淺義數(shù)學(xué)課注重學(xué)生自信心的建立

淺義數(shù)學(xué)課注重學(xué)生自信心的建立 自信心 簡單地說就是自己相信自己 具體地講就是相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求 的目標(biāo) 它是一種穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)或性格特征 它是一個(gè)積極自我意識(shí)的體現(xiàn) 是在實(shí)踐過 程中逐步建立起自己對(duì)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)可能性的正確認(rèn)識(shí) 小學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自信心 的重要階段 范德比爾特說 一個(gè)充滿自信的人 事業(yè)總是一帆風(fēng)順的 而沒有信心的 人 可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻 這說明自信心是成才的重要條件 它在少年心理健康 教育中的價(jià)值已被社會(huì)各界人士所接受 而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中 對(duì)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力 數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等方面的信念 它影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選 擇 接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備 影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒調(diào)節(jié)和堅(jiān)持 可以說 學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一 是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵 因此 在數(shù)學(xué)課 堂中 我們應(yīng)以學(xué)生為本 多方面地注重建立學(xué)生的自信心 具體措施如下 一 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍 據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明 學(xué)生在沒有精神壓力 沒有心理負(fù)擔(dān) 心情舒暢 情緒飽滿的情境下 大腦皮層容易形成興奮中心 同時(shí)思維最活躍 實(shí)踐能力最強(qiáng) 那么 作為教師我們應(yīng)該明白 良好的課堂氛圍是建立學(xué)生自信心的必備條件 實(shí)踐也證明 當(dāng) 孩子在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí) 他們的自信心就較強(qiáng) 他們就有不怕失敗的心理 有自由發(fā)揮 充分交流的機(jī)會(huì) 有無拘無束的思維空間 因此 在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的自 信心是學(xué)生向新的目標(biāo)新的成績前進(jìn)的動(dòng)力 隨著新成績的取得 又會(huì)形成向更高目標(biāo)進(jìn) 取的內(nèi)驅(qū)力 從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán) 所以 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處 并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì) 如果學(xué)生遇到了困難 教師不應(yīng)面露焦慮 應(yīng)恰到好處地運(yùn)用 形態(tài)動(dòng)作 以富有 會(huì)說話 的臉部表情和 信任 的眼神來激勵(lì)學(xué)生深入思考 并可用 別急 慢慢想 一定能想出來 等關(guān)心的話語來鼓勵(lì)他們 同時(shí) 也可以充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀 生的力量來幫助學(xué)困生學(xué)習(xí) 學(xué)生之間的互相探討不僅能基本完成教學(xué)任務(wù) 而且通過學(xué) 生幫學(xué)生 避免了學(xué)困生輔導(dǎo)時(shí)的緊張情緒 有時(shí)會(huì)收到比老師輔導(dǎo)更理想的效果 通過 創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍 從而幫助學(xué)生維持良好的情感體驗(yàn) 樹立再創(chuàng)佳績的信心 同時(shí) 也幫助每個(gè)孩子獲得成功奠定了基礎(chǔ) 這樣 在良好的課堂氛圍中一定會(huì)孕育出自信與創(chuàng) 新的種子 二 設(shè)計(jì)有彈性的教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些較簡單的問題由學(xué)生完成 使教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn) 實(shí)施分層教學(xué) 對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求 為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的數(shù)學(xué)題 讓每一個(gè)學(xué)生 都獲得成功 同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心 如 在學(xué)習(xí)了乘法計(jì)算之后 可以安排如下的活 動(dòng) 某花店有若干種標(biāo)明價(jià)格的鮮花 讓學(xué)生提出不同的問題 面對(duì)這樣的題目 不同的 學(xué)生會(huì)提出不同的問題 如 5 枝百合需要多少錢 20 元錢可以配哪些花 三八節(jié)到了 你 打算用 30 元錢給媽媽買怎樣的一束花 等等 這樣的設(shè)計(jì)能讓所有的學(xué)生都參與 并讓不 同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展 也進(jìn)一步表現(xiàn)了他們各自的創(chuàng)造力 同時(shí) 自信心在這 里得到很好的培養(yǎng) 三 運(yùn)用豐富多彩的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 心理學(xué)研究證明 一個(gè)人的自信心與他的成功成正比 成功越多 自信心越強(qiáng) 挫折越多 自信心越弱 針對(duì)兒童以形象思維為主的特點(diǎn) 在教學(xué)時(shí) 應(yīng)采用多種多樣的形式 直觀 形象 圖文并茂 生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 滿足多樣化的學(xué)習(xí) 需求 例如 在教學(xué) 分?jǐn)?shù)大小的比較 一課時(shí) 可以通過故事的形式呈現(xiàn) 唐僧師徒四 人去西天取經(jīng) 一天 天氣特別炎熱 師徒四人口渴難忍 讓八戒去找西瓜解渴 不大一 會(huì) 八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了 孫悟空說 把西瓜平均分成四份 每人一份 八戒聽 了不高興了 叫喊說 西瓜是我找來的 不給我六分之一 也得給我五分之一 悟空樂 了 趕緊切了五分之一給八戒 八戒吃完西瓜拍著肚皮說 我真傻 為什么比應(yīng)得的還 少呢 聽完故事后 讓學(xué)生說說聽后的感想 以這樣的方式呈現(xiàn) 既生動(dòng)有趣 又蘊(yùn)含 新知 而且還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 自信心也在不知不覺中建立起來了 再如 在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí) 把 7 個(gè)蘋果平均放在 2 個(gè)盤子里 每盤幾個(gè) 還余幾個(gè) 這時(shí) 可以采用實(shí)物演示 指名一個(gè)學(xué)生分蘋果給其他兩個(gè)同學(xué) 然后請(qǐng)全班說說分的 方法和結(jié)果 從而得出結(jié)論 這樣的呈現(xiàn)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 而且分蘋 果這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說非常簡單 他們都愿意來表現(xiàn)自己 當(dāng)他們?cè)诖蠹业墓膭?lì)下獲得成 功時(shí) 學(xué)習(xí)的自信心就更足了 四 提供探索與交流的空間 現(xiàn)代課堂教學(xué)要求 有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴于模仿和記憶 應(yīng)該通過動(dòng)手 實(shí)踐 自主探索 合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在這些活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展 都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心 新課程標(biāo)準(zhǔn) 也指出 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生 提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì) 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中 真正 理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 數(shù)學(xué)思想方法 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 在這種理 念的指導(dǎo)下 給學(xué)生提供一個(gè)探索與交流的空間 可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化和 自學(xué)能力的培養(yǎng) 在教學(xué)過程中 多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng) 還可以適當(dāng)提供開 放性的問題和合作交流的機(jī)會(huì) 為學(xué)生拓展探索的空間 五 采用多樣性的評(píng)價(jià)方式 學(xué)生判斷能力較弱 老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來源 這在小學(xué)低年級(jí) 尤其明顯 學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心 傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往 更多是學(xué)生聽不聽話 會(huì)不會(huì)做題目 能不能考高分 我認(rèn)為 課堂教學(xué)不僅應(yīng)向?qū)W生傳 授系統(tǒng)的知識(shí) 而且更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)有能力 有自信的人 因此 數(shù)學(xué)中的評(píng) 價(jià)方式也應(yīng)注重多樣性 在課堂教學(xué)中 多采用激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià) 能夠讓每個(gè)學(xué)生 有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去 如果教師在教學(xué)中能注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) 那么每個(gè)學(xué)生 在這個(gè)過程中會(huì)暢所欲言 他們本身所潛在的能力能更好地發(fā)揮出來 他們的自信心也能 得到淋漓盡致的體現(xiàn) 教師對(duì)學(xué)生的情感 笑容 肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng) 從心理學(xué)的 角度講 我們?yōu)楹尾粷M足他呢 既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主 自強(qiáng) 自信 自立 還能展示生命的原生態(tài) 何樂而不為呢 總之 面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn) 每