做好由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換[1]教案.doc

做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換教案授課教師：李慧科目職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)幼師班級(jí)第 周課題一、做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換學(xué)情分析1、生理上，學(xué)生年齡平均在16歲左右，好動(dòng)且注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體的畫面和課堂小游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、心理上，學(xué)生對(duì)德育課并非很興趣，但愛聽案例故事，老師應(yīng)抓住這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的好處和重要性。3、知識(shí)掌握上，該班是幼師專業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，對(duì)知識(shí)的理解能力較強(qiáng)。該專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向多為幼師方向，他們希望能在課堂上了解更多有關(guān)幼師行業(yè)的知識(shí)，故本課在案例的設(shè)計(jì)盡可能貼近該專業(yè)。設(shè)計(jì)意圖本課目標(biāo)在于讓學(xué)生了解“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的區(qū)別，強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)換的意識(shí)，掌握實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的四種轉(zhuǎn)變。在分析“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的區(qū)別問題上，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，最后通過PPT列出相關(guān)表格（附1）幫助學(xué)生匯總該區(qū)別；在對(duì)學(xué)生強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)換的意識(shí)，使其掌握實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的四種轉(zhuǎn)變問題上，使用生動(dòng)真實(shí)的實(shí)習(xí)生案例和課堂小游戲等方式，不僅能夠活躍課堂而且使學(xué)生領(lǐng)悟該四種轉(zhuǎn)變的重要性；為實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，本課針對(duì)“四種轉(zhuǎn)變”還設(shè)計(jì)出“角色轉(zhuǎn)換自我任務(wù)表”（附2），讓學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)，并定下轉(zhuǎn)變的方向，使得本課真正發(fā)揮德育的作用貫穿于日常學(xué)習(xí)和生活中去。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1、了解“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別。2、掌握角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。德育目標(biāo)認(rèn)識(shí)角色轉(zhuǎn)換的重要性，強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)換的意識(shí)，并做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備。能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠針對(duì)自己與“職業(yè)人”的差距，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換任務(wù)并進(jìn)行實(shí)踐，提高對(duì)今后職業(yè)的適應(yīng)能力。教材分析重點(diǎn)：掌握實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。難點(diǎn)：通過自我分析，嘗試設(shè)計(jì)自我轉(zhuǎn)換任務(wù)。課堂類型新授課教學(xué)方法案例教學(xué)法、對(duì)比分析法、游戲體驗(yàn)法教具多媒體、小竹竿教學(xué)模式案例教學(xué)板書設(shè)計(jì)做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別：獲取付出 1、 二、角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：2、（略） （一）成長(zhǎng)導(dǎo)向 責(zé)任導(dǎo)向3、 （二）個(gè)性導(dǎo)向 團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向（三）思維導(dǎo)向 行為導(dǎo)向（四）智力導(dǎo)向 品德導(dǎo)向教學(xué)步驟教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課2分鐘二、新課學(xué)習(xí)（30分鐘）三、小結(jié)檢測(cè)10分鐘四、布置作業(yè)3分鐘問題：如果現(xiàn)在讓你到某幼兒園工作，你覺得自己能勝任嗎？1、呈現(xiàn)課題（板書）。 2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（板書）：（1）了解“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別；（2）掌握角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；（3）嘗試對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換任務(wù)表 學(xué)習(xí)目標(biāo)一：閱讀理解學(xué)校人與職業(yè)人之間的區(qū)別。1、引導(dǎo)學(xué)生思考回答“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的區(qū)別2、評(píng)析學(xué)生的回答并板書要點(diǎn)。3、指導(dǎo)學(xué)生理解 “學(xué)校人”和“職業(yè)人” 在社會(huì)責(zé)任、權(quán)利義務(wù)、人際關(guān)系等方面的差異（見附1）。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：通過案例分析及活動(dòng)討論掌握角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。一、成長(zhǎng)導(dǎo)向向責(zé)任導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變：呈現(xiàn)案例1：幼兒園實(shí)習(xí)生陳婷婷，畢業(yè)之后想留在幼兒園繼續(xù)工作，幼兒園不同意聘用該生。該生不解，老師找到園長(zhǎng)問知，因?yàn)樵撋囊淮螣o(wú)故曠工，幼兒園決定不錄用他。啟迪：“工作要有責(zé)任感，但在校暫時(shí)還不需要?！边@種想法是錯(cuò)的，為順利完成角色轉(zhuǎn)換，我們應(yīng)把每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)當(dāng)作真正的職業(yè)活動(dòng)來(lái)完成。二、個(gè)性導(dǎo)向向團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變：組織活動(dòng)、“同心桿”游戲規(guī)則：所有人的手指都不能離開桿子，不能用手指夾、勾等目標(biāo)：將桿子由頸部移動(dòng)到腰部要求：努力做啟迪：學(xué)校人際關(guān)系簡(jiǎn)單，學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，雖然在集體中生活，但學(xué)習(xí)活動(dòng)主要由個(gè)人完成。但到了工作崗位，要與不同年齡、不同省份、不同職位的人過群體生活，這時(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)尤為重要。通過講解進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)校實(shí)施封閉式管理的目的和意義：（1）、培養(yǎng)獨(dú)立生活能力；（2）、學(xué)會(huì)過集體生活，培養(yǎng)人際交往能力（因?yàn)槲覀冊(cè)龠^一年多就要進(jìn)入復(fù)雜社會(huì)，獨(dú)立工作了）。三、思維導(dǎo)向向行為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變：呈現(xiàn)案例2：某實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)期間，兩個(gè)小朋友玩耍推拉的過程中，其中一個(gè)小朋友骨折了，為此，家長(zhǎng)要求幼兒園給個(gè)說(shuō)法，幼兒園給了該實(shí)習(xí)生嚴(yán)厲的處罰，雖然經(jīng)過實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師求情，減輕了處罰，但此事給該生一個(gè)深刻的教訓(xùn)記憶。 啟迪：養(yǎng)成不允許自己出錯(cuò)的習(xí)慣，養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的作風(fēng)。四、智力導(dǎo)向向品德導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：播放動(dòng)畫1：“勿以善小而不為”。啟迪：“先學(xué)做人，再學(xué)做事”1、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。2、分組讓學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換自我任務(wù)表，教師巡堂指導(dǎo)。（自我轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)目標(biāo)任務(wù)表見附2）3、學(xué)生交流角色轉(zhuǎn)換自我任務(wù)表完成情況。4、教師總結(jié)任務(wù)布置： 理解了“學(xué)校人”和“職業(yè)人”之間的區(qū)別，懂得了轉(zhuǎn)換角色的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)如何在當(dāng)前的在校學(xué)習(xí)和生活中，在實(shí)際行動(dòng)上體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)完成自我評(píng)價(jià)及設(shè)定轉(zhuǎn)換的方向，并在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中加以實(shí)踐，看看大家是否做到了角色的轉(zhuǎn)換，向職業(yè)人邁進(jìn)了一大步。回答問題并思考。思考并記錄學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文并完成相關(guān)任務(wù)：1、回答“學(xué)校人”與“職業(yè)人” 在社會(huì)責(zé)任、權(quán)利義務(wù)、人際關(guān)系等方面的差異。2、理解學(xué)校人和職業(yè)人之間的區(qū)別： “學(xué)校人”： 獲??；“職業(yè)人”： 付出。聆聽案例，進(jìn)行思考交流，領(lǐng)悟職業(yè)責(zé)任的重要性。分兩組進(jìn)行游戲，在游戲過程中體會(huì)“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的重要性。聆聽案例，進(jìn)行思考交流，領(lǐng)悟職業(yè)行為的重要性。觀看動(dòng)畫，談?dòng)^看的體會(huì)，領(lǐng)悟職業(yè)品德的重要性。 學(xué)生開始填寫角色轉(zhuǎn)換自我任務(wù)表，然后進(jìn)行全班交流課后作業(yè)：完成自我轉(zhuǎn)換表的設(shè)計(jì)并在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中加以實(shí)踐。課后反思附1： “學(xué)校人”和“職業(yè)人”之間的差異學(xué)校人職業(yè)人社會(huì)責(zé)任學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能，為從業(yè)做準(zhǔn)備運(yùn)用知識(shí)、技能，為社會(huì)做貢獻(xiàn)權(quán)利義務(wù)依法接受教育，獲取知識(shí)、精神、物質(zhì)依法從事職業(yè)，為社會(huì)服務(wù)，取得相應(yīng)報(bào)酬人際關(guān)系受教育者，人際關(guān)系簡(jiǎn)單被管理者，人際關(guān)系復(fù)雜附2： 由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換自我任務(wù)表班級(jí)：_ 姓名：_轉(zhuǎn)換要點(diǎn)自我評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)情