語文人教版二年級下冊《筍芽兒》說課材料

筍芽兒筍芽兒 第二課時說課設計第二課時說課設計 教材簡析教材簡析 本課是一篇科學童話 講的是春回大地 萬物復蘇 筍芽兒沖破一切阻礙 由竹筍生長為強壯的 竹子的經過 作者通過這個故事 啟迪學生要趁大好時光 沖破阻礙 好好學習 勇于進取 題目點出了題材范圍 即寫一顆 筍芽兒 這個主要人物 植物人格化 筍芽兒 是一個名詞 從課題亦可推知本課是記敘文 全文以筍芽兒生長過程為線索 講了四層意思 講了筍芽兒出土之前 和出土以后的兩個階段 出土之前 筍芽兒只是 央求 而后是不顧一切阻攔 一個勁兒向上鉆 表現了她有一種向上的精神 出土以后 筍芽兒以頑強的意志 不斷地排除阻礙 在陽光下 春雨的 幫助下 勇于進取 終于茁壯成長為高大的竹子 本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的 結構類型屬于縱向結構 文章脈絡如下 春雨姑娘滋潤 春雨姑姑呼喚 雷公公呼喚 小草弟弟鼓勵 太陽公公照射 本課的類型屬于講讀課文 是單元的開篇文 本單元訓練重點是觀察 要將思想內容 語文知識 段的訓練溶為一體 借助過去所學的觀察學習方法學好本課 且進一步地領會和運用此法 為后面的 喇叭花 美麗的小興安嶺 的學習打基礎 掃除阻礙 教學目標 1 理解課文內容 了解筍芽兒的生長過程 領悟筍芽兒向上進取的精神 2 學會本課生字新詞 會用 央求 造句 3 能根據課后的提示給課文分段 并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法 4 學會分角色朗讀課文 我們知道 文道結合 讀寫結合 講練結合是閱讀教學的基本規(guī)律 因而語文課的教學目的往往 是綜合型而非單一型的 一般包括教學目標 1 屬于思想教育范疇 教學目標 2 屬于語文基礎知 識的學習內容 教學目標 3 是屬于技能訓練部分 上述四點 努力體現文道 讀寫結合 有講有練 的閱讀教學特點 教學重點 難點 教學重點 難點一般從思想內容 基礎知識 基本技能三個方面選擇其一 它是比較單一型的 重點太多就不稱其為重點了 比較本課內容 知識和技能三個方面 盡管單元訓練重點是觀察 但它 已并非初次接觸 故觀察 朗讀不是重點 所學生字大部分為合體字 均由熟字組成 因而字詞訓練 也不是課文訓練重點 課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心 故本課教學的重點是筍芽兒出土 之前與竹媽媽的對話 出土以后與小草弟弟的對話 以及她自己的自白 本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的 過程 學生感到生疏 這是教學的難點 擬采用如下的方法來突出重點和突破難點 1 緊扣中心 一線串珠 從釋題 析文到練習 都以筍芽兒生長的過程為線索 教學時 將學生 抓住筍芽兒的語言作前后比較 體會筍芽兒積極向上 努力進取的愿望 行動和結果 例如 央求 與 自豪 不住嘴地說 與 急得大叫 瑟縮著身子 與 一個勁兒地往上鉆 等等 從中讓學生體會到筍 芽兒向上進取的精神 2 參看插圖 講述知識 突破本課難點 教學中教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒 圖片 同時講述有關知識 使學生在學文的過程中 了解筍芽兒的生長過程 教學過程教學過程 興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力 只有激發(fā)學生的學習興趣 學習方法才能變被動為主動 變厭學為樂學 本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘 結構相似 內容淺顯 如果從頭到尾用 談話法進行教學 學生勢必感到乏味 根據學生年齡特征 心理特征 在教學方法上 采用簡筆畫教 學 以激起學生在樂中學 學中樂 在學法指導上主要采用舉一反三的 范例引路法 教學流程大體 如此 創(chuàng)設情緒 導學第一節(jié) 質疑搶答 互問互答 總結評定 作業(yè)練習 現概說如下 一 創(chuàng)設情緒 猜謎語 引出課題 出示實物 解題 1 釋題 2 初讀課文 粗知課文大意 3 講讀課文第一小節(jié) 老師讀 問 學生聽 劃 想 答 共同活動 理清層次 概括段意 畫 出筍芽兒喜歡溫暖 害怕寒冷 在地下沉睡 直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫 4 總結這一節(jié)的學習方法 科學的指導學生看書 歸納 整理本節(jié)學習的主要內容和重點 教 給學生學習的方法 使學生從模仿學習過渡到有意學習 這是培養(yǎng)學生學習能力的重要一環(huán) 二 質疑解難 質疑開始 學生自解疑難 激發(fā)學生用上節(jié)教師教給的方法進行學習解答疑難 每一題給予評分 每組搶答時由組長指定本組同學答題 促使每個學生都以高昂的情緒參與學習活動 第二部分質疑如下幾方面問題 1 誰呼喚筍芽兒 雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的 筍芽兒聽了是怎樣表現的 2 這時竹媽媽是怎樣做 怎樣說的 3 筍鉆出地面需要哪些條件 4 默讀課文并把有關板書補充完整 5 齊讀最后一個自然段 想想這一部分要講什么 在全文起什么作用 6 通過課文的學習 你明白什么道理 從中受到什么啟發(fā) 7 請幾位同學分別朗讀全文 教法與教學手段教法與教學手段 根據學生的特點和課文內容 在教學中采用電教手段 綜合使用電教媒體 充分發(fā)揮教師主導作 用和學生的主體作用 一 觀看錄像 導入新課 根據課文內容 讓學生觀看錄像 欣賞細雨蒙蒙 春雷轟轟 桃紅 柳綠 鶯歌燕舞 萬物復蘇的春景 同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出 脫掉層層筍殼 最 后長成修長挺直 蒼翠的青竹的過程 同時配以優(yōu)美的音樂 使學生沉浸于歡樂的春天的景象中 從 而調動學生學習的興趣 使學生受到美的教育 二 聽課文配樂朗讀錄音 初步領會課文中各種 人物 的感情和心理變化過程 講課前讓學 生聽課文配樂朗讀錄音 讓學生熟悉課文 并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物 春雨姑姑 筍芽兒 竹媽媽 雷公公 小草弟弟 在情感上有一個初步的了解和把握 為理解課文 體會 人物 感情打下基礎 三 看投影片 了解筍芽兒的生長過程 投影片再現筍芽兒 再現筍芽兒破土而出的生動景象 這景象分別用四張投影片再現 沉睡在黑糊糊的土里 再也沉不住氣了 一個勁往上鉆 終于鉆出了 地面 課堂練習和作業(yè)布置設計課堂練習和作業(yè)布置設計 一 選擇詞語填空 請求央求要求 1 奶奶 我每天按時回家 2 小明 媽媽讓她出去參加集體活動 3 在我們在再三 下 老師終于同意我們的這次計劃 二 按課文內容填空 1 筍芽兒的生長過程是 她的生長得到了 的幫助 2 筍芽兒由 瑟縮著身子 到 可看出筍芽兒 的精神 三 造旬 央求 四 感情朗讀課文 或分角色朗讀課文 緊扣教學目的 課堂練習和作業(yè)布置的設計也從基本技能和基本知識 思想教育進行檢測 第一 題和第三題針對目標 2 進行語文基礎知識的檢測 以 要求 請求 央求 三個詞作為詞語的訓練點 讓學生通過比較 學會運用這三個詞 其中第一題又為第三題打下基礎 讓學生在理解的基礎上完成 教學目標 2 的后半部分 第二題針對目標 1 進行思想教育和語文知識的訓練 讓學生通過完成 這一道題 來了解課文的大意 并從中受到 在成長的道路上 只有經風雨 見世面 不甘落后 奮發(fā) 向上 才能成為祖國的有用之材 的教育 第四題針對目標 4 所定的檢測題 檢測學生通過學習理 解之后自己對課文的理解 板書設計 春雨姑姑 滋潤 竹子 太陽公公 照射 我長大啦 成材 小草弟弟 鼓勵 脫下小衣 雷公公 呼喚 鉆出地面 生長 春雨姑姑 呼喚 沉