一面五星紅旗教學(xué)反思（一）

第 1 頁 共 5 頁 一面五星紅旗教學(xué)反思 一 一面五星紅旗教學(xué)反思 一 一面五星紅旗教學(xué)反思 一面五星紅旗 是一篇感人至深的文章 課文 寫了 我 一名中國留學(xué)生 在極度困難的處境 下拒絕了面包店老板 用國旗換面包 的要求 表達(dá) 了 只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重 的 思想內(nèi)涵 對三年級(jí)學(xué)生來說 課文思想性比較強(qiáng) 不好把握 因此 我本著 簡簡單單教語文 讀讀悟 悟求發(fā)展 的理念來執(zhí)教本課 下面 我想從這兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱捏w會(huì) 一 簡簡單單教語文 語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單 快活的事情 學(xué)習(xí)的 過程應(yīng)該是科學(xué)的 是順暢的 是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需 要和學(xué)習(xí)規(guī)律的 我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán) 節(jié) 沒有必要設(shè)置那么多的障礙 沒有必要弄得那么 復(fù)雜 那么深?yuàn)W 一面五星紅旗 這一課情感豐 富 內(nèi)涵深刻 人物形象突出 為了讓學(xué)生能通過語 言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵 在設(shè)計(jì)本課時(shí) 我緊 扣情感主線 刪繁就簡 全文學(xué)習(xí)以品讀 作者斷然 拒絕用國旗換面包 的關(guān)鍵句子輻射 處境艱難 熱愛國旗 面包店老板的態(tài)度變化 三個(gè)版塊 第 2 頁 共 5 頁 的學(xué)習(xí) 通過反復(fù)研讀品味 拉近學(xué)生與文本的距離 讓 愛國旗 愛祖國 的精神內(nèi)涵 自然融入到學(xué)生 的腦中 鐫刻在學(xué)生的心中 二 讀讀悟悟求發(fā)展 朗讀是語文教學(xué)永恒的主題 那么在本課教學(xué)中 如何讓 讀 成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字 領(lǐng)悟文本內(nèi)涵 的重要手段呢 在設(shè)計(jì)本課時(shí) 我嘗試從以下幾方面 入手 1 注重指導(dǎo)朗讀的層次性 書讀百遍 其義 自見 學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知 感 悟 體情 作為教師 應(yīng)做好 導(dǎo) 的工作 那么 有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢 我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對 學(xué)生的朗讀 既肯定優(yōu)點(diǎn) 同時(shí)指出存在問題 并引 導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解 更重要的是讓學(xué)生 吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披 情入讀 在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí) 我先設(shè)問導(dǎo)讀 如果你的筏子和背包都無影無蹤 在荒無人煙的大 山里找不到出路 你的心情會(huì)怎樣 學(xué)生回答 著急 害怕 我順勢引導(dǎo) 誰再來讀一讀 爭 取讀出著急 害怕的感覺 當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語氣還 不夠到位時(shí) 我再次引導(dǎo) 有點(diǎn)害怕了 能讀得再 害怕一點(diǎn)嗎 在我的指導(dǎo)下 學(xué)生讀得很有進(jìn)步 第 3 頁 共 5 頁 這樣的指導(dǎo) 無論是對朗讀水平高的學(xué)生 還是水平 低的學(xué)生 可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助 具有層次性的 朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展 2 著眼朗讀表達(dá)的情感性 朗讀的要求是 正 確 流利 有感情 正確 與 流利 的朗讀易 指導(dǎo) 而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來并不容易 倘若 說 正確 流利 的讀是 練 出來的 那么 有感情 的讀則是 悟 出來的 指導(dǎo)學(xué)生 有感 情 的讀應(yīng)側(cè)重體會(huì)作者所表達(dá)的情感 披情入境 使 其言皆若出于吾之口 其意皆若出于吾之心 在教學(xué)本課時(shí) 我讓學(xué)生找讀表現(xiàn) 我 熱愛國旗的 句子 當(dāng)一學(xué)生讀到 我猶豫了一下 依然是那么 鮮艷 一句時(shí) 我就勢引導(dǎo) 你是從哪些詞體會(huì)到 的 學(xué)生答道 我是從 慢慢 一詞體會(huì)到的 對此 我進(jìn)一步點(diǎn)撥 你平時(shí)怎樣對待自己珍愛的 東西 在我的精心引導(dǎo)下 學(xué)生立刻悟出正是因?yàn)?我熱愛國旗 所以動(dòng)作才會(huì)小心翼翼 生怕弄壞了它 接著 我又范讀該句 讓學(xué)生再次體會(huì) 國旗經(jīng)過河 水的沖洗 有可能會(huì)褪色 有可能會(huì)弄臟 但在 我 的眼里 它依然跟原先一樣鮮艷 此時(shí) 我 已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁 讓學(xué)生與作者的情 感產(chǎn)生共鳴 再讓學(xué)生讀該句 學(xué)生已能讀出理解 第 4 頁 共 5 頁 讀出感受 其效果不言而喻 3 倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性 在這節(jié)課上 我采 用了多樣化的朗讀形式 讓學(xué)生 在讀中生情 在情 中感悟和升華 范讀 教師的范讀 對學(xué)生是一種朗讀的信息暗示 學(xué) 生總會(huì)自覺或不自覺地進(jìn)行模仿 借鑒 本課教學(xué)中 我適時(shí)采用范讀 力求加深學(xué)生對文本的感悟 提高 朗讀水平 互評(píng)幫讀 在自由讀文后 我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句 子 請其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀 這樣 學(xué)生進(jìn)行互評(píng) 幫讀 有利于雙方的共同提高 在學(xué)文結(jié)束時(shí) 我借 助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一 段 使學(xué)生的情感得到升華 4 增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性 朗讀評(píng)價(jià) 應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語 盡量從正面加 以引導(dǎo) 在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異 促進(jìn)每一 個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展 在本課教學(xué)中 我力求針對每一 位同學(xué)的朗讀情況 正視他們的差異 評(píng)價(jià)用語盡量 多鼓勵(lì) 少批評(píng) 多指導(dǎo) 少評(píng)判 多情趣 少教條 如 你的聲音真好聽 你真有自己獨(dú)特的感 第 5 頁 共 5 頁 受 聽了你的朗讀 我確實(shí)感受到了作者處境極 度困難 讀得有點(diǎn)害怕了 誰能讀得再害怕一些 等等 這些評(píng)價(jià)語言 在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí) 捎上不足 讓更