《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

只有一個(gè)地球只有一個(gè)地球 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)課文 3 9 自然段了解地球的有關(guān)知識 懂得人類生存 只有一 個(gè)地球 2 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確性 3 領(lǐng)悟文章的說明方法 教學(xué)重點(diǎn) 1 學(xué)習(xí)課文 3 9 自然段了解地球的有關(guān)知識 懂得人類生存 只有一 個(gè)地球 2 領(lǐng)悟文章的說明方法 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確性 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)檢查 引入新課 一 復(fù)習(xí)檢查 1 提問 同學(xué)們 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段 知道了在茫 茫的宇宙中地球是渺小的 而地球上人類活動的范圍更小 作者是用哪些說明 方法介紹這些知識的呢 用了打比方 列數(shù)字 作比較等方法 2 談話 相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候 能夠運(yùn)用這些方法 將事物 介紹清楚 二 引入新課 1 過渡 課文前兩個(gè)自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球 同學(xué)們在欣賞這段文字時(shí) 發(fā)出了不少感嘆 當(dāng)時(shí)是怎么感嘆的 指名說 如 地球真是美麗壯觀 和藹可親 地球真是可親可愛 地球 在宇宙中就像一顆燦爛的明珠 2 設(shè)疑 宇航員也有感嘆 后面幾個(gè)自然段中寫到了 能把下文中寫宇航 員感嘆的語句找出來 讀給老師聽聽嗎 幻燈出示 我們這個(gè)地球真是太可愛了 同時(shí)又太容易破碎了 板書 可愛 容易破碎 指導(dǎo)朗讀 應(yīng)該帶著什么樣的感請讀呢 討論后 注上 自豪而又擔(dān)憂 3 過渡 地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎 宇航員的擔(dān)憂是多 余的嗎 同學(xué)們 要真正理解宇航員的感嘆 理解他的自豪和擔(dān)憂 我們就 要認(rèn)真學(xué)習(xí)下面的課文 二 學(xué)習(xí)第二段 3 4 自然段 一 進(jìn)一步感悟地球的 可愛 并為之 自豪 1 初讀了解 讓學(xué)生自主報(bào)名 分自然段朗讀課文 2 細(xì)讀感悟 出示幻燈 1 課文第二段 3 4 自然段 寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類 又從 哪幾個(gè)方面講了人類對地球的破壞 2 各自輕聲本段 思考以上問題并劃注 用橫線畫出寫 資源 的語句 用波浪線畫出寫人類 破壞 的語句 如果這些句子運(yùn)用了說明的方法 請你 在旁邊寫上批注 畫完句子后 四人小組交流一下你找的句子 特別是要幫助 一下還沒找到的同學(xué) 告訴他你為什么找這些句子 3 討論交流自然資源的有限 1 提問 地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類 討論交流后板書 自然資源 礦產(chǎn) 水 生物 大氣 2 提問 自然資源是無窮無盡的嗎 板書 有限 課文舉了哪個(gè)例子 進(jìn)行說明 你能找出這個(gè)句子嗎 幻燈出示 拿礦物資源來說 它不是上帝的恩賜 而是經(jīng)過幾百萬年 甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的 這個(gè)句子運(yùn)用了什么說明方法 幻燈 舉例子 列數(shù)字 課文的例子不夠具體 你能說說礦物資源具體有哪些嗎 歸納 這類資源來得不容易 我們把它叫做 不可再生資源 這種資源真 是 來之不易 3 師 除了不可再生資源外 地球還向人類提供了哪些可再生的資源 出示幻燈 地球向我們提供了 人類生活所需要的水資源 森林資源 生物資源 大氣資源 板書 水 森林 生物 大氣 正是由于它這么可愛 作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱呼 稱她為 人類的母親 地球的確具有母親的情懷 你說地球是一位什么樣的母親 出示幻燈 地球是一位 的母親 生口頭填空 如 可愛的母親 無私的母親 偉大的母親 樂于奉獻(xiàn) 的母親 出示幻燈 本來是可以不斷再生 長期給人類作貢獻(xiàn)的 4 本來 是什么意思 你能幫它換一個(gè)詞嗎 那這些可再生的資源究 竟可不可以再生呢 和你的同桌說說你的理解 為什么再生資源不可以再生呢 指導(dǎo)朗讀 再生資源不能再生了 可惜嗎 那我們讀這個(gè)句子時(shí)就要讀出 可惜的語氣 要讀出這種語氣要讀好那個(gè)詞 二 討論交流人類對地球的破壞 領(lǐng)悟 憂慮 之情 1 提問 課文哪個(gè)句子講了人類對地球的破壞 幻燈出示 但是 因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源 不顧后果地濫用化學(xué)品 不但使它們不能再生 還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難 給人類生存帶來了嚴(yán)重的威 脅 2 板書 濫用 我請你們把這個(gè)詞讀一下 板書 亂用 同 學(xué)們 比較一下有什么區(qū)別 濫用的意思是過渡的使用沒有節(jié)制 亂用是沒有秩序 沒有條理 師 而且是沒有目的地使用 胡亂地使用 兩個(gè)詞是有區(qū)別的 可見作者 用詞的準(zhǔn)確 3 設(shè)疑 第四自然段寫人們對地球的破壞造成了 一系列的生態(tài)災(zāi)難 給人類帶來了嚴(yán)重的威脅 遺憾的是課文中沒有寫具體 誰能來說具體些 指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災(zāi)難 三 觀看錄象 加深理解 過渡 第四自然段寫人們對地球的破壞造成了 一系列的生態(tài)災(zāi)難 給 人類帶來了嚴(yán)重的威脅 遺憾的是課文中沒有寫具體 俗話說 百聞不如一見 讓我們來看一段錄象吧 1 展示 錄象片段 內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果 2 交流感受 人類的這些行為真讓人 憂慮 你能用一個(gè)成語來形容一 下嗎 這樣做其實(shí)是 自食其果 或 自作自受 3 我知道大家還收集了相關(guān)的資料 現(xiàn)在請大家拿出來在小組內(nèi)交流一下 三 學(xué)習(xí)第三段 5 9 自然段 弄懂人類破壞了地球 別無去處 1 巧設(shè)曲問 引導(dǎo)自學(xué) 學(xué)習(xí)了第二段 看了錄象 聽了討論 老師覺得 同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂 可是 老師并不擔(dān)憂 老師覺得 這沒有什么大不了的 因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn) 你知道老師在想什么嗎 生 老師在想地球被破壞后移居別的星球 2 提問 老師這樣想行不行 誰能說服我 自學(xué) 6 9 自然段 準(zhǔn)備說 服老師 3 出示幻燈 科學(xué)家已經(jīng)證明 至少在以地球?yàn)橹行牡?40 萬億千米的 范圍內(nèi) 沒有適合人類居住的第二個(gè)星球 這個(gè)句子運(yùn)用了什么說明方法 師 你們猜猜 40 萬億千米用宇宙飛船來走要多長時(shí)間 師 三年 五年 生 十年 師 都沒有猜對 我來告訴你們 用宇宙飛船來走需要整整四萬兩千年 也就是說某一天地球上沒有了資源供我們?nèi)祟惥幼?供我們享用的時(shí)候 當(dāng)你 們的爸爸媽媽含淚將你們送上宇宙飛船希望你們另覓家園的時(shí)候 其實(shí)就是把 你們送上了長達(dá)四萬兩千年的旅程 你們能夠順利到達(dá)嗎 生 死了 師 要是有長生不老的藥呢 生 燃料也不夠 師 而且這一切都是很保守的估計(jì) 你們從哪個(gè)詞看出來的 生 至少 提問 至少 什么意思 最少 也就是說 40 萬億千米之外的情況清 楚嗎 這就說明了作者在用詞時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性 這也是我們今后寫作要學(xué)習(xí)的 4 適時(shí)歸納 由此看來 宇航員的擔(dān)心不是多余的 我們應(yīng)該怎樣對待地 球 板書 精心保護(hù) 這是因?yàn)檫@美麗可愛 為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫 宇宙中 只有一個(gè) 理解題目的含義 這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球 我們再一起朗讀一下課題 5 理解課題 課題中的意思大家都明白了 其實(shí)課文的第九自然段都寫出 來了 朗讀第九自然段 四 總結(jié)課文 深化認(rèn)識 1 討論