通過激素的調(diào)節(jié)(教學(xué)設(shè)計(jì))

第第 2 2 節(jié)節(jié) 通過激素的調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 通過激素的調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 知識目標(biāo) 1 描述血糖調(diào)節(jié) 2 描述甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié) 能力目標(biāo)運(yùn)用構(gòu)建模型的方法 建立血糖調(diào)節(jié)的模型 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度 價(jià)值觀 1 探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用 2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料 使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就 和探索的科學(xué)精神 教 學(xué) 程 序 教學(xué)階段 或 內(nèi)容 教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)意圖 設(shè)問導(dǎo)入 一 激素調(diào)節(jié) 的 實(shí)例 實(shí)例一 血糖 平衡的調(diào)節(jié) 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn) 知 道了人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素是促胰液素 同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了激素調(diào)節(jié) 過渡 激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢 讓我們一起來分析兩個(gè)實(shí)例 實(shí)例一 血糖平衡的調(diào)節(jié) 設(shè)計(jì)問題情境 進(jìn)行探究 探究一 飯后 大量的葡萄糖被吸收 的了體內(nèi) 但是正常人的血糖含量只有 短暫的升高 很快就恢復(fù)正常 這是為 什么 教師進(jìn)行引導(dǎo) 1 葡萄糖是單糖 那么動物體內(nèi)的多 糖主要是什么 2 為什么有的人不敢多吃甜食 大屏幕顯示學(xué)生歸納的血糖去向示意 圖 并指出 構(gòu)成人體的氨基酸大概有 20 種 可以分成兩大類 那么 這里說的 某些氨基酸是指哪類呢 非必需 氨基酸 小組討論回答 學(xué)生思考并積極主 動的回答問題 回顧前面學(xué) 過的內(nèi)容 導(dǎo)入新課 聯(lián)系已有知 識 對新舊 知識進(jìn)行整 合 設(shè)計(jì)問題情境 進(jìn)行探究 探究二 馬拉松長跑是賽程超過 40 km 歷時(shí) 2 h 以上的極限運(yùn)動 運(yùn)動員 每小時(shí)至少要消耗 300 g 糖類 血糖 血液中的葡萄糖 可以補(bǔ)充肌肉因運(yùn) 動而消耗的糖類 正常人全身的血量大 約為 5 L 正常人血糖含量 0 8 1 2 g L 1 根據(jù)材料計(jì)算 如果僅靠血液中 的葡萄糖 運(yùn)動員能跑多長時(shí)間 2 長跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖 但 它的含量基本維持在 0 9 g L 左右 血 糖可以通過哪些途徑得到補(bǔ)充 師生共同歸納人體中血糖的來源和去 向 引導(dǎo)學(xué)生利用圖解進(jìn)行分析 哪些因素可能影響血糖的含量 研究發(fā)現(xiàn) 機(jī)體是通過一些特定的激 素來調(diào)節(jié)這些代謝速率的 其中最主要 的是胰島分泌的胰高血糖素和胰島素 大屏幕出示教材 P26 圖 2 10 設(shè)問 胰 島素的作用 教師講解 胰島素能夠促進(jìn)組織細(xì)胞 加速攝取 利用和儲存葡萄糖 從而使 血糖下降 胰高血糖素有什么作用 它可以調(diào)節(jié) 哪些生理過程 學(xué)生看教師播放的 馬拉松長跑視頻之 后小組討論 學(xué)生 代表回答問題 回答 肝臟和肌肉 細(xì)胞中糖原分解和 合成的快慢 細(xì)胞 吸收和利用葡萄糖 的速率等 學(xué)生回答 胰島素 有降血糖的作用 學(xué)生回答 胰高血 糖素能促進(jìn)糖原分 解 并促進(jìn)一些非 糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄 糖 從而使血糖水 平降低 從生活的實(shí) 例出發(fā) 激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 聯(lián)系已有知 識 形成知 識系統(tǒng) 設(shè)計(jì)問題情 境 引發(fā)學(xué) 生積極思考 學(xué)科間知識 整合 實(shí)例二 甲狀 腺激素分泌的 分級調(diào)節(jié) 每個(gè)同學(xué)拿出一張紙畫一張關(guān)于血糖平 衡調(diào)節(jié)模型的思維導(dǎo)圖 通過建立 教師介紹反饋調(diào)節(jié)的概念 在一個(gè)系 統(tǒng)中 系統(tǒng)本身工作的效果 反過來又作 為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作 這種調(diào)節(jié)方 式叫做反饋調(diào)節(jié) 設(shè)計(jì)問題 當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰 島素時(shí) 將會發(fā)生什么情況 由此引出反饋調(diào)節(jié)的意義 反饋調(diào)節(jié) 是生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機(jī)制 它 對于機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義 分析應(yīng)用 糖尿病在現(xiàn)代社會中的發(fā) 病率越來越高 想一想 這與人們的飲 食狀況和生活方式的變化有沒有關(guān)系 為什么 怎樣防治糖尿病 問題情境 當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí) 你的機(jī) 體為了抵御寒冷作了哪些反應(yīng) 這些反 應(yīng)是通過怎樣的調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的 補(bǔ)充知識 1 促進(jìn)新陳代謝 使絕大多數(shù)組織耗 氧量加大 并增加產(chǎn)熱 因此 寒冷可 刺激甲狀腺激素的分泌 而甲狀腺機(jī)能 亢進(jìn)者往往基礎(chǔ)代謝率增高 喜涼怕熱 2 促進(jìn)生長發(fā)育 對長骨 腦和生殖 器官的發(fā)育生長至關(guān)重要 尤其是嬰兒 找學(xué)生代表到黑板 畫出血糖調(diào)節(jié)的思 維導(dǎo)圖 學(xué)生討論 分析 學(xué)生發(fā)揮想象力積 極回答問題 學(xué)生分析 寒冷條 件下 體內(nèi)的甲狀 腺激素分泌應(yīng)該增 多 構(gòu)建血糖模 式圖 利用已有知 識及常識 理解概念 聯(lián)系實(shí)際 設(shè)計(jì)情境 激發(fā)興趣 二 激素調(diào)節(jié) 的特點(diǎn) 小結(jié) 期 此時(shí)缺乏甲狀腺激素則會患呆小癥 3 提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性 探究三 構(gòu)建甲狀腺激素分泌的分級調(diào) 節(jié)圖 教師引導(dǎo) 寒冷條件下甲狀腺激素分 泌會增多 但是實(shí)際上并沒有因?yàn)樘鞖?冷使甲亢病人增多 為什么 教師強(qiáng)調(diào) 在甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程 中 下丘腦控制垂體 垂體控制甲狀腺 可見這是種分級調(diào)節(jié)機(jī)制 教師舉例 美國學(xué)者肯德爾從 3 t 新 鮮的動物甲狀腺中才提取出 0 23 g 的甲 狀腺激素 在人體的血液中甲狀腺激素 的含量只有 3 10 5 1 4 10 4 mg mL 而 1 mg 甲狀腺激素可使人產(chǎn)熱增加 4200 kJ 回顧激素的發(fā)現(xiàn)過程 思考激素是如 何運(yùn)輸?shù)?教師總結(jié) 激素除了可以通過血液運(yùn) 輸外 還可以通過淋巴和組織液進(jìn)行傳 遞 因此是通過體液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?臨床 上也常通過抽取血樣來檢測內(nèi)分泌系統(tǒng) 的疾病 你能不能舉出實(shí)例 教師補(bǔ)充舉例 比如可以通過檢查血 液中谷丙轉(zhuǎn)氨酶的含量分析是否患肝病 另外可以檢測孕婦血液中有關(guān)激素的含 量確定是否有流產(chǎn)的前兆 等等 設(shè)問 1 眾多的激素分子彌散在全身的體液 中 是不是對所有細(xì)胞都起作用呢 2 什么是靶器官 靶細(xì)胞 大屏幕 出示教材 P29 圖 2 13 引導(dǎo) 激素種類多 量極微 既不組 成細(xì)胞結(jié)構(gòu) 又不提供能量 也不起催 化作用 而是隨體液到達(dá)靶細(xì)胞 使靶 細(xì)胞原有的生理活動發(fā)生變化 因此有 人說激素是調(diào)節(jié)生命活動的信息分子 你贊成這一說法嗎 小組討論探究構(gòu)建 甲狀腺激素分泌分 級調(diào)節(jié)模式圖 學(xué)生分析歸納 因 為存在著反饋調(diào)節(jié) 學(xué)生歸納激素調(diào)節(jié) 的特點(diǎn) 微量高效 學(xué)生回答 通過血 液運(yùn)輸 學(xué)生舉例 帶著問題閱讀教材 P28 相關(guān)內(nèi)容 并回 答問題 學(xué)生討論并作出 結(jié)論 激素是信息 分子 利用具體數(shù) 字 進(jìn)行分 析歸納 理論聯(lián)系實(shí) 際 通過列 舉實(shí)例 使 學(xué)生意識到 生物學(xué)與自 己的生活密 切相關(guān) 明確靶細(xì) 胞和靶器官 的概念 板書 作業(yè) 教學(xué)反思 請同學(xué)說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識點(diǎn) 第二節(jié) 通過激素的調(diào)節(jié) 第二課時(shí) 一 激素調(diào)節(jié)的實(shí)例 實(shí)例一 血糖平衡調(diào)節(jié) 實(shí)例二 甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié) 二 激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn) 通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題意識 薄弱 比如不敢或不愿提出問題 我認(rèn) 為學(xué)生不能提出問題或不善于提出問題 由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響 學(xué)生長 期處于被動理解知識的地位造成學(xué)生不 善于思考 思維惰性大 問題意識淡漠 或沒有 不能或不善于