人教版八年級(jí)課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

第 1 頁 共 4 頁 人教版八年級(jí)課文人教版八年級(jí)課文 蘇州園林蘇州園林 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能 整體感知課文內(nèi)容 了解蘇州園林的特點(diǎn) 理 清說明順序 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說明方法說明事物 體會(huì)說明語 言的多樣性 培養(yǎng)閱讀說明文的能力 過程與方法 采用做讀書卡片和分組研討方式 層層引導(dǎo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)略作者筆下的圖畫美 從而激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛 文化的感情 抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說明程序 說明方法進(jìn)行 說明 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字 詞 搜集有關(guān)蘇州園林的圖片 資料 用計(jì)算機(jī) 設(shè)計(jì)課件 有人說 桂林山水甲天下 蘇州園林甲江南 今天 讓我們師生一起走近蘇州園林 欣賞蘇州的 美景 品味園林的佳趣吧 第 2 頁 共 4 頁 景點(diǎn)很美吧 讓同學(xué)們帶著美景的余味 讀一讀 葉圣陶筆下的 蘇州園林 看看葉圣陶對(duì)蘇州園林 的評(píng)價(jià) 感受那如詩如畫的藝術(shù)境界 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文 根據(jù)屏幕提示做一張讀 書卡 從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序 是由總到分 在分寫部分中 前四段是詳細(xì)說明 又 按照由主到次的說明順序 自然段分別照應(yīng)第 二自然段那幾句 讓我們一起讀一遍 在 段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說明 現(xiàn)在就四人一 組進(jìn)行研讀 選擇你們小組喜歡的段落 合作學(xué)習(xí) 就黑板上提示進(jìn)行探討 對(duì)優(yōu)秀合作小組是有獎(jiǎng)勵(lì)的 喲 研讀段落 本段中心句 說明事物特征 運(yùn)用 說明手法 不太理解的句子 附 喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫 優(yōu)秀 者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn) 答案 研讀段落 本段中心句 無 說明亭臺(tái)軒榭不講對(duì)稱的圖畫美的特點(diǎn) 第 3 頁 共 4 頁 運(yùn)用作比較 打比方的說明方法 問題 圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別 研讀段落 本段中心句 第一句 蘇州園林 都有假山和池沼 說明假山 與池沼 的特點(diǎn) 運(yùn)用分類別 舉例子的說明方法 問題 雷同 不該相同的相同 藝術(shù) 技術(shù) 藝術(shù) 強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng) 其成果給人以審 美愉悅 并且無法被復(fù)制 技術(shù) 有固定的程序和 手法 其成果是具有實(shí)際效用的東西 一般可以大量 復(fù)制 研讀段落 本段中心句 第一句 蘇州園 林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點(diǎn) 說明著眼于畫意的特點(diǎn) 運(yùn)用作比較 舉例子說明方法 不太理解的句子 無 研讀段落 本段中心句 游覽蘇州園林必 然會(huì)注意到花墻和廊子 說明花墻和廊子的 隔而未隔 界而未界 的特點(diǎn) 問題 隔而未隔 界而未界 第 4 頁 共 4 頁 看上去是被花墻和廊子把景分開了 但因?yàn)閴κ?一段空的廊子是無所依靠 景致又如象沒有隔開使景 致不是一覽無余的展開 有一種 山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村 的感覺 更有層次性 剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段 段 下面簡(jiǎn)單看 一看 段 找出每一段中心句 抓住景物特點(diǎn) 最后一段給人以余味無窮之感 經(jīng)過剛才同學(xué)們學(xué)習(xí) 我們已對(duì)蘇州園林有了很 多了解 每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容 老 師提供參考畫面 嘗試做一次導(dǎo)游 要求看大屏幕 要求 注意導(dǎo)游對(duì)象 導(dǎo)游方式 抓事 物特征 講究層次性 就課文內(nèi)容 要求有一定 創(chuàng)新 每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生 小組內(nèi)討論 寫一份提綱