小組合作--撥亮學(xué)習(xí)的火焰

小組合作小組合作 撥亮學(xué)習(xí)的火焰撥亮學(xué)習(xí)的火焰 湖北省襄陽(yáng)市大慶路小學(xué) 趙俊鳳 摘要 交流 合作是人類(lèi)社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿?面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科 技的飛速發(fā)展 競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的 21 世紀(jì)社會(huì) 合作意識(shí)更是 21 世紀(jì)人才的重要意識(shí) 因此 在基礎(chǔ)教育改革浪潮中 實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué) 探索小組 合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展 其實(shí)踐意義是很明顯的 新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方 式的轉(zhuǎn)變 小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一 因其具有 使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 形成良好人際關(guān)系 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn) 越來(lái)越多的老 師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法 關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 富有挑戰(zhàn)富有挑戰(zhàn) 暢所欲言暢所欲言 智慧碰撞智慧碰撞 動(dòng)手操作動(dòng)手操作 競(jìng)爭(zhēng)比賽競(jìng)爭(zhēng)比賽 作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被教師越來(lái)越廣 泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中 但目前我們不少的課堂教學(xué)中小組合作 學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧 但小組討論的有效性沒(méi)有很好體現(xiàn) 因此 及時(shí) 恰當(dāng)?shù)?把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) 對(duì)于喚醒學(xué)生沉睡的潛能 激活封存的記憶 開(kāi)啟幽閉的心智 真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性 起到了至關(guān)重要的作用 下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法 一 富有挑戰(zhàn)的合作學(xué)習(xí) 一 富有挑戰(zhàn)的合作學(xué)習(xí) 在新授知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中 教師往往會(huì)提出一些質(zhì)疑問(wèn)難的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求 知 探索的欲望 然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清 表現(xiàn)為迷惑 就無(wú)法獲 取新知識(shí) 甚至經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考 實(shí)踐 自身也不能獨(dú)立解決 真可謂 山重水覆疑 無(wú)路 如果此時(shí)采用合作學(xué)習(xí) 可以形成較濃厚的研究氛圍 激發(fā)學(xué)生的探索欲望 達(dá)到 柳暗花明又一村 的效果 如 教學(xué) 年月日 時(shí) 在學(xué)習(xí) 四年一閏 的新 授知識(shí)時(shí) 我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境 小強(qiáng)滿(mǎn) 12 歲的時(shí)候 只過(guò)了 3 個(gè)生 日 這是為什么呢 同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常的感興趣 紛紛動(dòng)腦思考 但多數(shù)學(xué)生 緊皺眉頭 抓耳撓腮 不能找到合理的原因 于是我讓學(xué)生充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 作用 大家都出謀劃策 共同研討 并且結(jié)合書(shū)上 49 頁(yè)下面的備注來(lái)探討 大家七嘴 八舌 你指我看 你說(shuō)我聽(tīng) 你講我評(píng) 探索 研究的氛圍異常濃厚 通過(guò)小組的合 作學(xué)習(xí)力量 學(xué)生自行解決了四年一閏的問(wèn)題 得出小強(qiáng)的生日是 2 月 29 日 研究結(jié) 果出來(lái)以后 同學(xué)們恍然大悟 同時(shí)為自己的努力成果感到無(wú)比驕傲 認(rèn)知的印象尤 其深刻 在小組合作的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力 探索能力 教學(xué)效果特別明顯 二 暢所欲言的合作學(xué)習(xí) 二 暢所欲言的合作學(xué)習(xí) 在我們的教學(xué)過(guò)程中 當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音 你 說(shuō) 你再說(shuō)說(shuō) 你還想說(shuō) 學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法 紛紛發(fā)表自己的 觀點(diǎn) 看法 但有限的時(shí)間不能滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲 這個(gè)時(shí)候的小組合作學(xué)習(xí) 能讓生生之間暢所欲言 相互交流 相互傾訴 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué) 角的初步認(rèn)識(shí) 時(shí) 當(dāng)認(rèn)識(shí)完角的形狀 特點(diǎn)及各部分的名稱(chēng)時(shí) 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際 說(shuō)說(shuō)在我們的周?chē)钪心男┪矬w的表面都有角 孩子們充分發(fā)言 有的說(shuō)教室的黑 板上有角 門(mén)上有角 玻璃上有角 國(guó)旗上有角 學(xué)生們你一言我一語(yǔ) 無(wú)不積極 興奮 當(dāng)老師說(shuō)停的時(shí)候 還有的學(xué)生意猶未盡 一副遺憾的樣子 于是我趁機(jī)組織 小組合作 把你看到的 想到的說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng) 孩子們聽(tīng)后立即又沉浸 在暢所欲言的情境中 終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享 再如 教學(xué) 認(rèn)識(shí)人民幣 時(shí) 讓學(xué)生給人民幣分一分類(lèi) 在集體匯報(bào)交流后 仍有部分學(xué)生沒(méi) 有體驗(yàn)到成功的喜悅 把小手舉得高高的 期待得到老師和同學(xué)贊許的目光 于是教 師又讓他們?cè)谛〗M中交流自己分類(lèi)的方法 雖然是簡(jiǎn)短的幾分鐘 但讓更多的學(xué)生得 到了發(fā)言的機(jī)會(huì) 在交流 傾訴的過(guò)程中 孩子們加深了對(duì)不同人民幣的認(rèn)識(shí) 提高 了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 三 智慧碰撞的合作學(xué)習(xí) 三 智慧碰撞的合作學(xué)習(xí) 不同的個(gè)體對(duì)于不同的問(wèn)題總會(huì)持有不同的觀點(diǎn) 在我們的課堂教學(xué)中 經(jīng)常會(huì) 出現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知上的矛盾沖突 如一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出后 孩子們往往會(huì)持著自己的 觀點(diǎn)與對(duì)方爭(zhēng)得面紅耳赤 互不相讓 此時(shí)采用合作學(xué)習(xí) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí) 合作精神 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 如教學(xué) 對(duì)稱(chēng) 時(shí) 讓學(xué)生判斷此圖形是 對(duì)稱(chēng)的嗎 孩子們有的說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的 有的說(shuō)不是對(duì)稱(chēng)的 整個(gè)課堂中出現(xiàn)了兩種不同 的聲音 一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯開(kāi)始了 小房子是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形 因?yàn)槿绻阉鼘?duì)折的話(huà) 左右兩邊能重合 它不是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形 因?yàn)樗挠疫呌写皯?hù) 左邊卻沒(méi)有 不 看窗戶(hù) 看小房子的外面 左右兩邊完全重合 所以小房子是對(duì)稱(chēng)的 雙方爭(zhēng)持 不下 于是我立刻組織學(xué)生在小組中互相討論 爭(zhēng)議 孩子們?cè)谛〗M中與小組的成員 展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn) 充分展示自己的思維 想法 孩子們?cè)跔?zhēng)辯的過(guò)程中學(xué)會(huì)了靈活運(yùn) 用所學(xué)的知識(shí) 學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 尊重別人的發(fā)言 學(xué)會(huì)了合作 再如 學(xué)習(xí)了 克和千克 后 老師問(wèn) 1 千克的棉花和 1 千克的鐵比較 哪個(gè)更重一些 有的說(shuō)棉花 有的 說(shuō)鐵 于是讓學(xué)生在小組中爭(zhēng)辯 我認(rèn)為鐵重 棉花怎么也比不上鐵重 有個(gè)孩子 說(shuō) 你說(shuō)的不對(duì) 老師已經(jīng)說(shuō)了 棉花和鐵都是 1 千克 所以它們一樣重 我也贊 成你的觀點(diǎn) 不管是棉花還是鐵 它們的質(zhì)量都是 1 千克 都是一樣的 另一個(gè)孩子 也發(fā)表自己的想法 正是這種小組合作的形式 使學(xué)生的主體思想馳騁在自由辯論的 空間里 他們把自己的想法毫無(wú)保留的展示出來(lái) 多少精彩的 具有創(chuàng)造力的想法就 是在孩子們思想交鋒 智慧碰撞的爭(zhēng)辯中脫穎而出 批判性的思維 創(chuàng)新的思維在此 也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展 四 動(dòng)手操作的合作學(xué)習(xí) 四 動(dòng)手操作的合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)踐 探索的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在實(shí)際的動(dòng)手操 作的過(guò)程中 有時(shí)候?qū)W生個(gè)人是無(wú)法 自己的智慧和行動(dòng)獨(dú)立完成的 這就需要融合小 組成員的聰明才智 分工合作 共同完成 一位教師教學(xué) 圓的周長(zhǎng) 時(shí) 課前教師發(fā)給每組學(xué)生一張印有直徑 周長(zhǎng) 圓 的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表和自備的各種硬幣 上課后 教師講完實(shí)驗(yàn)要求 就讓小組合作動(dòng)手測(cè)量 操作與思維有機(jī)結(jié)合 學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析 發(fā)現(xiàn) 同圓中 圓的周長(zhǎng)總是直徑的 3 倍多一些 這樣的合作活動(dòng) 既激發(fā)了學(xué)生參 與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神 對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常有利 我在教學(xué) 分類(lèi) 時(shí) 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 把桌面上雜亂無(wú)章的圖片拼成一幅美麗的圖 畫(huà) 這一操作活動(dòng)在小組合作中展開(kāi)了 小組中的成員先是進(jìn)行了一番商量 組長(zhǎng)進(jìn) 行了分工 每個(gè)成員開(kāi)始了自己的工作 一切都那么的井然有序 通過(guò)小組的合作學(xué) 習(xí) 實(shí)際操作 一幅幅美麗的圖畫(huà)展示在同學(xué)們的面前 在小組操作的過(guò)程中 同學(xué) 們發(fā)現(xiàn) 把這些圖片分類(lèi)粘貼后 給人一種清晰 整潔 有序的感覺(jué) 分類(lèi)粘貼后的 大自然的圖景是多么的美麗 動(dòng)人 實(shí)驗(yàn) 操作時(shí)的合作學(xué)習(xí) 讓每一個(gè)學(xué)生都有參 與動(dòng)手 動(dòng)腦的機(jī)會(huì) 他們學(xué)會(huì)了分工合作 懂得了活動(dòng)操作的有序性 明白了只要 人人參與 個(gè)個(gè)動(dòng)手 一切困難都能迎刃而解 團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)逐漸得到了增強(qiáng) 五 競(jìng)爭(zhēng)比賽的合作學(xué)習(xí) 五 競(jìng)爭(zhēng)比賽的合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)知識(shí)本身是單一的 枯燥的 但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō) 他們更傾向于趣味性強(qiáng)的小 活動(dòng) 小游戲 小比賽 為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中 教師會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的 活動(dòng) 游戲情境 而以小組合作的形式來(lái)完成 更能使學(xué)生形成相互競(jìng)爭(zhēng) 相互團(tuán)結(jié) 相互合作的優(yōu)勢(shì) 學(xué)生在這種輕松 愉悅的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)更能體會(huì)成功的快樂(lè) 學(xué) 習(xí)的快樂(lè) 如教學(xué) 銳角和鈍角 時(shí) 課件出示游樂(lè)園場(chǎng)所 學(xué)生找出物體表面上不 同的角后 把給各個(gè)角分類(lèi)的過(guò)程放在小組中去完成 比一比 看哪一個(gè)小組分的又 快又好 每個(gè)小組的成員群策群力 有的觀察 有的獻(xiàn)計(jì) 有的紀(jì)錄 組內(nèi)秩序有條 不紊 體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性 再如教學(xué) 統(tǒng)計(jì) 時(shí) 一開(kāi)始采用 夾玻璃球 的 比賽游戲 每個(gè)小組的同學(xué)躍躍欲試 興趣極高 聽(tīng)完老師的比賽要求后 不等老師 分工 小組內(nèi)的成員已自行分工好了 哨聲一響 小組內(nèi)有的數(shù) 有的夾 有的計(jì) 有的監(jiān)督檢查 每個(gè)成員注意力高度集中 全身心的投入到比賽的進(jìn)程中 一切都顯 得那樣的和諧 當(dāng)比賽結(jié)束時(shí) 優(yōu)勝方的歡呼和興奮 成功的快樂(lè)是發(fā)自?xún)?nèi)心的 旁 無(wú)代替的 而負(fù)方也不甘示落 相反他們會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 為下一次的獲勝增強(qiáng)信心 小 組的合作給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè) 合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要