著力提高干部教育培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性

著力提高干部教育培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性 來源 人民網(wǎng) 理論頻道 調(diào)查發(fā)現(xiàn) 參加教育培訓(xùn) 干部學(xué)員最為關(guān)注的是其針對性和實(shí)效 性 著力提高干部教育培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性是當(dāng)前黨校面臨的迫切任 務(wù) 一 干部學(xué)員對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的要求越來越高 應(yīng)該說 廣大干部參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性是比較高的 因此 對教學(xué) 質(zhì)量和教學(xué)管理的要求也是高的 一 對教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的要求越來越高 干部隊(duì)伍的素質(zhì)越來越高 一方面 他們的學(xué)歷層次不斷提高 多數(shù) 都是本科以上學(xué)歷 而且不少是經(jīng)過考選的 綜合素質(zhì)較高 另一方面 他們從事實(shí)際工作 具有較強(qiáng)的工作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 這就決定 了干部教育培訓(xùn)對授課教師的要求是很高的 從一定意義上說 黨校教 師比高校教師還要難當(dāng) 因此 黨校教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來越大 縣級黨校教師更是如此 同時 這種壓力和挑戰(zhàn)不但來自教學(xué)對象的特 殊性 也來自高校 科研機(jī)構(gòu) 黨政機(jī)關(guān)等部門的外聘教師的壓力 二 對教學(xué)形式和教學(xué)方法的要求越來越高 在教學(xué)形式上 他們不再單純滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué) 對新的教學(xué) 形式如現(xiàn)場教學(xué)等有強(qiáng)烈的興趣 在教學(xué)方法上 他們也不再單純滿足 于傳統(tǒng)的講授式教學(xué) 而是比較喜歡生動活潑互動性強(qiáng)的教學(xué)方法 如 案例式教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 研討式教學(xué) 論壇式教學(xué)等 三 對教學(xué)管理的要求越來越高 他們要求有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 希望能得到公正合理的考核 并 期望考核的結(jié)果能作為選拔重用的依據(jù)之一 二 對進(jìn)一步提高教學(xué)針對性和實(shí)效性的幾點(diǎn)建議 一 實(shí)行教學(xué)與管理方面的改革創(chuàng)新 1 以需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 所謂需求 是指組織需求 崗位需求和個人需求 三者有機(jī)統(tǒng)一 1 以需求為導(dǎo)向確定教學(xué)課題 課題選擇是否對路直接決定著教學(xué) 的針對性和實(shí)效性 選準(zhǔn)選好課題的關(guān)鍵在于深刻理解并準(zhǔn)確把握三種 需求 實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一 2 以需求為導(dǎo)向確定教學(xué)內(nèi)容 即使是同一課題 面對不同的需求 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該不同 有的側(cè)重于理想信念 有的側(cè)重于思 想理論 有的側(cè)重于政策法規(guī) 有的側(cè)重于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 有的側(cè)重于實(shí)際 能力 有的側(cè)重于開闊思路等等 要根據(jù)不同的教學(xué)需求選擇不同的教 學(xué)內(nèi)容 3 以需求為導(dǎo)向確定教學(xué)方法 比如需要提高理論水平的就離不開 講授式教學(xué) 需要學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最好選擇現(xiàn)場教學(xué) 需要提高實(shí)際能 力的可以采用模擬教學(xué)等 需求決定方法 方法服務(wù)于需求 2 以科學(xué)為導(dǎo)向進(jìn)行管理設(shè)計(jì) 管理是一門科學(xué) 黨校主體班次的管理更是如此 在班級管理中 要 積極探索科學(xué) 規(guī)范 有效的管理模式和管理方法 力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)化管 理 1 實(shí)行目標(biāo)管理 根據(jù)不同主體班次的培訓(xùn)目標(biāo) 制定不同的管理目 標(biāo) 以此為依據(jù)進(jìn)行全程管理 最終達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 2 實(shí)行自主管理 黨校主體班次面對的是黨員干部 自身都具有較 強(qiáng)的約束能力和工作能力 班主任沒有必要面面俱到 事必躬親 尤其 是長期班 通過建立支部 班委 小組等班級組織系統(tǒng)完全可以實(shí)行自 主管理 這也鍛煉了學(xué)員的能力和黨性修養(yǎng) 3 實(shí)行量化管理 對班級的聽課率 對學(xué)員的請假次數(shù) 請假總量 都進(jìn)行量化控制 超過規(guī)定的量就要進(jìn)行相應(yīng)的處理 直至勸其退學(xué)或 轉(zhuǎn)入下一期學(xué)習(xí) 二 著力加大對黨校教師的培養(yǎng)力度 教師決定教學(xué)質(zhì)量 提高黨校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平是當(dāng)務(wù)之 急 可采取如下措施 1 實(shí)行黨校教師定期進(jìn)修學(xué)習(xí)制度 現(xiàn)在知識的更新非常快 黨校教師尤其需要實(shí)行知識的不斷更新 以適應(yīng)要求越來越高的干部教育培訓(xùn)任務(wù) 這就需要實(shí)行黨校教師定期 進(jìn)修學(xué)習(xí)制度 如三年一次 實(shí)行全員培訓(xùn) 2 建立黨校教師參與或聯(lián)系中心工作制度 黨校教學(xué)要服務(wù)中心 圍繞大局 黨校教師就要對中心和大局有比 較及時 準(zhǔn)確 全面 深刻的了解 這就有必要建立黨校教師參與或聯(lián)系 中心工作的制度 如可列席有關(guān)重要會議 可獲取有關(guān)重要文件或資料 可到重點(diǎn)工作部門或重點(diǎn)項(xiàng)目指揮部參與有關(guān)工作等 3 建立黨校教師掛職鍛煉制度 黨校教學(xué)面對的是黨政機(jī)構(gòu)的黨員干部 可黨校教師本人對這些部 門的工作情況 運(yùn)行機(jī)制 存在的問題等卻缺乏足夠的具體了解 那么 教學(xué)也就很難保證有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性 出現(xiàn)隔靴搔癢甚至盲人摸 象的現(xiàn)象也就不足為怪了 4 建立黨校之間教師交流制度 現(xiàn)在黨校之間教師交流的太少 信息阻隔 不能相互切磋 共同提高 實(shí)踐證明 大家多交流 多研討 提高是比較快的 交流可在同級黨校進(jìn) 行 也可在上下級黨校進(jìn)行 在上下級黨校交流更利于下級黨校教師的 學(xué)習(xí)提高 三 盡快建立統(tǒng)一共享的課題庫 提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性 要讓學(xué)員有更多的課題進(jìn)行自主選學(xué) 建立全市乃至全省的課題庫 可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課題資源的共享 是提高教 學(xué)質(zhì)量的捷徑之一 四 設(shè)立專門干部需求調(diào)研機(jī)構(gòu) 需求調(diào)研 單個學(xué)校 教師個人是難以勝任的 可建立一個專門的需 求調(diào)研機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)需求信息的搜集和發(fā)布 為黨校教師備課提供參考 和依據(jù) 五 建立健全嚴(yán)格 科學(xué) 管用的黨校學(xué)習(xí)考核體系 黨校學(xué)習(xí)考核是個薄弱環(huán)節(jié) 工作考核硬 學(xué)習(xí)考核軟 有的學(xué)員就 不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事 要使學(xué)習(xí)考核像工作考核一樣硬化起來 使學(xué)員像不 敢耽誤工作一樣不敢耽誤學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)考核能不能起作用 根本還在于學(xué) 員在黨校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和成績能不能作為選拔重用的依據(jù)之一 也就是要 把學(xué)習(xí)和干部自身的利益聯(lián)系起來 以體現(xiàn)學(xué)與不學(xué)不一樣 學(xué)好與學(xué) 孬不一樣 倘若如此 學(xué)習(xí)的效果自然就不難保證了 六 建立干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間保障機(jī)制 在黨校主體班次中 工作與學(xué)習(xí)的矛盾非常突出 學(xué)習(xí)往往被工作 所沖擊 沖淡甚至沖散 這里存在兩個思想認(rèn)識問題 一個是單位領(lǐng)導(dǎo) 的思想認(rèn)識問題 一個是學(xué)員個人的思想認(rèn)識問題 但客觀上是工作任 務(wù)比較重 學(xué)習(xí)時間得不到保障 因?yàn)楣ぷ鳑]有交接好 而工作又耽誤 不得 于是就只好犧牲學(xué)習(xí)時間了 因此 建立干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間的保 障機(jī)制是確保學(xué)習(xí)效果的前提 黨校干部培訓(xùn)存在的問題及對策黨校干部培訓(xùn)存在的問題及對策 黨校是黨員干部培訓(xùn)輪訓(xùn)的主渠道 主陣地 其培訓(xùn)效果如何直接決定著黨員干部 素質(zhì) 能力的提高 進(jìn)而決定著黨的事業(yè)的成敗 這些年來 縣級黨校在干部教育培訓(xùn) 方面取得了一定的成效 黨員干部素質(zhì)和能力得到進(jìn)一步提高 但是 縣級黨校的培訓(xùn) 還存在一些有待于解決的問題 一 縣級黨校干部教育培訓(xùn)存在的問題 1 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性 縣級黨校在培訓(xùn)之前沒有深入調(diào)查了解培訓(xùn)對象的具體需求 培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員的需 求有很大的差異 2 教學(xué)內(nèi)容陳舊 空洞 乏味 縣級黨校對舉辦培訓(xùn)班缺乏自主性 教師在得到組織部門辦班通知后才備課 備課 時間倉促 教師對授課專題缺乏足夠的深入研究 更無法到實(shí)際中搜集第一手資料 教 學(xué)沒有新穎性 獨(dú)特性 結(jié)合實(shí)際的少 3 教師理論水平和實(shí)踐能力不高 縣級黨校教師對當(dāng)前一些最新知識 前沿理論和國內(nèi)國際形勢缺乏深入的研究 理 論水平提高不快 教師參加社會實(shí)踐不多 缺乏對實(shí)際情況的深入了解 使黨校教師處 于封閉性的狀態(tài) 面對素質(zhì)已得到不斷提高的開放性的領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員 教師面臨 理論 深度不夠 社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足 的尷尬局面 4 教學(xué)方法單一 受主客觀條件的限制 縣級黨校教師教學(xué)方法單一 大多數(shù)教師授課都采取單一的 講授式教學(xué)方式 以教師講授知識為主 學(xué)員被動地聽 學(xué)員積極性無法調(diào)動起來 5 培訓(xùn)機(jī)制不健全 管理不夠嚴(yán)格 在干部教育 考核與使用上缺乏有效的制約機(jī)制 干部教育培訓(xùn)沒有與選拔任用有 機(jī)地結(jié)合起來 在考核選拔干部時 一般很少把干部參加培訓(xùn)的情況作為考核內(nèi)容 致 使一些干部形成了 學(xué)與不學(xué)沒什么區(qū)別 學(xué)得好與學(xué)不好一個樣 的觀念 培訓(xùn)日常 管理不夠嚴(yán)格 致使一些學(xué)員不能正確處理好工學(xué)矛盾 6 學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高 大部分學(xué)員學(xué)習(xí)主動性 自覺性 積極性不高 認(rèn)為學(xué)習(xí)培訓(xùn)是形式主義 沒有任 何作用 二 解決培訓(xùn)存在問題 增強(qiáng)縣級黨校培訓(xùn)效果的對策 一 增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性 1 加強(qiáng)學(xué)員的培訓(xùn)需求調(diào)研 培訓(xùn)之前 采取發(fā)放問卷調(diào)查表 個別走訪 深入各 單位征求意見等形式 了解培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求 針對不同層次 不同類別干部的實(shí)際 需求 精選和確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容 按工作崗位 知識結(jié)構(gòu) 需求情況分別設(shè)置教學(xué)班 次和課程 力求培訓(xùn)內(nèi)容與組織需求 崗位需求 干部個人需求相一致 2 建立針對性 實(shí)用性 專業(yè)性強(qiáng)的專題課題庫和案例庫 根據(jù)學(xué)員的需要和本地 實(shí)際情況和社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題 組織教師編寫專題課題和案例 不斷充實(shí)和更新專題課 題庫和案例庫 以便發(fā)現(xiàn) 精品 課題和突然辦培訓(xùn)班之用 3 培訓(xùn)內(nèi)容要理論與實(shí)際相結(jié)合 增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性 培訓(xùn)內(nèi)容要從單純講理 論向理論實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)變 要著重在于指導(dǎo)學(xué)員解決實(shí)際問題的思路和方法 結(jié)合本地 經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題 指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用理論分析問題 解決問題 幫助學(xué)員提 高理論水平和處理實(shí)際工作中各種問題的能力 二 努力提高縣級黨校教師理論水平和實(shí)踐能力 1 加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度 首先 把黨校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入每年的財(cái)政預(yù)算 建立黨校專職教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修制度 每個學(xué)期都要選派教師參加自治區(qū)黨?；蛘咧?校舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí) 讓每位教師都有學(xué)習(xí)進(jìn)修和提高的機(jī)會 其次 利用黨校自身的 資源優(yōu)勢 開展各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動 2 教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí) 教師要把學(xué)習(xí)作為一種精神境界 一種終身追求 首先 平時多看書 多看新聞 關(guān)心國家大事 了解黨的戰(zhàn)略部署和中心工作 特別是要多聽 本地領(lǐng)導(dǎo)的講話和工作報(bào)告 了解本地黨委 政府的工作思路和目標(biāo) 工作部署 要緊 扣本地中心工作進(jìn)行教學(xué)和科研 使教學(xué)和科研貼近現(xiàn)實(shí) 貼近本地?zé)狳c(diǎn)難點(diǎn) 其次 利用遠(yuǎn)程教育多聽專家學(xué)者的講座 了解本學(xué)科理論前沿 把握最新理論動態(tài) 再次 多聽學(xué)員的討論和反饋意見 了解學(xué)員關(guān)注的問題 思想動態(tài) 增強(qiáng)授課的針對性和說 服力 3 各部門要大力支持黨校教師參加社會實(shí)踐 不斷提高教師的實(shí)踐能力 組織部 門要選派黨校教師到基層單位掛職鍛煉 教師根據(jù)自己的教學(xué)和研究方向 到有關(guān)單位 實(shí)踐或調(diào)研 有關(guān)單位要給予大力支持 三 努力提高教師的科研能力 加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合 1 重視科研工作的重要性 把提高教師科研能力擺到重要位置 要利用各種資源 為教師營造一個熱鬧的 多人參與合作 你追我趕的科研氛圍 以調(diào)動教師積極性 2 組織教師參與各類課題的研究 對各級各類課題 都要強(qiáng)調(diào)教師積極參加申報(bào) 與研究 提高黨校教師的知名度 同時 加強(qiáng)黨校與地方黨委 政府工作部門的合作與 交流 進(jìn)行開放性科研 全面提升黨校的科研層次和水平 使黨校的科研與教學(xué) 地方 政府的中心工作密切掛勾 更好地為教學(xué) 經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù) 3 制定切實(shí)有效的科研管理制度 建立科學(xué)合理的考核激勵機(jī)制 明確量化指標(biāo) 要把科研成果作為年度考核 提拔 任用的依據(jù) 四 采用靈活多樣的教學(xué)方法 不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法 1 開展教學(xué)方法師資培訓(xùn) 采取 請進(jìn)來 走出去 的方式對縣級黨校教師進(jìn)行新 教學(xué)方法的培訓(xùn) 讓教師學(xué)會靈活采用各種教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段 2 鼓勵教師大膽探索 采用靈活多樣的教學(xué)方法 學(xué)校要以 允許 寬容失敗 的 態(tài)度鼓勵教師大膽采用各種教學(xué)方法 教師要根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn) 現(xiàn)有的教學(xué)條件對各種 教學(xué)方法進(jìn)行組合運(yùn)用 增強(qiáng)課堂的吸引力 感染力 五 建立干部教育培訓(xùn)長效機(jī)制 一要保障培