體育教學心得體會范文

體育教學心得體會范文體育教學心得體會范文 體育教育是國民教育的重要組成部分 體育老師要積極引 導學生養(yǎng)成體育與健康意識 下面是小編精心整理的體育教學 心得體會范文 供大家學習和參閱 體育教學心得體會體育教學心得體會 走向新課程 小學一年級體育教學的要求越來越高了 尤 其是在現(xiàn)代化的教學改革中 心理情緒逐漸引起人們的重視 一堂體育課 單靠以往傳統(tǒng)的教法遠遠不能適應現(xiàn)代教學的需 要 教學的效率 不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度 而且要提高到另一個高度 學生的主動配合 因此 要求教 學織者具備另一種能力 注重學習過程心理素質(zhì)的培養(yǎng)和重視 情緒產(chǎn)生的影響 在教學過程中 培養(yǎng)學生良好的心境 激發(fā)學生的學習情 緒 我認為應從以下幾個方面去努力 一 精心設(shè)計環(huán)境 環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件 課堂環(huán)境即課堂氣氛 如何 創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學生學習情緒的先決條件 如果只是公 式化的教學 不考慮學生的學習情緒 課堂就是一潭死水 毫 無生氣 環(huán)境包括教學的設(shè)計 布局 形式等因素 創(chuàng)造一個 良好的課堂環(huán)境 就是創(chuàng)造了學生良好的心態(tài) 為進入角色做 好準備 二 細心培養(yǎng)情緒 這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段 一盤菜好看好聞而不 中吃 會令人不得不中途?？?要使人越嘗越有味 越吃越想 吃 需要廚師的調(diào)烹藝術(shù) 教師的 手藝 就是組織教法 教學 手段的運用 在有利于學習教材的前提下 教師充分發(fā)揮其聰 明才智 運用多變的教學形式 巧妙的組織手段 不斷培養(yǎng)學 生學習動機與學習興趣 在變化多樣 趣味無窮的教法與練習 中引導學生步步深入 認識主題 可以說準確優(yōu)美的示范 生 動形象的講解 必要的教具圖解 有效的游戲比賽 多變的練 習形式等等 都是誘發(fā)學生積極心理因素的有效手段 只要對 這個問題有了真正的認識 每個教師在教學中就必然會有自己 的創(chuàng)造 三 準確把握時機 每一堂課都有教學重點和難點 在教學時 教師必然向?qū)W 生作了講解 但往往在這個時間學生對所學內(nèi)容的認識只停留 在感性上 對教師提出的重點難點 難以有理性的認識 所以 有些知識未必千篇一律的 在示范講解的教學過程中 某一適 當?shù)沫h(huán)節(jié) 學生練習過程對這方面顯示需要的時刻 再向?qū)W生提示 肯定效果大不相同 教師如果把握好這個時機 能使學生對教 材有更快更深的認識和理解 或者說能起到 畫龍點睛 的作用 課堂氣氛活躍 學生學習情緒高漲 說明學生對教材產(chǎn)生了興 趣 但在由感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R的過程中 也就是一次又一 次的練習過程中 有些人嘗到甜頭 有些人卻吃到苦頭 教師應 該看準這個時機 有意識地強調(diào)動作要領(lǐng) 提出重點難點 指 出易犯錯誤及糾正方法 必要時選出幾個學生進行演練講解 既有利于加深理解 提高認識 又是理想的課間情緒調(diào)整 有 利于清醒頭腦 達到加強后半段的練習效果 四 做到關(guān)注各體差異 學生的體能之間有差別 興趣愛好不相同 接受的程度也 就不相同 因此 在練習過程中 各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn) 有人興致勃勃 有人馬馬虎虎 有人愁眉不展 教師教學中應 細心觀察 不能忽視各種心理動態(tài) 只有這樣 才能了解學生 的學習情緒 有的放矢的進行不同類型的要求與輔導 鼓勵好 的更上層樓 消除后進者的心理障礙 想辦法幫他們樹立斗志 和信心 使教學順利進行 總之 我認為在體育或其他學科的教學中 重視學生心理 因素的培養(yǎng)與利用 在現(xiàn)代化的教學改革中無疑是一門重要的 課題 體育教學心得體會范文體育教學心得體會范文 學會經(jīng)常反思是青年教師成長過程中一條必由之路 反思 就是指體育教師對自己的教學進行自我觀察 自我監(jiān)控 自我 調(diào)節(jié) 自我評價后提出一系列問題 以促進自身能力的提高 一 要把握好反思的幾個要點 1 教學目標是否達成 新體育課程所追求的是對學生的完 整教育 而不僅僅是傳授運動知識和技能 體育教學的目的是 促進學生通過體育學習和活動得到全面發(fā)展 其真正意義不僅 僅局限于教給學生某些運動知識和技能 更重要的是通過體育 教學 使學生學會體育學習和評價 形成運動愛好和專長 形 成樂觀開朗的生活態(tài)度 好的體育課堂教學甚至能使學生一生 受益 2 教案內(nèi)容是否合理 學生的體育學習興趣主要體現(xiàn)在喜 歡體育與健康課和主動參與體育活動的程度上 在以往的體育 課堂教學中 青年教師關(guān)注的是教學能力是否得到充分表現(xiàn) 很少考慮應如何激發(fā)學生的體育學習興趣和積極性 體育課程 是一門以身體活動為主要手段 以增進學生健康為主要目的的 課程 可以這樣認為 一切對學生健康有利的教學內(nèi)容都可以 納入選擇范圍 這樣可使體育課程的教學內(nèi)容更加豐富多彩 那些學生一輩子不會使用 且對健康無多大益處 盡管已沿襲 了幾十年的活動內(nèi)容 完全可以不被選擇 3 教學主體是否突出 傳統(tǒng)上 對一堂體育課的評價首先 是看教學目標是否明確 內(nèi)容安排是否合理 教學組織是否嚴 密 聲音是否洪亮有力 哨音是否富有節(jié)奏感 講解是否清楚 動作示范是否準確 作為一名體育教師 做好這些方面似乎無 可非議 然而 這樣的體育課學生究竟學到什么 體驗到什么 學生的主體地位如何在這樣的體育中得以體現(xiàn) 新課程的體育教 師的課堂教學評價十分重視學生的情感體驗 如果學生被動地 應付體育與健康課 那么 只能將這樣的課堂教學看作是失敗 的教學 4 運動參與是否突出 根據(jù)現(xiàn)代教育教學的理念 即使體 育教師在一堂課中表演得再充分 再出色 這樣的體育與健康 課也不能稱之為好課 面向全體學生 全面發(fā)展學生是新課標 明確要求的 我們的日常教學必須遵循這一要求 充分調(diào)動每 個學生參與的主體意識 學生不僅在課堂上要積極主動地參與 練習活動 而且要把參與的觸角審到教師對課的備課過程 包 括教學內(nèi)容的選擇 課程資源的開發(fā) 教學目標的確立 信息 渠道的拓展 以及教學方法 活動方式 組織形式擬定等 從 而真正將參與的多樣性與過程性轉(zhuǎn)化為可信的現(xiàn)實行為 通過 參與喚醒學生的主體意識 激發(fā)學生學習興趣與探索欲望 通過 參與體驗情感 磨練意志 豐富心理 體驗合作 通過參與發(fā)現(xiàn) 形成 運用 驗證 延伸某方面的體育知識 健身方法 運動 技能 通過參與生成創(chuàng)造契機 激發(fā)創(chuàng)新靈感 提升教學境界等 5 教學評價是否合理 由于新體育課程強調(diào)以 健康第一 為指導思想 課程目標也是直指學生整體健康水平的提高 因 此對課堂教學的評價應看課程設(shè)計 教學方案和計劃的制定 教學內(nèi)容的選取 教學評價等方面是否體現(xiàn) 健康第一 的指導 思想 是否有效地促進學生身心健康發(fā)展 我們應通過正確合 理的體育與健康課堂教學評價來促進體育教師的進步和發(fā)展 既可由教師總結(jié)歸納 也可讓學生談心得體會 既要進行整體性 評價 也要進行個體性分析 既要有參與過程得失的查檢 過程性 評價 也要有參與結(jié)果等級的評定 終結(jié)性評價 師生間互相 反饋評價信息 不斷促進參與行為的優(yōu)化 體育教師教學心得體會體育教師教學心得體會 上一年級的課 相當頭疼啊 孩子多 而且相當?shù)聂[騰 很多時候我真是羨慕孩子們的精力 從早上來到學校一直到下 午放學回家 說句不好聽的 嗷嗷亂叫一整天一點都不覺得累 不得不自嘆老矣老矣 本身就這么大精力 在班里的語文數(shù)學課老師又管得嚴 音樂美術(shù)課也不輕松 所以孩子們幾乎把所有能爆發(fā)的能量都 積攢在了體育課上釋放 可以想象 體育課是一種什么景象 從開始上課就要提著勁 那組先出門 那組后出門 隊伍 怎么站 路隊怎么走 一點環(huán)節(jié)都不能松懈 一節(jié)課下來要用 上高年級三倍的經(jīng)歷 一年級還有一個讓人頭疼的地方就是什么東西都需要教 立正稍息 左右看齊 踏步立定 體操隊形 很多時候真是喊 了半天 人家根本視你為無物幾個人湊在一起玩的不亦樂乎 所以幾乎沒教一個口令我都要糾結(jié)一回 不過今天上課也 算是有所突破 今天上課復習上學期學過的口令 其中復習到 原地踏步走和立定兩個口令 這兩個口令在眾多基本口令中算是比較復雜的 因為第一 是因為原地踏步走很多孩子沒有節(jié)奏感 根本不按照你的拍子 踏步 第二 有些孩子不分左右 一踏在右腳上 第三立定口 令許多孩子不會做 聽到立定之后就停了下來 沒有繼續(xù)踏兩 步 所以以前交過的好幾屆一年級在這個口令的學習上都存在 一定的障礙 今年也是 上學期其實很多時候我已經(jīng)教了好幾 遍了 但是效果卻不是特別好 今天上課中 無意發(fā)現(xiàn)了一種方法 效果不錯 那就是首 先把原地踏步走動作分解 讓孩子聽到原地踏步走口令之后 只踏左腳一步 重復練習三四次 只踏一下 然后依次踏兩下 就是左右腳兩下 然后他左右左三下 接著 由老師喊口令 孩子們只做動作連貫練習 這樣做的目的是因為原地踏步走一二一 一二一 的口令 中間有一拍停頓 但是孩子們不會喊 往往會喊成一二一一二 一一二一 這時教師喊口令 孩子們聽到老師喊的方法之后 不用教自然而然的就跟著學會了 如果你真的給他講什么中間 要空一拍之類 估計小家伙們會聽的云里霧里的了 關(guān)于立定口令 以前我都會和原地踏步走口令聯(lián)系起來講 對孩子們說聽到立定口令之后不要馬上停止踏步 再踏兩下步 同時口中喊 一二 再停下 但是這樣的教學方法學生很難理解 并且實際操作起來效 果也非常不理想 很多孩子還是不明白立定之后到底怎么辦 今天我采用了一個新的方法 效果很好 那就是把 立定 口令單獨教給孩子 讓孩子們首先原地立正 然后老師喊