數(shù)學北師大版一年級下冊誰的紅國多.doc

第4課時 誰的紅果多（比較數(shù)的大?。W習內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學一年級下冊28頁。學習目標：a) 結(jié)合具體情境進一步體會數(shù)位的意義，以及100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。b) 進一步積累比較數(shù)的大小經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。學習重點：知道100以內(nèi)數(shù)的順序。學習難點：會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。教具學具準備：課件學習過程：1探索新知孩子們，今天天氣真好，今天老師要帶你們?nèi)ソ纪饪纯?，想去嗎？那就抱臂坐直。咦，前面是誰?。浚ㄊ切⌒芎托『镒樱┧鼈兪窃诟墒裁茨?？誰來說一說。（把孩子們的思維引到幻燈片上，讓孩子們觀察，說信息）生：我看到小熊和小猴在比紅果。 （觀察得真仔細，你真棒）生：我知道小熊有21個紅果，小猴有18個紅果。生：我知道小熊的紅果比小猴的多生：我知道小猴的紅果比小熊少生：我知道小熊比小猴多3個。孩子們，你們說得真好，就這一幅圖，你們都能說出這么多信息，想必你們已經(jīng)知道了：小熊的紅果多，小猴的紅果少，但是你們是怎么比較的呢？誰能說說你的想法？生：18再數(shù)3個就是21了，所以18小于21生：我是用數(shù)的組成來比較的，21里有2個十和1個一組成的；18里有1個十和8個一組成的，所以21大于18.生：我是用小棒比較的。孩子們，你們的比較方法真多，可見你們在課下預(yù)習得真好，老師還有一種方法要告訴你們：那就是用計數(shù)器，剛才有個孩子已經(jīng)說到了數(shù)位，那么今天我們就用數(shù)位來比較數(shù)的大小。21和18都是兩位數(shù)，我們要從最高位比起，最高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；最高位上的數(shù)字小，這個數(shù)就小。（讓孩子們齊讀）老師再寫出兩個數(shù)，你們比一比。（32 33）誰會比較？生：33大于32師：說說你的想法。生：因為32在33的前面，所以32小于33.生：因為十位上都是3，個位上一個是3，一個是2，所以32小于33.你們說的真棒，我們知道32、33都是兩位數(shù)，而且十位數(shù)字相同，這時我們就比較個位上的數(shù)（也可以說是下一位上的數(shù)）。100和99，說一說誰大？并說出你的想法。（用計數(shù)器撥出）小組交流，互相說一說。小結(jié)：（1）、位數(shù)相同，從最高位比起，最高位上的數(shù)字大，這個數(shù)就大，最高位上的數(shù)小，這個數(shù)就??；（2）、位數(shù)相同，而且最高位數(shù)字也相同，就比較下一位，誰的數(shù)字大在，這個數(shù)就大，數(shù)字小的那個數(shù)就小。（3）、位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，位數(shù)少的那個數(shù)就小。3、 鞏固練習（1）課本第28頁“看一看，填一填”（2）課本第29頁“練一練”4、 課堂小結(jié)今天我們學習了數(shù)的比較大小，并且把它們進行分類，誰來給大家說一說？板書： 第4課時 誰的紅果多 2118 3233 10099總結(jié)：1、位數(shù)相同，從最高位比起，最高位上的數(shù)字大，這個數(shù)就大，最高位上的數(shù)小， 這個數(shù)就??；（2）、位數(shù)相同，而且最高位數(shù)字也相同，就比較下一位，誰的數(shù)字大在，這個數(shù)就大，數(shù)字小的那個數(shù)就小。（3）、位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，位數(shù)少的那個數(shù)就小。教學反思：在比較大小時，一位學生一下子就從盤子中果子的多少判斷出2118,這種思維的靈動是我沒有想到的。也有學生用數(shù)的方法，還有學生說出：21里面有2個十，18里面有1個十，2個十比1個十多，所以21比18大，這些都讓我看到了學生多樣化的思維方式。在由直觀到抽象的思維過程中，學生對知識的理解層層深入，如此的學習過程更會使他們扎實地掌握本課的知識要點.在教學中我還注重把握每一個細節(jié)。充分考慮到一年級學生的年齡特點，抓住學生在課堂上每一次優(yōu)異的表現(xiàn)，例如在講解10099時，我問學生你是如何知道10099的。正當大家正在思考時，陳芊的一句話讓教室里響起了熱烈的掌聲。她說：“因為100是三位數(shù)，99是兩位數(shù)，所以100比99大。我及時地給予陳芊很好地評價又吸引了學生注意力，形成良好的聽課氛圍。在這個過程中學生也能體會到成功的樂趣，進而加深對數(shù)學學科的興趣.當然在教學中有些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當，對學生的閃光點沒有給予及時合理的評價。如當學生說，從盤子果子的多少判斷出2118時