閱讀課“隨文練筆”的研究報告

小學閱讀課中的小學閱讀課中的 隨文練筆隨文練筆 的研究的研究 課題研究報告課題研究報告 課題編號 qhd125kt2014215 課題負責人 劉志杰 單位 青龍滿族自治縣婁丈子總 校 一 課題的提出一 課題的提出 在語文教學中 習作教學是小學語文教學的一項重要任務 習作是學生認識水平和語 言文字表達能力的體現(xiàn) 小學習作教學效果如何 將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展 但當前的小學習作教學一直是老師叫苦 學生叫難的事 大多數(shù)學生對習作缺乏興趣 沒有表達欲望 語言干澀 內容虛假 沒有真情實感 交上來的習作要么干巴空洞 言 之無物 要么東拉西扯 廢話連篇 要么是 習作選 的翻版 沒有一點生氣和活力 在實際教學中 有些老師已經注意引導學生隨文練筆 但存在以下問題 一是設計的 隨文練筆隨意性大 缺少系列的 整體的訓練目標 二是練筆的時機 方法 難易度把 握不當 致使訓練低效甚至無效 如果我們能以課文為寫作的突破口 及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學 就能 進一步發(fā)揮課文的優(yōu)勢 使學生學以致用 舉一反三 實現(xiàn)讀寫結合 最大限度激發(fā)學 生的寫作興趣 促進寫作能力的提高 最終我們課題組確定 小學閱讀課中 隨文練筆 的研究 這個課題 二 研究目標二 研究目標 1 探索出小學閱讀課中 隨文練筆 的一般途徑和基本方法 2 探索出小學語文不同階段閱讀課中 隨文練筆 的訓練方法 三 研究內容三 研究內容 1 小學閱讀課 隨文練筆興趣 的調查分析 2 進行各種形式的教研活動 探索小學閱讀課中 隨文練筆 的一般途徑和基本方 法 3 分低 中 高三個階段 探索閱讀課中 隨文練筆的 的訓練方法 四 研究過程四 研究過程 1 準備階段 2014 年 1 月 2014 年 3 月 在申請書上報到批準立項這一階段 對學 生進行 隨文練筆 興趣的調查與分析 認真找準突破口 查找相關資料 培訓學習相 關理論 撰寫課題研究方案 做好課題研究的準備工作 2 實施階段 2014 年 4 月 2014 年 10 月 采用行動研究法 合作研究法等 邊 實踐邊總結邊研究 耐心細致地進行個案分析 適時進行總結和論證 撰寫教學案例 反思 階段論文等 3 總結結題階段 2014 年 11 月 2014 年 12 月 總結小練筆的有效策略 撰寫結 題報告和相關論文 五 課題研究成果五 課題研究成果 課題立項后 課題組通過上網(wǎng)搜索 查閱文獻等多種形式和渠道 收集和學習與本課 題有關的理論資料 分析研究 在教研活動時 實驗教師重點針對隨文練筆的指導 評 價 效果各抒已見 提出意見或建議 表達自己在開展研究過程中的困惑和問題 實驗 教師每次教研活動都準時參加 每學期上一節(jié)課題研討課 為教師搭建展示與研討的平 臺 在課題組全體成員的共同努力下 本課題在計劃時間內順利結題 取得了一定的成果 一 理論成果 一 理論成果 1 得出了學生對 隨文練筆 興趣的調查報告 課題研究伊始 課題組隨機發(fā)出 200 份 小學生閱讀課 隨文練筆 興趣 的調查報 告 共分十項內容 涉及學生對 隨文練筆 喜歡程度 練筆原因 練筆形式 連比習 慣等內容 問卷回收后 全體實驗教師認真分析總結 形成較為科學的調查報告一份 由課題主持人劉志杰老師負責撰寫 這份調查報告是課題研究的奠基工程 為課題的順 利開展打下了基礎 2 總結出了 隨文練筆 的一般途徑和基本方法 1 引導學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)素材的眼睛 學生的生活豐富多彩 平時也有不少的積累 可一習作時就感到 無米下鍋 究 其主要原因就是學生還缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛 教材中很多課文的選材很有特點 引導得 法對學生有啟發(fā)作用 如 精彩極了 和 糟糕透了 寫的是多么常見的家庭 捕 捉的又是多么新穎的寫作素材 釣魚的啟示 表明 生活中也有大道理 小事不可小 視 教學中教師只要巧妙點撥 你經歷過 精彩極了 和 糟糕透了 的教育方式嗎 學生就不難領悟 2 提高學生駕馭語言的能力 閱讀教學中 教師對課文中規(guī)范 經典 生動 豐富的語言 一方面引導他們通過 品讀感悟 摘記積累等方式進行內化 一方面又及時地給學生創(chuàng)設活用語言的情境 讓 他們在語言運用的實踐中逐步提高語言駕馭能力 如 寫春天時可引導學生運用 滿園 春色關不住 一枝粉桃出墻來 學完 全神貫注 魚游到紙上 等課文后 及時 引導學生寫一個做事投入 專注的人 文中對羅丹如癡如醉動作神態(tài)的語句 對聾啞青 年 呆呆地 靜靜地 看魚時的神態(tài) 一會兒 一會兒 畫魚時的動作 這些精彩 優(yōu)美的語言 都可指導學生直接地 盡情地用在自己的習作當中去 劉志杰老師的 小 學語文隨文練筆有效訓練途徑簡析 階段成果 就把 隨文練筆 中引導學生提高語言 的表達能力表述的淋漓盡致 劉志杰老師的結題成果 小學閱讀課 隨文練筆 的技巧 朱亞芹老師的階段成 果 淺談 隨文練筆 的妙用 董來老師的 隨文小練筆 精彩現(xiàn)課堂 張生老師 的 提高小學閱讀課中隨文練筆實效的策略 等階段成果 詳細介紹了小學生 隨文練 筆 的訓練方法和技巧 是對本課題研究的很好詮釋 二 實驗性成果 1 學生通過 仿寫 提高了習作水平 仿寫 是指導學生依照課文的寫作方法 寫出自己的所見 所聞 所感 主要目的 是讓學生學習作者的表達方法 并在學習過程中能夠進一步體會課文內容 同時達到訓 練習作的目的 順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移 仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化 是 形象化的寫作理論 是小學生認識寫作規(guī)律的感性材料 所以 教師在閱讀教學 中要注重以范例的章法為章法 依章循法地引導學生從事寫作練習 通過對范例進行分 析 理解和仿寫 從而使學生掌握其中的思想脈絡和寫作方法 循序漸進地掌握寫作技 能 增強寫作能力 指導學生仿寫的途徑和方法主要有 1 通過仿寫范句鍛煉學生運用語言的基本功 在每課的語言文字訓練中 教師要引導學生對精美句子 重點句子反復誦讀甚至會背 并結合學生習作中易錯的句子類型多加指導 尤其要對常見的連接句 簡單的并列句 可先讓學生復述其妙處 再進行仿寫 這樣 既積累了知識 也讓學生知道選詞用語須 合乎語言規(guī)范 應準確使用詞語 注意句子與句子之間連貫通順 2 通過仿寫范段提高學生構段的能力 學生開始習作 對一段中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握 因此 我們要通過引導學 生對范段的仿寫 來幫助學生了解段的構成 逐步形成段的概念 提高構段能力 構段 的方式多種多樣 有總分方式構段 如 翠鳥 一課的第二段 有并列方式構段的 如 黃山奇石 描寫 仙桃石 和 仙人指路 這一段 有因果關系構段的 如 驚弓之 鳥 最后一段 對于這些構段方式典型的段落 是構段仿寫的最好范例 教師切莫放過 3 通過仿寫篇章增強學生布局謀篇能力 篇章仿寫猶如書法臨摹 是利用好的文章框架 去填充新的內容 篇章仿寫包括寫 作順序的仿寫和布局謀篇的仿寫 如 我愛綠葉 一文 是按 總 分 總 的結構敘 述的 先提出問題 你最喜歡什么 引出 我卻要向綠葉獻上一片癡情 點出我愛綠 葉的感情之深 接著用 我愛綠葉 因為 的句式 分別說明了我愛綠葉的原因 最 后與課文的開頭照應 表達作者的愿望 教師可在指導學生朗讀感悟的基礎上進行全方 位仿寫訓練 我愛荷花 我愛小草 等 值得注意的是 無論是哪種仿寫 都要注重 指導學生在仿中求變 仿中創(chuàng)新 表達真情實感 這種以仿帶寫 以仿促寫的方式 有 利于順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移 促進學生逐步向自主獨立習作過渡 2 在閱讀教學中進行豐富多彩的學以致用遷移實踐活動 小學語文教材中的習作資源是豐富多彩的 從內容看 寫人 記事 繪景 狀物 描 寫活動等不同類別的資源 素材 都有反映 從形式看 有文字素材 分詞語 句子 段落和全文素材 音像素材和實體素材 具體形式有 1 變換文體練習寫 比如 將 學弈 兩小兒辯日 等古文譯成短小精悍的現(xiàn)代故事 為 鳥的天堂 寫一段導游詞 收集有關資料 結合 鯨 這篇課文的內容 試做一張鯨的名片等 這 種練筆方式由于是建立在讀通文本 領會大意 感悟文章主旨的基礎上 因此學生會感 到既有寫的 有素材 又能寫 有方法 變換文體寫的方式很多 最常見的有古詩改 寫 特別是一些具有童趣的情景詩 如 牧童 小兒垂釣 等 以及現(xiàn)代詩與記敘 文 童話等文體的互換 2 發(fā)揮想象補充寫 有些課文的內容或比較簡略 或敘述描寫留有余地 這為學生提供了想象 思考的 空間 同時也是最好的讀寫訓練點 教師在教學中要借助教材中的內容 巧妙地指導學 生推測 構思 以小練筆的形式在這些 空白 處加以補充 比如 地震中父與子 中有這 樣一段話 我告訴同學們不要害怕 說只要我爸爸活著就一定會來救我 也能救大家 因為你說過 不論發(fā)生什么 你總會和我在一起 我們讀后從中明顯地感受到身處逆境 中的兒子阿曼達也同樣有著堅定的信念 他的確和他的父親一樣了不起 因此 教師可 利用這段文字以 逆境中的兒子 為題指導學生寫課堂練筆 要求學生抓住人物的動作 神態(tài) 語言 心理活動等展開想象 來描寫阿曼達在逆境中的堅強 以照應課文后的 這對了不起的父與子 3 填補空白擴展寫 比如 我的伯父魯迅先生 一課中有這樣一個詞 飽經風霜 教學時教師引導 學生想一想 那位拉車的飽經風霜的臉是什么樣的臉 想好了 請用幾句話寫出來 我 給大家開個頭 那位拉車的才三十多歲 請同學們接著寫 這個練習要求學生運 用自己的語言 把詞語的意思表達出來 可以說是一舉兩得 既幫助學生理解了 飽經 風霜 這個詞語的意思 又讓學生進行了人物外貌描寫的練習 3 各學段 隨文練筆的 訓練 各學段訓練中注意連續(xù)性 一項一項扎扎實實訓練 做到由仿到放 由仿到創(chuàng) 由 內容到形式 由形式到內容 做到課內外讀寫結合 1 低年級練筆策略 低年級學生重點訓練查字典的能力 在熟練掌握查字法的基礎上指導學生把握句與 句之間的內在聯(lián)系和銜接 教給學生一些連接句子的技能 幾句話的內容應圍繞一個意 思 按一定的合理的順序 連綴而成 可以按先后的順序 也可以按事情發(fā)展的順序 還可以按方位順序 寫好幾句連貫的話 寫好一段連貫的話 2 中年級練筆策略 中年級的讀寫訓練重點是在精讀的基礎上 學習連續(xù)結構篇 并列結構篇 總分結構 篇 概括與具體結構篇 使學生理解段中段與段的邏輯關系 3 高年級練筆策略 高年級在中年級訓練的基礎上 著重進行審題 立意 選材 組材 修改 觀察等的 訓練 掌握隨文練筆性的七個對應關系 理解與審題 擬題 歸納文章中心與表達文章 中心 分段 概括段意與擬習作提綱 區(qū)別主次與內容詳略 捕捉重點段與突出中心 品評課文與自改習作 學習觀察事物與獨立習作 2014 年 8 月 課題組結合教研室開展的中青年優(yōu)質課評比活動中 劉志杰老師的 雪地里的小畫家 朱亞芹老師 一夜的工作 獲得縣級優(yōu)質課 姚偉老師的 小學