小組合作--撥亮學(xué)習(xí)的火焰VIP

小組合作小組合作 撥亮學(xué)習(xí)的火焰撥亮學(xué)習(xí)的火焰 湖北省襄陽市大慶路小學(xué) 趙俊鳳 摘要 交流 合作是人類社會生存至今的重要動力 面對知識經(jīng)濟的到來和高科 技的飛速發(fā)展 競爭越加激烈的 21 世紀社會 合作意識更是 21 世紀人才的重要意識 因此 在基礎(chǔ)教育改革浪潮中 實施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué) 探索小組 合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展 其實踐意義是很明顯的 新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方 式的轉(zhuǎn)變 小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一 因其具有 使學(xué)生優(yōu)勢互補 形成良好人際關(guān)系 促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點 越來越多的老 師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法 關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 富有挑戰(zhàn)富有挑戰(zhàn) 暢所欲言暢所欲言 智慧碰撞智慧碰撞 動手操作動手操作 競爭比賽競爭比賽 作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被教師越來越廣 泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中 但目前我們不少的課堂教學(xué)中小組合作 學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧 但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn) 因此 及時 恰當?shù)?把握合作學(xué)習(xí)的時機 對于喚醒學(xué)生沉睡的潛能 激活封存的記憶 開啟幽閉的心智 真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性 起到了至關(guān)重要的作用 下面談?wù)勎业膸c看法 一 富有挑戰(zhàn)的合作學(xué)習(xí) 一 富有挑戰(zhàn)的合作學(xué)習(xí) 在新授知識的教學(xué)過程中 教師往往會提出一些質(zhì)疑問難的問題來激發(fā)學(xué)生的求 知 探索的欲望 然而大多數(shù)學(xué)生對新知識的本質(zhì)認識不清 表現(xiàn)為迷惑 就無法獲 取新知識 甚至經(jīng)過反復(fù)的思考 實踐 自身也不能獨立解決 真可謂 山重水覆疑 無路 如果此時采用合作學(xué)習(xí) 可以形成較濃厚的研究氛圍 激發(fā)學(xué)生的探索欲望 達到 柳暗花明又一村 的效果 如 教學(xué) 年月日 時 在學(xué)習(xí) 四年一閏 的新 授知識時 我創(chuàng)設(shè)了一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境 小強滿 12 歲的時候 只過了 3 個生 日 這是為什么呢 同學(xué)們對這個問題非常的感興趣 紛紛動腦思考 但多數(shù)學(xué)生 緊皺眉頭 抓耳撓腮 不能找到合理的原因 于是我讓學(xué)生充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 作用 大家都出謀劃策 共同研討 并且結(jié)合書上 49 頁下面的備注來探討 大家七嘴 八舌 你指我看 你說我聽 你講我評 探索 研究的氛圍異常濃厚 通過小組的合 作學(xué)習(xí)力量 學(xué)生自行解決了四年一閏的問題 得出小強的生日是 2 月 29 日 研究結(jié) 果出來以后 同學(xué)們恍然大悟 同時為自己的努力成果感到無比驕傲 認知的印象尤 其深刻 在小組合作的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力 探索能力 教學(xué)效果特別明顯 二 暢所欲言的合作學(xué)習(xí) 二 暢所欲言的合作學(xué)習(xí) 在我們的教學(xué)過程中 當老師提出一個問題后經(jīng)常會聽到這樣的聲音 你 說 你再說說 你還想說 學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法 紛紛發(fā)表自己的 觀點 看法 但有限的時間不能滿足每一個學(xué)生的表現(xiàn)欲 這個時候的小組合作學(xué)習(xí) 能讓生生之間暢所欲言 相互交流 相互傾訴 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué) 角的初步認識 時 當認識完角的形狀 特點及各部分的名稱時 讓學(xué)生聯(lián)系實際 說說在我們的周圍生活中哪些物體的表面都有角 孩子們充分發(fā)言 有的說教室的黑 板上有角 門上有角 玻璃上有角 國旗上有角 學(xué)生們你一言我一語 無不積極 興奮 當老師說停的時候 還有的學(xué)生意猶未盡 一副遺憾的樣子 于是我趁機組織 小組合作 把你看到的 想到的說給你小組的同學(xué)聽一聽 孩子們聽后立即又沉浸 在暢所欲言的情境中 終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享 再如 教學(xué) 認識人民幣 時 讓學(xué)生給人民幣分一分類 在集體匯報交流后 仍有部分學(xué)生沒 有體驗到成功的喜悅 把小手舉得高高的 期待得到老師和同學(xué)贊許的目光 于是教 師又讓他們在小組中交流自己分類的方法 雖然是簡短的幾分鐘 但讓更多的學(xué)生得 到了發(fā)言的機會 在交流 傾訴的過程中 孩子們加深了對不同人民幣的認識 提高 了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 三 智慧碰撞的合作學(xué)習(xí) 三 智慧碰撞的合作學(xué)習(xí) 不同的個體對于不同的問題總會持有不同的觀點 在我們的課堂教學(xué)中 經(jīng)常會 出現(xiàn)學(xué)習(xí)認知上的矛盾沖突 如一個有爭議的問題提出后 孩子們往往會持著自己的 觀點與對方爭得面紅耳赤 互不相讓 此時采用合作學(xué)習(xí) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意 識 合作精神 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 如教學(xué) 對稱 時 讓學(xué)生判斷此圖形是 對稱的嗎 孩子們有的說是對稱的 有的說不是對稱的 整個課堂中出現(xiàn)了兩種不同 的聲音 一場激烈的爭辯開始了 小房子是一個對稱圖形 因為如果把它對折的話 左右兩邊能重合 它不是一個對稱圖形 因為它的右邊有窗戶 左邊卻沒有 不 看窗戶 看小房子的外面 左右兩邊完全重合 所以小房子是對稱的 雙方爭持 不下 于是我立刻組織學(xué)生在小組中互相討論 爭議 孩子們在小組中與小組的成員 展開了唇槍舌戰(zhàn) 充分展示自己的思維 想法 孩子們在爭辯的過程中學(xué)會了靈活運 用所學(xué)的知識 學(xué)會傾聽 尊重別人的發(fā)言 學(xué)會了合作 再如 學(xué)習(xí)了 克和千克 后 老師問 1 千克的棉花和 1 千克的鐵比較 哪個更重一些 有的說棉花 有的 說鐵 于是讓學(xué)生在小組中爭辯 我認為鐵重 棉花怎么也比不上鐵重 有個孩子 說 你說的不對 老師已經(jīng)說了 棉花和鐵都是 1 千克 所以它們一樣重 我也贊 成你的觀點 不管是棉花還是鐵 它們的質(zhì)量都是 1 千克 都是一樣的 另一個孩子 也發(fā)表自己的想法 正是這種小組合作的形式 使學(xué)生的主體思想馳騁在自由辯論的 空間里 他們把自己的想法毫無保留的展示出來 多少精彩的 具有創(chuàng)造力的想法就 是在孩子們思想交鋒 智慧碰撞的爭辯中脫穎而出 批判性的思維 創(chuàng)新的思維在此 也得到了長足的發(fā)展 四 動手操作的合作學(xué)習(xí) 四 動手操作的合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實踐 探索的過程中體驗數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在實際的動手操 作的過程中 有時候?qū)W生個人是無法 自己的智慧和行動獨立完成的 這就需要融合小 組成員的聰明才智 分工合作 共同完成 一位教師教學(xué) 圓的周長 時 課前教師發(fā)給每組學(xué)生一張印有直徑 周長 圓 的周長與直徑的關(guān)系的實驗記錄表和自備的各種硬幣 上課后 教師講完實驗要求 就讓小組合作動手測量 操作與思維有機結(jié)合 學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進行討論分析 發(fā)現(xiàn) 同圓中 圓的周長總是直徑的 3 倍多一些 這樣的合作活動 既激發(fā)了學(xué)生參 與學(xué)習(xí)的主動性 又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神 對學(xué)生的全面發(fā)展非常有利 我在教學(xué) 分類 時 設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié) 把桌面上雜亂無章的圖片拼成一幅美麗的圖 畫 這一操作活動在小組合作中展開了 小組中的成員先是進行了一番商量 組長進 行了分工 每個成員開始了自己的工作 一切都那么的井然有序 通過小組的合作學(xué) 習(xí) 實際操作 一幅幅美麗的圖畫展示在同學(xué)們的面前 在小組操作的過程中 同學(xué) 們發(fā)現(xiàn) 把這些圖片分類粘貼后 給人一種清晰 整潔 有序的感覺 分類粘貼后的 大自然的圖景是多么的美麗 動人 實驗 操作時的合作學(xué)習(xí) 讓每一個學(xué)生都有參 與動手 動腦的機會 他們學(xué)會了分工合作 懂得了活動操作的有序性 明白了只要 人人參與 個個動手 一切困難都能迎刃而解 團結(jié)協(xié)作的思想意識逐漸得到了增強 五 競爭比賽的合作學(xué)習(xí) 五 競爭比賽的合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)知識本身是單一的 枯燥的 但對小學(xué)生來說 他們更傾向于趣味性強的小 活動 小游戲 小比賽 為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中 教師會創(chuàng)設(shè)一定的 活動 游戲情境 而以小組合作的形式來完成 更能使學(xué)生形成相互競爭 相互團結(jié) 相互合作的優(yōu)勢 學(xué)生在這種輕松 愉悅的活動情境中學(xué)習(xí)更能體會成功的快樂 學(xué) 習(xí)的快樂 如教學(xué) 銳角和鈍角 時 課件出示游樂園場所 學(xué)生找出物體表面上不 同的角后 把給各個角分類的過程放在小組中去完成 比一比 看哪一個小組分的又 快又好 每個小組的成員群策群力 有的觀察 有的獻計 有的紀錄 組內(nèi)秩序有條 不紊 體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性 再如教學(xué) 統(tǒng)計 時 一開始采用 夾玻璃球 的 比賽游戲 每個小組的同學(xué)躍躍欲試 興趣極高 聽完老師的比賽要求后 不等老師 分工 小組內(nèi)的成員已自行分工好了 哨聲一響 小組內(nèi)有的數(shù) 有的夾 有的計 有的監(jiān)督檢查 每個成員注意力高度集中 全身心的投入到比賽的進程中 一切都顯 得那樣的和諧 當比賽結(jié)束時 優(yōu)勝方的歡呼和興奮 成功的快樂是發(fā)自內(nèi)心的 旁 無代替的 而負方也不甘示落 相反他們會總結(jié)經(jīng)驗 為下一次的獲勝增強信心 小 組的合作給孩子們帶來了無窮的歡樂 合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要