《第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》單元梳理

1、第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化單元梳理一、單元課程結(jié)構(gòu)1.單元地位這一時期從北宋建立開始，至元朝滅亡結(jié)束。與北宋同時，在東北有契丹族建立的遼，在西北有黨項族建立的西夏；女真族建立的金朝，先后滅掉了遼和北宋，隨后形成了金與南宋的對峙局面，至蒙古滅金，建立元朝，繼而滅南宋，統(tǒng)一了中國。無論是遼、宋、夏、金時期的政權(quán)并立，還是元朝這個由少數(shù)民族貴族建立的統(tǒng)一王朝，中華民族在這一時期都在進一步交融與發(fā)展，社會經(jīng)濟與科技文化更取得了很大成就。2.單元主題本單元主題“民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”。在民族關(guān)系方面：多個民族政權(quán)并立，民族政權(quán)之間有戰(zhàn)有和，民族交融得到進一步發(fā)展，少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)一

2、全國。在社會變化方面包括：經(jīng)濟重心南移，商業(yè)貿(mào)易繁榮，繁華的都市生活，多彩的文學藝術(shù)（宋詞、元曲流行），極盛的傳統(tǒng)科技（中國古代科技的典范和高峰，四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻），發(fā)達的中外交通。二、單元知識梳理1.課標解析義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）要求：知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。（新增“了解宋朝重文輕武的特點”。一是有利于學生理解宋朝經(jīng)濟繁榮而綜合國力不強，總屈服于周邊少數(shù)民族政權(quán)的原因；二是有利于學生理解中國文官制度的淵源和重文輕武的民族性格的形成。）知道遼、西夏與北宋的對峙局面；了解女真族的崛起，知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。（新增“知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安”。

3、一是因為“岳飛抗金的事跡”在民間影響較大，符合“學習內(nèi)容更加貼近社會、貼近生活”的課程設(shè)計思路；二是有利于“繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神” ）知道宋元時期商業(yè)貿(mào)易的繁榮；知道宋代南方經(jīng)濟的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟重心的南移。（宋元時期是商業(yè)貿(mào)易的繁榮時期，宋朝更是這一時期的典型代表，所以課文著重介紹宋朝“商業(yè)貿(mào)易的繁榮”，要求“理解中國古代經(jīng)濟重心的南移”，突出強調(diào)了中國經(jīng)濟重心南移這一重要歷史現(xiàn)象。）知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋；知道元朝的統(tǒng)一。通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖。了解宋元時期的都市生活和宋詞、元曲的流行。通過活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、

4、火藥的應用和外傳，認識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。（“元朝都市生活以及元曲”主要出于“使學習內(nèi)容更加貼近生活”，也有利于學生整體認識宋元時期的歷史面貌。）2.知識梳理本單元在課程安排上共有八課：第6課北宋的政治，第7課遼、西夏與北宋的并立，第8課金與南宋的對峙，第9課 宋代經(jīng)濟的發(fā)展，第10課蒙古族的興起與元朝的建立。第11課元朝的統(tǒng)治，第12課宋元時期的都市和文化，第13課宋元時期的科技與中外交通本單元時序與主題并行，從時序的先后關(guān)系看，第6課、第7課、第8課、第10課、第11課以政治演變?yōu)橹鳎罕彼蔚慕⒔Y(jié)束了五代十國的分裂局面，與此同時，周邊民族的相繼崛起形成了民族政權(quán)并立的格局。女真族

5、建立的金朝滅遼和北宋，與南宋對峙，蒙古族建立的元朝結(jié)束了長期割裂局面，重建了統(tǒng)一國家。第9課、第12課、第13課分別是經(jīng)濟文化、生活、科技與中外交通等。兩宋時期經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，城市和貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對人類文明進步有重大意義。三、單元教學建議對于本單元的教學建議做好三點：1.理清課文結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學設(shè)計；2.明確課文主線、突破教學重難；3.立足課本材料、培養(yǎng)學科素養(yǎng)。下面以每一課的具體情況加以說明。1.理清課文結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學設(shè)計。第6課兩個子目分別是：宋太祖強化中央集權(quán)、重文輕武的政策。宋代加強中央集權(quán)是本課的核心，重文輕武既是加強中央集權(quán)措施的延伸，也是其結(jié)果。在教學中要理解重文輕

6、武與中央集權(quán)強化的關(guān)系。第7課包括三個子目：契丹族與黨項族、遼與北宋的和戰(zhàn)、西夏與北宋的關(guān)系。它們共同反映了這一時期民族政權(quán)并立的狀況。其中第一子目介紹了并立政權(quán)的出現(xiàn)，第二、三子目反映了北宋與遼、夏政權(quán)之間的和與戰(zhàn)。第8課包括三個子目：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。學習本課內(nèi)容，首先要了解金的發(fā)展及其與遼、宋的關(guān)系。兩宋時期是我國古代民族關(guān)系發(fā)展和民族交融的重要時期。一方面民族政權(quán)并存，另一方面，多個民族政權(quán)和戰(zhàn)。第9課有三個子目：農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛、商業(yè)貿(mào)易的繁榮。三個子目之間是并列關(guān)系，同時三部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展推動商業(yè)繁榮，兩宋時期南方經(jīng)濟的全面發(fā)展直

7、接導致了南宋時期經(jīng)濟重心南移的完成。本課教學中采用總分總的結(jié)構(gòu)，重點要解決的問題是為什么兩宋時期的經(jīng)濟發(fā)展和變化最終促成中國古代經(jīng)濟重心的南移。第10課有三個子目：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統(tǒng)一。三個子目之間是時間先后關(guān)系，內(nèi)容之間有因果相聯(lián)。教學中建議結(jié)合地圖，理清五代遼宋夏金元時期統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展的歷史。第11課有三個子目：元朝疆域和民族融合、行省制度、元朝對邊疆地區(qū)的管轄。三個子目之間是相承關(guān)系。元朝擁有遼闊的疆域，各民族的經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展與融合，為了維護統(tǒng)治，元朝推行行省制度，對邊疆地區(qū)因地制宜進行治理，促進了我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展。第12課有三個子目：

8、繁華的都市生活、宋詞和元曲、司馬光和資治通鑒。在教學中建議將三個子目分為都市生活和文化繁榮兩大部分，理清之間的內(nèi)在聯(lián)系。都市生活推動著文化繁榮，文化繁榮又反映了社會生活和時代風貌，兩方面之間相互關(guān)聯(lián)，又互相促進。兩方面發(fā)展的主要原因是經(jīng)濟的發(fā)展。第13課有三個子目：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針、火藥的應用、發(fā)達的中外交通。分為兩個方面：宋元時期的科技成就和發(fā)達的中外交通。在教學這部分時注意聯(lián)系宋元時期的經(jīng)濟發(fā)展、民族交融以及對外交流，尤其是宋元時期的經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，仍然處于世界領(lǐng)先地位，為科技文化的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。2.明確課文主線、突破教學重難。第6課包括北宋的建立、統(tǒng)一，中央集權(quán)的強化、重文輕

9、武的政策。重點難點是強化中央集權(quán)和重文輕武政策。在教學中先理清北宋建立和統(tǒng)一的時序，保證歷史的完整性，也為突破重點難點作鋪墊。然后，從控制兵權(quán)、分散和削弱相權(quán)、分散和削弱地方州縣長官的權(quán)力三個方面敘述加強中央集權(quán)的措施。對重文輕武政策，分別從輕武和重文兩個方面展開。第7課的主線是遼、西夏與北宋的并立，要理清北宋時期民族關(guān)系的特征。學習重難點：北宋與遼西夏的關(guān)系。北宋時期，中原漢族政權(quán)與遼、夏政權(quán)并立，雖然戰(zhàn)爭頻繁，但最終以相互妥協(xié)而告終，并且維持了較長時間的和平局面，民族交融得到進一步發(fā)展。第8課的主線是金的發(fā)展壯大及與兩宋的關(guān)系。重難點包括：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。本課教學中

10、，分兩條線，一是金發(fā)展的時序線，這是明線，二是金與遼與兩宋的關(guān)系，有民族交融這條暗線。第9課學主線宋代經(jīng)濟的發(fā)展。重難點包括：農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛、商業(yè)貿(mào)易的繁榮，建議采用表格梳理法，列舉宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的成就。第10課主線是蒙古族的興起與發(fā)展。重難點包括成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的建立與統(tǒng)一。在教學中用圖示法或時序法,了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝建立和統(tǒng)一全國的過程。第11課主線是元朝的統(tǒng)治，重點是民族融合、行省制度和元朝對邊疆地區(qū)的管轄。元朝時期的民族融合著重各民族雜居相處，逐漸形成一個新的民族“回族”。行省制度是君主專制中央集權(quán)制度下的地方行政制度，要強調(diào)行省設(shè)置和作用。元朝對邊

11、疆地區(qū)的管轄著重因地制宜的管理方式，以對澎湖和琉球及西藏地區(qū)管理為例加以說明。第12課的主線是宋元時期的都市生活和文化。重點是都市生活、宋詞、元曲、資治通鑒。建議在教學中選擇北宋時開封、南宋時臨安、和元朝時的大都作為代表，了解市民生活和及傳統(tǒng)節(jié)日與習俗。通過宋詞、元曲的代表作品，了解宋詞、元曲在中國文學史上的重要地位。第13課主線是宋元時期的科技與中外交通。重難點包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針、火藥的應用、發(fā)達的中外交通。在教學中注意四大發(fā)明都屬于技術(shù)成就，而不是科學理論成就。通過四大發(fā)明不同的利用方式，認識到科技利用方式的重要性。3.立足課本材料、啟發(fā)學科素養(yǎng)。統(tǒng)編教材設(shè)計了大量的插圖，配備了

12、許多輔助性欄目，為教和學提供更多的資源和平臺。在第6課的教學中，通過材料研讀，從通判的職權(quán)和作用、武將的地位，使學生從中提取信息，培養(yǎng)史證意識在第7課的教學中，出示北宋形勢圖（1111年）讓學生根據(jù)課文標注政權(quán)名稱、建立時間、都城、建立者。觀察西夏文字與貨幣等圖片，認識契丹族與黨項族通過學習中原漢族文化，推動了本民族的發(fā)展。在第8課的教學中，觀察圖片女真人像人物的服裝、形象、配飾、武器等，提練信息，了解女真族生活。比較金、南宋、西夏對峙圖（1142年）和北宋形勢圖（1111年），直觀了解金滅遼及北宋、南宋的偏安的史實。通過岳飛像和人物掃描，知道岳飛的事跡，學會正確評價歷史人物。在第9課的教學中，結(jié)合張擇端的清明上河圖，觀察圖中信息，感受宋代都市的繁華和市場的繁榮。結(jié)合宋代海外貿(mào)易圖思考宋代海路發(fā)達的原因，觀察貨郎圖北宋紙幣銅板拓片南宋紙幣“會子”銅板拓片世界上最早的商標廣告，了解宋代的商業(yè)水平，培養(yǎng)史證意識。在第10課的教學中，利用金、南宋、西夏對峙圖（1142年）結(jié)合教材找出蒙古興起的區(qū)域，結(jié)合成吉思汗像和“相關(guān)史事”獲取成吉思汗對蒙古和中華民族的貢獻。利用知識拓展引導學生正確看待文天祥抗元行動。在第11課的教學中，通過元朝疆域圖（1330年）尋找琉球、澎湖、西藏的地理位置及位置特征，找出這些地