隨風(fēng)飄落?！睂φ贞P(guān)系強(qiáng)調(diào)的是事物之間的區(qū)別和對立，用來表示的詞語往往是反義詞，需要學(xué)生運(yùn)用語言知識和分析能力去推斷相關(guān)信息之間存在的邏輯關(guān)系。因此，利用語句中所使用的對比表達(dá)法可得到某個(gè)單詞或短語意義的線索。表示此類關(guān)系的詞語有unlike, however, while 等。例2：Unlike her gregarious sister, Jane is a shy person, who does not like to go to parties, or to make new friends. 解析：根據(jù)文中“unlike.”的意思，可將gregarious理解為與文中“a shy person who does not like to go to parties, or to make new friends.”相反的意思，即：表示“好交際的”。例3：My son likes to take part in all kinds of social activities and make friends，while my daughter is introverted.解析：第一個(gè)分句中說兒子喜歡交際，屬于外向型性格。作為對比，while(而)連接的第二個(gè)分句則說女兒正相反，那么introverted就是“內(nèi)向的”。2、反義折射法反義折射，表示了詞與詞之間所存在的相反或?qū)α⒌年P(guān)系。像與詞之間這種反義折射關(guān)系常常被作者用來比照事物。讀者運(yùn)用這種詞義間的相反或?qū)α㈥P(guān)系來推斷詞義的方法，稱為反義折射法。運(yùn)用此種方法，關(guān)鍵是要了解作者借以表達(dá)反義關(guān)系的線索。一般說來，表示反義的可能是一個(gè)詞，如not, but , although, however, 也有可能是一個(gè)詞組，如on the other hand, instead of , rather than。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，要善于利用這些線索去推測一個(gè)詞與另外一個(gè)詞有無意義關(guān)系，以進(jìn)一步利用生詞的反義詞來推斷該詞的大意。運(yùn)用反義折射法的關(guān)鍵是要把握文中提供的反義關(guān)系線索的信號詞。例1：This is because the surface of the earth is not flat but round.(SBIII L49)解析：地球表面不是 flat而是round，就可以推斷flat大概是“扁平”的意思吧。例2： Yet as Peggy Mimno so clearly showed, the similarities between men and women runners are more important than differences.（04年高考浙江卷）解析：因?yàn)橹骶涫且粋€(gè)比較從句，與后面的differences一比照，就可以推斷出similarities的意思了。例3：American businessmen expect employees to be punctual. They do not expect that the workers will come late. 解析：讓學(xué)生通過閱讀后一句，便可以把握文中be punctual的意思，即為“not come late”，即“準(zhǔn)時(shí)，不遲到”。3、常識識別法閱讀理解就是讀者運(yùn)用語言和個(gè)人掌握的知識從文本中提取信息加工的過程。所謂常識就是一般人應(yīng)該懂得與掌握的知識。比如，“John is in the pen”，我們不會(huì)按字面去理解為“約翰在鋼筆里”，因?yàn)槌ＷR告訴我們這種理解是錯(cuò)誤的?？梢?，在閱讀理解中利用常識可以提高我們的閱讀效率。尤其值得注意的是，學(xué)生所具有的常識還可以幫助他猜測閱讀文本中的生詞詞義。在英語閱讀中常會(huì)遇到一些生詞，若利用常識判別法便可以猜測大意。例1：But unfortunately the twin towers were destroyed by terrorist attacks on September 11th , 2001. (SBIII L49)根據(jù)“2001年9月11日”這個(gè)特別的時(shí)間來推斷，兩個(gè)孿生雙塔是受“恐怖襲擊”而倒塌的。例2：The bright light on the country road dazzled my eyes。解析：對于學(xué)生來說，“dazzled”是一個(gè)生詞，借助常識，不難猜測它的大意。本句的情景是在漆黑的鄉(xiāng)間小路上有一輛轎車駛來，明亮的燈光對著我的眼睛。常識告訴他，在黑暗的地方，當(dāng)明亮的車燈直射人的眼睛時(shí)，會(huì)使人睜不開眼睛，因此動(dòng)詞的詞義就是“耀眼”。運(yùn)用常識判斷法，重要的是把握文本中的關(guān)鍵詞如上文中的關(guān)鍵詞就是bright light, dark和 eyes，根據(jù)關(guān)鍵詞，再運(yùn)用自己的常識進(jìn)而推斷出生詞的。例3：In each Olympic Games, medals of gold, silver and bronze can all be awarded.解析： bronze與gold、silver同類，結(jié)合語境可知，每屆奧運(yùn)會(huì)上金銀銅牌都可以被頒發(fā)。4、定義提示法為了方便方便更好地理解自己作品的內(nèi)容，寫作的人往往會(huì)給一些重要概念下定義。定義是揭示內(nèi)涵的一種邏輯方法，也就是用精煉的語句將一個(gè)事物的本質(zhì)屬性揭示出來。定義暗示法是從作者給某一概念所下的定義中獲得啟示，從而推斷生詞詞義的一種閱讀方法。這種方法的核心在于確定寫作者借以下定義的信號詞，從而判斷其前后文字之間的關(guān)系是定義與被定義的關(guān)系，進(jìn)而通過定義項(xiàng)推斷被定義項(xiàng)，從而推測出較為生僻或?qū)I(yè)性很強(qiáng)的詞所表達(dá)的意思。在英語中常常被用來表示定義關(guān)系的信號詞有consist of , is ,means, is called, refer to等，因此，運(yùn)用定義暗示法時(shí)，學(xué)