轉(zhuǎn)載《巧用兒童心理巧破背書怪圈》

轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)載 巧用兒童心理 巧破背書怪圈巧用兒童心理 巧破背書怪圈 新修訂的小學(xué) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱 愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情 引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累 培養(yǎng)語(yǔ)感 發(fā)展思維 初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 使他們具有適應(yīng)實(shí)際 需要的識(shí)字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語(yǔ)交際能力 并在學(xué)段目 標(biāo)中提出一二年級(jí)閱讀量的總體要求是 背誦詩(shī)文 50 篇 段 為此 我 從一年級(jí)的第一學(xué)期開始就注重孩子們的語(yǔ)言積累與良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教 育 基本方法就是巧設(shè)多元評(píng)價(jià) 激發(fā)學(xué)生樂(lè)讀書 愛(ài)讀書 鼓勵(lì)學(xué)生多讀 書 多背誦 多積累 新生伊始 我從拼音教學(xué)中就開始激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 鼓勵(lì)運(yùn)用學(xué)過(guò) 的拼音去閱讀簡(jiǎn)短的兒歌 并試著背誦 背誦的結(jié)果是 1 個(gè) 背 字獎(jiǎng)一張 笑臉 貼紙 積滿 5 張 笑臉 換一朵紅花 每 5 朵紅花換取一支精美自動(dòng)鉛 筆 后來(lái)的識(shí)字教學(xué) 課文學(xué)習(xí)更是延續(xù)這種做法 我和孩子們把這叫做 闖關(guān)游戲 通過(guò)設(shè)立 階梯性目標(biāo) 讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟唐匆?識(shí)字 增 加識(shí)字量和閱讀量 并加強(qiáng)語(yǔ)言積累 背書熱 一時(shí)興起 許多學(xué)生都在暗 自較勁兒 從上一課背一課到超前背誦 超前背誦又從一兩課到三五課 閱 讀背誦的篇目從語(yǔ)文書到同步閱讀教材 小熊過(guò)橋 春天的圖畫 再 到 國(guó)學(xué) 中華經(jīng)典傳統(tǒng)導(dǎo)讀 有個(gè)叫嚴(yán)梓奕的孩子除了每天背誦 1 篇 段外 每個(gè)周末還給自己定下了 背 4 課 的任務(wù) 不想 就在我為班上的 背 書熱 興起而竊喜時(shí) 背書怪圈 也悄然滋生 怪圈一 依葫畫瓢怪圈一 依葫畫瓢 濫竽充數(shù)濫竽充數(shù) 有幾個(gè)背書不肯賣力 又擔(dān)心自個(gè)兒落伍的孩子 為了爭(zhēng) 笑臉 奪 紅花 轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋 走捷徑 用紅筆仿照我的筆跡在課題上畫起了 背 字 筆 畫東拼西湊 筆跡歪歪扭扭 很不流暢 然后到我這里來(lái)冒領(lǐng) 笑臉 和 紅花 怪圈二 死纏爛打怪圈二 死纏爛打 違規(guī)操作違規(guī)操作 因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)過(guò)多 70 多孩子都在我身上背書 實(shí)在忙不過(guò)來(lái) 我改 變策略 一方面請(qǐng)家長(zhǎng)配合 讓孩子在家里背書 另一方面 我發(fā)揮小助手 的作用 每組選兩個(gè)背書組長(zhǎng) 指名到組長(zhǎng)身上背書 組長(zhǎng)到我這里背書 又一 怪圈 出現(xiàn)了 有少數(shù)不愿意花時(shí)間讀書 背書的孩子遠(yuǎn)離了老師的 法 力 后 因不想輸給別的同學(xué) 就在家長(zhǎng)面前撒嬌耍潑 死纏爛打 一定要 家長(zhǎng)在未背的課文上打 背 字 怪圈三 左右開怪圈三 左右開 工工 敷衍了事敷衍了事 背書組長(zhǎng)的任用大大減輕了我的工作負(fù)擔(dān) 下課終于能騰出時(shí)間喝點(diǎn) 水了 可是 小助手 的問(wèn)題來(lái)了 一開始還能按要求一邊看書 一邊聽背 認(rèn)真履行組長(zhǎng)的職責(zé) 時(shí)間一長(zhǎng)或同時(shí)來(lái)兩個(gè)同學(xué)背書 有的組長(zhǎng)就一手拿 一本書 書也不看了 聽也不聽了 還左右開 工 與人說(shuō)話 甚至等到對(duì)方 說(shuō) 我背完了 才知道要干什么 于是一溜煙跑過(guò)來(lái)將書拿給我打 背 字 孩子們拋給我的 怪圈 令我陷入了深深的反思 興趣的培養(yǎng)如何與良 好習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)成統(tǒng)一 方法的引導(dǎo)又如何與教育評(píng)價(jià)相得益彰 怎樣才能 讓 背書熱 的勢(shì)頭不減 而又不會(huì) 怪圈 輩出 心理學(xué)研究表明 兒童剛?cè)雽W(xué)不久 對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感 但又不 習(xí)慣 因而一時(shí)難以適應(yīng) 對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感 卻很難做到專心聽講 獨(dú)立完 成作業(yè) 特別信老師 相信老師的話 尊重老師的行為和評(píng)價(jià) 很多人生活 不能自理 沒(méi)有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣 對(duì)其父母的依賴性很強(qiáng) 行為動(dòng)搖不定 不善于控制 有當(dāng)好學(xué)生的愿望 只是不熟悉學(xué)校的生活 不了解學(xué)校常規(guī) 常會(huì)無(wú)意中做錯(cuò)事 有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 有表現(xiàn)欲 爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理強(qiáng)烈 等 都會(huì) 導(dǎo)致以上現(xiàn)象發(fā)生 我想 要想巧破背書怪圈 必須運(yùn)用心理策略這把鑰匙 去開啟孩子們的幼小心靈 引領(lǐng)其健康成長(zhǎng) 策略一 相信可塑性策略一 相信可塑性 正確引導(dǎo)正確引導(dǎo) 小學(xué)生具有很大的可塑性 是接受外界教育的最好時(shí)期 我們要抓住 這個(gè)關(guān)鍵期 施以良好的影響 給予正確的引導(dǎo) 我通過(guò)故事 手捧空花盆 的孩子 引導(dǎo)那些 走捷徑 的孩子討論交流 使其明辨是非 學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí) 并 懂得學(xué)習(xí)如同種花 要先學(xué)誠(chéng)實(shí)做人 再學(xué)知識(shí)本領(lǐng) 通過(guò) 濫竽充數(shù) 的 故事 讓孩子們明白 要想擁有真才實(shí)學(xué) 就必須踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)來(lái)不 得半點(diǎn) 水分 策略二 利用向師性策略二 利用向師性 以身作則以身作則 少年兒童有著很強(qiáng)的向師性 老師的言行舉止常常是學(xué)生心中的標(biāo)桿 模仿的對(duì)象 身教重于言教 教師要利用學(xué)生的這一特性 以身作則 為每一個(gè)學(xué)生 組長(zhǎng)的背書認(rèn)真地做好表率 在給學(xué)生背書時(shí)做 到 三到 即手到 眼到 心到 背后 還根據(jù)學(xué)生的具體情況作出評(píng)價(jià)或 提出希望 以激勵(lì)孩子們更有興趣去背書 以幫助組長(zhǎng)更好地履行職責(zé) 培 養(yǎng)責(zé)任感 策略三 發(fā)揮主動(dòng)性策略三 發(fā)揮主動(dòng)性 坡度成長(zhǎng)坡度成長(zhǎng) 學(xué)齡初期兒童的心里充滿著對(duì)大自然的向往 對(duì)一切事物的好奇 對(duì) 外在事物有產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī) 而這些好奇 疑惑 興趣動(dòng)機(jī)又促使他們 的主動(dòng)性 積極性進(jìn)一步地提高 教師要充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性 設(shè)立階 梯型的背書標(biāo)準(zhǔn) 即背誦的篇 段由短到長(zhǎng) 要求背誦的時(shí)間先松后緊 背 誦過(guò)程中的提示次數(shù)由多到少 笑臉 紅花 等精神獎(jiǎng)勵(lì)坡度遞進(jìn)并因人而 異等 根據(jù)孩子們的最近發(fā)展區(qū)步步推進(jìn) 讓每個(gè)孩子都看到希望 樹立目 標(biāo) 都有跳一跳就能夠得著的 桃子 他們的閱讀興趣 誦讀興趣 以及背 誦的熱情就能自然而然地拾階而上 實(shí)現(xiàn)坡度成長(zhǎng) 策略四 利用好勝心策略四 利用好勝心 競(jìng)爭(zhēng)上崗競(jìng)爭(zhēng)上崗 低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng) 表現(xiàn)在不甘落后 爭(zhēng)強(qiáng)好勝 急于表現(xiàn)自己 等方面 尤其是剛步入學(xué)齡期的一年級(jí)的小學(xué)生 他們已經(jīng)具有一定的競(jìng) 爭(zhēng)意識(shí) 教師要根據(jù)這一特點(diǎn) 巧用背書競(jìng)賽或競(jìng)選背書組長(zhǎng)等形式 發(fā)揮 集體教育評(píng)價(jià)的作用 優(yōu)者上 庸者下 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中相互促進(jìn) 規(guī)范言行 實(shí)現(xiàn)自我教育 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 策略五 消除依賴性策略五 消除依賴性 家校聯(lián)合家校聯(lián)合 學(xué)齡期兒童的依賴性依然很強(qiáng) 完成作業(yè) 動(dòng)手操作 閱讀等都需 要大人的指導(dǎo)與參與 為了盡快消除孩子們的依賴心理 我除了開家長(zhǎng)會(huì)取 得支持外 還常常通過(guò)家訪與家長(zhǎng)溝通 家校聯(lián)合 形成教育合力 培養(yǎng)孩 子們的獨(dú)立自主意識(shí)和自理自立能