湖南省株洲市第四中學(xué)高一語文《荷塘月色》學(xué)案 新人教版

1 湖南省株洲市第四中學(xué)高一語文湖南省株洲市第四中學(xué)高一語文 荷塘月色荷塘月色 學(xué)案學(xué)案 新人教版新人教版 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 品味語言 學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法 2 通過把握本文的情感脈絡(luò) 學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文 教學(xué)重難點教學(xué)重難點 1 讓學(xué)生走進作品的情感世界 體會作者頗不寧靜的感情 2 學(xué)習(xí)作者運用語言的 技巧 教學(xué)過程 教學(xué)過程 第一課時第一課時 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)設(shè)想 初讀課文 理清文章結(jié)構(gòu) 揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句 體會景物描寫中融注的 深情 分析作者感情的發(fā)展變化 一 新課導(dǎo)入 一 新課導(dǎo)入 1 了解作者 導(dǎo)入新課 作者朱自清朱自清 1898 1948 原名自華 字佩弦 號秋實 祖籍浙江紹興 1898 年生于江蘇東 海 1903 年隨家定居揚州 所以自稱 我是揚州人 1916 年考入北京大學(xué)預(yù)科班 次年 取 楚 辭 卜居 寧廉潔正直以自清乎 中 自清 二字 改名 朱自清 考入本科哲學(xué)系 畢業(yè)后 在江蘇 浙江等地的中學(xué)任教 1923 年發(fā)表的長詩 毀滅毀滅 震動了當(dāng)時的詩壇 1929 年出版詩集 蹤跡蹤跡 1925 年任清華大 學(xué)教授 創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文 同時開始研究古典文學(xué) 1928 年出版散文集 背影背影 成了著名的散文作 家 1948 年 8 月病逝于北京 他是詩人 散文家 學(xué)者 又是民主戰(zhàn)士 愛國知識分子 毛澤東 同志曾在 別了 司徒雷登 一文中說 朱自清一身重病 寧可餓死 不領(lǐng)美國的 救濟糧 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 著作有 朱自清全集 2 寫作背景 本文寫于 1927 年 7 月的北京清華園 正是蔣介石發(fā)動 四 一二 反革命政變之后 白色恐怖 籠罩著中國大地 這時 蔣介石叛變革命 中國處于一片黑暗之中 此時的作者既做不到投筆從戎 拿起槍來革命 但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡 作者對生活感到惶惑矛盾 內(nèi)心 是抑郁的 是始終無法平靜的 二 初讀課文 二 初讀課文 聽錄音 正音正字 初讀課文 理清文章結(jié)構(gòu) 揣摩關(guān)鍵語句 領(lǐng)悟作者的思想感情 1 給下列加點的字注音 蓊蓊郁郁 裊娜 踱步 霎時 彌望 斑駁 渺茫 點綴 2 解釋下列詞語 幽僻 蓊蓊郁郁 踱 彌望 裊娜 脈脈 斑駁 一例 豐姿 倩影 3 說說作者夜游荷塘的行蹤 理清文章結(jié)構(gòu) 4 找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語句 文眼 體會這句話的含義和在文中的作用 2 5 找出文章主要寫景的段落和抒情的段落 找出文章抒情的語句 體會這些語句的含義 明確 主要寫景的段落有 主要抒情的段落有 主要抒情的語句有 1 2 3 4 5 6 朗讀全文 說說全文的感情脈絡(luò) 老師小結(jié) 略 三 總結(jié)擴展 三 總結(jié)擴展 作者思路 遵路識斯真 本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手 抓關(guān)鍵語句 找出顯示作者行 蹤和情感變化的詞句 理清作者行文的思路 把握作者的感情流向 從而使學(xué)生初步掌握了整體感 知 理清思路的基本方法 四 布置作業(yè) 四 布置作業(yè) 有感情的朗讀課文 并背誦第 4 6 段 第二課時 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)設(shè)想 再讀課文 賞析文章重點語段 揣摩文章優(yōu)美動人的語言 體味作者駕馭語言的功 力 共同探討疑難問題 背誦第四 五 六段 一 再讀課文 一 再讀課文 一 賞析第四段 教師范讀第一 賞析第四段 教師范讀第 4 4 節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生思考 節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生思考 作者給我們描繪了如畫的美景 你能給這幅畫起個名字嗎 畫面中描繪了哪些景物 寫出景物的什么特點 按怎樣順序?qū)懙?1 景物 特點 2 景物 特點 3 景物 特點 4 景物 特點 主要運用了哪些修辭手法 這一段作者有沒有提到月 有沒有描寫月色 在這一段里 作者沒有提及月光 但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象 處處都存在著淡淡的月光 這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中 那葉子 花朵的情態(tài) 以及為微風(fēng)帶起的凝碧 的波痕 都是在輕淡月色映射下形成的 這正是 不著一字 盡得風(fēng)流 的高妙寫法 3 學(xué)生集體朗讀第四段 學(xué)生集體朗讀第四段 二 賞析第五段 學(xué)生朗讀第 5 節(jié) 思考 這一幅畫跟上一幅畫比較有什么區(qū)別 你能給它起個名字嗎 有人說 朱自清先生是用語言代替丹青的能手 體會一下 作者是如何用語言給我們描繪出 月色之美的 本段作者所描繪的畫面給人以什么感受 三 齊讀第 6 段 這一段景物描寫的是 的景色 著重寫什么 這一段依次描寫了哪些景物 展示出什么樣的環(huán)境特點 四 學(xué)生齊讀第四 學(xué)生齊讀第 7 7 1010 段 學(xué)生思考 段 學(xué)生思考 1 夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想 2 作者在文章引用了梁元帝的 采蓮賦 采蓮賦 描繪了一幅怎樣的圖畫 漂亮的少年 美貌的少女 心心相印采蓮去 首船頭來回轉(zhuǎn) 交杯頻遞笑把愛情傳 槳板輕搖 水草緊絆 船頭微動浮萍才分開 姑娘身材多窈窕 白綢衫兒束細腰 情意綿綿難分割 戀戀不舍 把頭回 春末夏初好季節(jié)啊 葉兒正嫩花兒才開 撩水逗樂笑微微 怕水珠濺身弄濕衣 忽然又覺 船兒斜 急忙收起綾羅裙 總結(jié) 一群少男少女 妖童媛女 采蓮的情景是祥和舒心 熱鬧有趣的 文中 熱鬧 風(fēng)流 3 作者為什么要想到 西洲曲 和江南采蓮的舊俗 明確 由 忽然 引出一幅江南采蓮圖 至此由 實 到 虛 開辟了一種與前文孤寂幽靜 相反的熱鬧歡樂的境界 一實一虛 一動一靜 相互映襯 相得益彰 作者似乎得到了暫時的 寧 靜 但 猛一抬頭 不覺已是自己的門前 又回到了現(xiàn)實中來 表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到 理想的 寧靜 這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果 作者苦悶 憂愁 煩躁 困惑 這時候作者想到 西洲曲 和采蓮 折射出他對現(xiàn)實的不滿和 否定 對美好生活的向往 這個是時代變化在作者心靈的投影 4 品味下面的句子 指出其中通感的用法及其藝術(shù)效果 1 微風(fēng)過處 送來縷縷清香 仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的 2 塘中的月色并不均勻 但光與影有著和諧的旋律 如梵婀玲上奏著的名曲 三 難點探析 三 難點探析 1 第五段酣眠 小睡各指什么 有無深層含義 4 2 第八段課文最后一句話 輕輕地推門進去 什么聲息也沒有 妻已熟睡好久了 是否多余 四 課后作業(yè) 四 課后作業(yè) 1 在下列詞語的括號內(nèi)注音 A 參 差 差 別 參 見 差 勁 人參 差 遣 B 脈脈 的流水 山脈 脈 搏 2 給下列句子中加點的字選擇正確的讀音 A 有裊娜 地開著的 n nu B 這時候葉子與花也有一絲的顫 動 zh n ch n C 這是獨處 的妙處 ch ch D 葉子底下是脈脈 的流水 m m i 3 閱讀下面一段文字 再回答 1 2 3 題 曲曲折折的荷塘上面 彌望的是田田的葉子 葉子出水很高 像亭亭的舞女的裙 層層 的葉子中間 零星地點綴著些白花 有裊娜地開著的 有羞澀地打著朵兒的 正如一粒粒 的明珠 又如碧天里的星星 又如剛出浴的美人 微風(fēng)過處 送來縷縷清香 仿佛遠處高 樓上渺茫的歌聲似的 這時候葉子與花也有一絲的顫動 像閃電般 霎時傳過荷塘的那邊去 了 葉子本是肩并肩密密地挨著 這便宛然有了一道凝碧的波痕 葉子底下是脈脈的流水 遮住了 21 不能見一些顏色 22 而葉子卻更見風(fēng)致了 甲 劃分層次正確的一項是 A B 22 C 22 D 22 乙 試用簡潔的語言來概括層意 答 丙 對這段話的其他安排順序 概括得正確的一項是 A 由靜態(tài)寫到動態(tài) 由近寫到遠 B 由動態(tài)寫到靜態(tài) 由遠寫到近 C 由動態(tài)寫到靜態(tài) 由近寫到遠 D 由靜態(tài)寫到動態(tài) 由遠寫到近 4 貫串 荷塘月色