測(cè)量平均速度優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1.4測(cè)量平均速度教學(xué)設(shè)計(jì)課題1.4測(cè)量平均速度 授課人：教材分析在上一節(jié)中，主要學(xué)習(xí)了速度的定義和公式以及變速運(yùn)動(dòng)中平均速度的概念，為本節(jié)課平均速度的測(cè)量打下了基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的延伸與升華，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究，研究變速運(yùn)動(dòng)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的變化規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和增強(qiáng)對(duì)生活規(guī)律的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)了解了平均速度的概念，但對(duì)如何測(cè)量平均速度尚不了解或者是在測(cè)量中存在一些錯(cuò)誤，同時(shí)這是同學(xué)們第一次接觸物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)方法、思路、操作的認(rèn)識(shí)都存在這一定的不足，但對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也都充滿著渴望與激情。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能： 會(huì)使用刻度尺和停表能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用速度公式測(cè)平均速度過(guò)程與方法： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握測(cè)量平均速度的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)重點(diǎn)平均速度的測(cè)量方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)誤差分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、 新課引入二、學(xué)習(xí)新課同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了速度、平均速度以及有關(guān)計(jì)算，那么我們?nèi)绾螠y(cè)量物體的平均速度呢？同學(xué)們的回答非常好，所以我們測(cè)量平均速度的實(shí)驗(yàn)原理是什么呢？好的，現(xiàn)在來(lái)開(kāi)始我們的新課測(cè)量物體的平均速度。我們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)中已經(jīng)知道探究性實(shí)驗(yàn)的一般步驟，哪位同學(xué)來(lái)回答一下呢？今天我們要一起來(lái)探究一下小車沿斜面下滑時(shí)速度的變化規(guī)律，我們先來(lái)猜想一下，會(huì)是怎么樣的呢？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)PPT中給出的圖示和表格、以及桌面上擺放的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)在開(kāi)始組內(nèi)討論。s1=t1=v1=s2=s2=v2=s3=t3=v3=同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很完善提問(wèn)：斜面的傾斜程度應(yīng)當(dāng)大一些還是小一些？為什么？同學(xué)們回答的很有道理，總結(jié)起來(lái)就是：斜面的傾斜程度應(yīng)適當(dāng)?shù)男∫恍┮员阌跁r(shí)間的測(cè)量?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能否驗(yàn)證我們的猜想。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題予以引導(dǎo)和解答點(diǎn)撥、指正回答：測(cè)出物體的路程s和時(shí)間t，由v=s/t便可求出平均速度。回答：v=s/t舉手、發(fā)言：l 提出問(wèn)題l 猜想與假設(shè)l 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)l 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)l 分析論證l 評(píng)估l 交流與推廣猜想：小車沿斜面下滑速度越來(lái)越快。組內(nèi)交流、討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作小組分享：1、 將小車置于斜面頂端，用刻度尺測(cè)出小車下端與斜面底部擋板間的距離s12、 將小車由靜止釋放至斜面底端，用停表測(cè)出時(shí)間t13、 將小車置于斜面頂端，用刻度尺測(cè)出小車下端與斜面中間擋板間的距離s24、 將小車由靜止釋放至斜面中間，用停表測(cè)出時(shí)間t25、 s3=s1-s2 t3=t1-t2回答：應(yīng)當(dāng)小一些，若傾斜程度太大小車下滑的太快，還沒(méi)來(lái)得及計(jì)時(shí)小車已經(jīng)滑到了底端動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)小組間分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論組間互評(píng)結(jié)論：小車沿斜面下滑時(shí)速度越來(lái)越快?；仡櫳瞎?jié)知識(shí)并引入本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)處實(shí)驗(yàn)原理，加深理解與記憶回顧科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的步驟，同時(shí)為接下來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做出鋪墊突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)為主，同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面、科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、注意實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)思維以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，通過(guò)組間互評(píng)找尋實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題與不足，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)一步完善板書設(shè)計(jì)探究小車沿斜面下滑時(shí)速度的變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、測(cè)量平均速度2、 探究小車速度的變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)原理： v=s/t實(shí)驗(yàn)步驟： 注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小車沿斜面下滑時(shí)速度越來(lái)越快教學(xué)反思1、 作為中學(xué)物理的第一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一是提升對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作探究能力，三是加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，能夠把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際生活之中。2、 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作探究的形式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先學(xué)，老師后