幸福的閱讀之行.doc

幸福的閱讀之行一、我們的思考1閱讀的意義何在？有人說：這世上最有趣的事，第一是人，第二是書。課標指出：閱讀是各種學習的基石，有助于開拓學生視野，發(fā)展學生智力，豐富學生情感，對學生的可持續(xù)性發(fā)展具有重要影響。余秋雨先生曾說：“只有書籍，能把遼闊的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！彼哉f通過閱讀可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。對于一個生命有限的人來說，這應該是非常幸福的事。2課外閱讀的意義何在？呂叔湘先生曾指出：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀。”我們認為課外閱讀不僅僅是對課內(nèi)教學的拓展與補充，從一定意義上說，課外閱讀可以改變?nèi)说纳罘绞剑踔量梢愿淖內(nèi)松?小學生課外閱讀的任務？在課標總目標中，對閱讀有明確的要求，在階段目標中又提出了不同學段的閱讀要求。從中我們不難看出，對不同學段的學生，閱讀的要求由淺入深，由簡單到復雜，呈螺旋上升的狀態(tài)。課標還明確規(guī)定小學階段閱讀總量不少于145萬字。背誦優(yōu)秀詩文合計160篇。根據(jù)現(xiàn)有的小學語文教材來看，要達成上述的目標要求，僅僅依靠現(xiàn)有課本是不夠的。課本只相當于一個例子、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動多變更精彩的世界在課外。4教師的作用何在？學生是語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。我們認為，學生的閱讀需要自主、需要合作，但在這個過程當中離不開教師的“引領”。所謂引領，即引導，帶領。教師要引導和帶領學生從小熱愛閱讀，逐步養(yǎng)成讀書的習慣，讓閱讀成為孩子們一輩子的生活方式。這是老師的任務和責任。我們了解到：在大語文觀教學思想要求之下，各地學校已經(jīng)意識到課內(nèi)閱讀與課外閱讀需要整合。“書香校園”建設在全國各地如火如荼展開。我市一直十分重視拓展閱讀教學的研究，將其納入十一五課題的研究，區(qū)教研室也多次組織各校進行“閱讀教學策略的研究”。在良好的大環(huán)境下，在市、區(qū)教研室領導的關心指導下，近幾年來，我校圍繞生命教育，以“三瑯”活動為主線貫穿全程，特別把“書聲瑯瑯”作為一項重點工程。在推進閱讀過程中，我們認識到國內(nèi)語文教學界在課外閱讀引領策略的研究方面還略顯不足。 為此，我們確立了小學生課外閱讀引領策略的研究，并以此課題為載體，希望通過策略引領，讓學生走上一條充滿幸福的閱讀之路。 二、我們的行動方略1、啟動營造“書香”校園氛圍在實施課外閱讀引領策略研究的進程中，學校首先考慮的是閱讀環(huán)境及氛圍創(chuàng)設，我們認為讓全體師生一走進校園就能感受到“書香”，是實施引領策略的物質前提。（1）門柱流露“書香”在學校門口的兩根立柱上，分別刻有這樣兩句話“孩子們，你們好”“孩子們，祝你們一路平安” 。這兩句話取自蘇聯(lián)著名的教育革新家A阿莫納什維利學校無分數(shù)教育三部曲中的兩部書的名字。每天，孩子們沐浴著早晨的第一縷陽光，迎著“書香”走進校園，開始了有意義的校園生活。（2）墻壁傾吐“書香”進入我校的教學樓，即可看到：一樓走廊上以圖文并茂的噴塑形式呈現(xiàn)了國學經(jīng)典弟子規(guī)，那是在以“國學”的力量感召著孩子們做傳承民族文化的好少年；二樓走廊呈現(xiàn)的海洋知識宣傳畫，那是在提醒著孩子們關注海洋科普知識；三樓呈現(xiàn)的偉人讀書“妙法”，那是在無聲地引領孩子們要像偉人那樣“讀書得法”一面面墻壁，無聲勝有聲，向學生們傳遞著讀書的信息，給孩子們營造了濃濃的書香氛圍。（3）各室浸潤“書香”孩子閱讀需要空間。為此，學校在生源不斷擴大，班額壓力不斷加大的情況下，特別騰出一個大的教室，重新設計裝修，成為專門供學生上國學/閱讀課的“稚學堂”。置身其中，濃濃的書香氛圍撲面而來，孩子們靜靜的讀著，從精神到心靈，都會感受到一種愉悅與充盈。除了學校營造的大閱讀環(huán)境，各班還形成了閱讀的小環(huán)境。在每個班級的墻壁上都有這樣一句話“讓閱讀修煉我們的課堂”，班級都建立了“圖書角”，學生從家里帶來自己喜歡的書，每隔一段時間都要進行更新。可以說，在區(qū)實驗的校園里，處處可以看到“書香”，時時可以聞到“書香”。濃濃的書香氛圍，為閱讀生活的開展奠定了物質基礎。2、行動唱響“引領”主旋律“大策略”之一：引領閱讀內(nèi)容，讓孩子們書源不斷所謂大策略，就是通過對學生閱讀需要的整體考慮，從學生長遠發(fā)展的角度出發(fā)進行的整體規(guī)劃與部署。我們崇尚小學生要“多讀書，讀好書，好讀書”。我們也堅持小學生要有選擇的讀書，那就要：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。因為讀物的無限性、作品的優(yōu)劣性、閱讀時間的有限性都逼著我們?nèi)ミx擇，選擇是閱讀引領的戰(zhàn)略和閱讀戰(zhàn)術。讓經(jīng)典詩文與童年相伴為弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體味傳統(tǒng)文化豐富的人文內(nèi)涵，學校全面開展了“吟誦經(jīng)典詩文，傳承民族文化”誦讀活動，這部分內(nèi)容分為兩大類：一類是經(jīng)典誦讀篇目，主要為國學經(jīng)典誦讀內(nèi)容。我們根據(jù)學生的年齡特點和需要確立了分級誦讀要求：一年級弟子規(guī)；二年級：三字經(jīng)；三年級晨讀對韻四年級千字文；五、六年級論語。另一類是優(yōu)秀古詩詞。內(nèi)容包括語文課程標準中要求背誦的古詩詞（包括小學語文教材中要求背誦的古詩詞）約160首、區(qū)教育中心推薦背誦篇目及教師自主選擇的優(yōu)秀古詩文，共計250余首。讓文學經(jīng)典與學生相隨經(jīng)典是通過文化歷史長河汰洗出的文字精品。而兒童文學作為首選讀物應該作為兒童閱讀的“主食”。因此，我們?yōu)閮和x擇、引導和推薦的多是中外兒童文學和經(jīng)典美文。根據(jù)學生年齡需要又進行分類，具體如下： 12年級閱讀推薦書目序號書名作者序號書名作者1小布頭奇遇記孫幼軍23安徒生童話選安徒生2小豬唏哩呼嚕孫幼軍24愛麗斯漫游奇境卡羅爾3調(diào)皮的日子秦文君25鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕五味太郎4我是個可大可小的人任溶溶26洋蔥頭歷險記羅大里5舒克和貝塔歷險記鄭淵潔27猜猜我有多愛你山姆邁克布魯尼6戴小橋和他的哥們兒梅子涵28綠野仙蹤弗蘭克鮑姆7笨笨豬楊紅櫻29胡蘿卜種子路斯克勞斯8大個子老鼠小個子貓周銳30丁丁歷險記埃爾熱9晚安故事（系列）埃文莫澤爾31木偶奇遇記科洛迪10最著名的中國民間故事（系列）32狐貍列那的故事阿希季諾夫人11大灰狼羅克鄭淵潔33了不起的狐貍爸爸羅爾德達爾12三毛流浪記（全集）張樂平34小熊溫尼 普米爾恩13最著名的中國童話（系列）35總有一天會長大托摩脫蒿根14大頭兒子和小頭爸爸鄭春華36藍火車溫情童話（系列）15楊紅櫻親子共讀繪本故事（系列）37伊索寓言伊索16小溜溜溜了葉永烈38一千零一夜佚名17百歲童謠（系列）39兔子坡羅伯特羅素18笨狼的故事湯素蘭40一年級大個子二年級小個子古田足日19拇指牛北董41豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜埃格納20王一梅童話系列42吹牛大王歷險記拉斯伯21小企鵝心靈成長故事（系列）43歐洲經(jīng)典兒童繪本（系列）22格林童話格林兄弟44莎娜的繪本（系列）成田雅子34年級閱讀推薦書目序號書名作者序號書名作者1大林和小林張?zhí)煲?4湯姆 索亞歷險記馬克 吐溫2裝在口袋里的爸爸楊鵬25苦兒流浪記?？硕囫R洛3麻雀不唱常新港26藍色海豚島斯奧臺爾4土土的故事任溶溶27時代廣場的蟋蟀喬治塞爾登5皮皮魯傳魯西西傳鄭淵潔28隨風而來的瑪莉阿姨特拉夫斯6鼴鼠的月亮河王一梅29魯濱孫漂流記笛福7五 三班的壞小子楊紅櫻30柳樹間的風格雷厄姆8幽默三國周銳31水孩子查金斯萊9阿笨貓全傳（系列）冰波32杜利特醫(yī)生故事全集10藍鯨的眼睛冰波33哈里波特與魔法石JK羅琳11小巴掌童話張秋生34夏洛的網(wǎng)EB懷特12魔法學校葛競35長襪子皮皮林格倫13李大米和他的影子張之路36格列佛游記斯威夫特14爺爺鐵床下的密室車培晶37愛的教育阿米契斯15肚皮上的塞子周銳38草原上的小木屋羅蘭英格斯懷德16三個小寵物肖定麗39西頓野生動物故事集西頓17小老虎歷險記湯素蘭40女巫羅爾德達爾18塌鼻子警察莊大偉41鳥雀街上的孤島尤里奧萊夫19綠刺猬彭懿42豪夫童話豪夫20嘭嘭嘭童喜喜43叢林之書吉卜林21出竅周銳44窗外的小豆豆黑柳徹子22西游記吳承恩45彼得 潘詹姆斯貝洛23水滸傳施耐庵46魔法師的帽子托芙揚松56年級閱讀推薦書目序號書名作者序號書名作者1冰心兒童文學新作獎獲獎叢書（系列）24小王子圣埃克蘇佩里2女兒的故事梅子涵25昆蟲記法布爾3少女的紅發(fā)卡程瑋26快樂王子集王爾德4女生賈梅男生賈里秦文君27北風的背后喬治麥克唐納5紅雨傘 紅木屐大魔塔彭懿28王子與貧兒馬克 吐溫6烏丟丟的奇遇金波29騎鵝旅行記塞拉格洛夫7第十一根紅布條曹文軒30隱身人 時間機器威爾斯8油紙傘彭學軍31屋頂上的小孩克倫畢斯9非法智慧張之路32國際大獎小說集10女生日記楊紅櫻33風之王瑪格莉特亨利11一只狗和它的城市常新港34好兵帥克雅哈謝克12城南舊事林海音35假如給我三天光明海倫凱勒13呼蘭河傳肖紅36海蒂施皮里14我要做好孩子黃蓓佳37毛毛時間竊賊和一個小女孩的不可思議的故事米切爾恩德15e班e女孩張弘38魔戒（全套）托爾金16我的媽媽是精靈陳丹燕39海底兩萬里凡爾納17馬戲團的動物明星沈石溪40秘密花園弗朗西絲霍奇森伯內(nèi)特18芝麻開門祈智41莎士比亞戲劇故事蘭姆姐弟19草房子曹文軒42青鳥喬治特萊勃倫克20藍調(diào)江南金曾豪43希臘神話施瓦布21史記故事44長腿叔叔簡韋伯斯特22東周列國志故事45安房直子幻想小說代表作（系列）安房直子23三國演義羅貫中46藍熊船長的13條半命瓦爾特莫爾斯讓優(yōu)秀雜志與學生相約童年需要優(yōu)秀。特別是我們愛科學、兒童文學等期刊是直接面向少年兒童，并深受學生喜愛的優(yōu)秀少兒刊物。每學期，我們都要組織全校同學征訂各類優(yōu)秀雜志，每個月，孩子們都與優(yōu)秀雜志相約，在閱讀中拓展視野，陶冶情操，提升素養(yǎng)。 讓課外拓展與學生牽手現(xiàn)有語文教材中多以主題單元架構，有的為節(jié)選片段，有的為改編版本，老師們在通讀教材的時候，便將與教材有關的拓展資源加以整理，推薦給學生。如學習白衣天使，推薦閱讀南丁格爾傳記；學習美猴王，推薦閱讀西游記；學習荷花，推薦荷花原文等。這樣就將課內(nèi)與課外發(fā)生了聯(lián)系，為孩子們打開了閱讀的另一扇“窗口”?！按蟛呗浴敝阂I閱讀方式，讓孩子們書山有路孩子閱讀的范圍是寬泛的，內(nèi)容是豐富的，總量是有數(shù)的（即規(guī)定總量）。如何在有限的時間內(nèi)，讓孩子們輕松地完成六年保底的閱讀量，進一步提升孩子們的閱讀興趣，超越“量”的限制。我們在探索一條有效的途徑，引領孩子們漸入佳境。 “小策略”之一：以校本課程推進經(jīng)典誦讀小策略即學校或教師在實施閱讀引領過程中找到的有效途徑或可操作的引領方法。課程即文化。為弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生素質，我校開發(fā)了國學閱讀校本課程。16年級每周開設1節(jié)課，單周以推進國學課程內(nèi)容為主，雙周以推進閱讀內(nèi)容為主。教師開學初制定計劃，每周按課表進專用室上課，指導學生誦讀國學經(jīng)典、閱讀經(jīng)典美文。“小策略”之二：以“大聲朗讀”掀啟閱讀序曲?！疤枺W爍著亮麗的光芒”每天早晨8：00，校園里就響起了晨讀詩，伴隨著老師們瑯瑯的讀書聲，我們以“大聲朗讀”開啟了孩子們的閱讀生活。這項活動的開展得益于朗讀手冊給我們的啟發(fā)。它來自美國，作者吉姆.崔利斯。每天在固定的時間，兩位老師輪流大聲讀書給孩子們聽。老師們或以聲情并茂的朗讀吸引孩子們的注意力；或在懸疑處打住，讓孩子們意猶未盡；或在讀完故事后，與孩子討論，釋放孩子的閱讀體驗等。一年下來，每位學生用耳朵聆聽約40萬文字，全校老師為學生閱讀合計約800余萬字。閱讀，讓師生間增進了交流，閱讀，成為師生共同的生活方式?！靶〔呗浴敝阂浴拔玳g閱讀”盡享休閑時光每天中午1：001：20，全校師生便開始了午間閱讀。這段時間閱讀的內(nèi)容有的來自于學校圖書室，有的來自于各班圖書角，有的是學生們自主選擇的書目。與早晨大聲朗讀相比，這段時間的閱讀更為“自主”，是一段“午后休閑”時光。孩子們運用默讀與速讀的技巧，大大提高了閱讀的速度與效率。一學期下來，每位孩子平均閱讀數(shù)量可達到40萬字。享受著午間休閑陽光，孩子們又積累了一筆精神的財富。“小策略”之四：以繪本“悅讀”拓寬閱讀視野。繪本閱讀在國外早已受到普遍推崇，最近幾年在國內(nèi)學校風行起來。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助孩子提升觀察力，豐富想象力，提升精神境界。愛心樹讓孩子體味無言的愛；爺爺一定有辦法每幅圖下方畫著的老鼠一家其樂融融，仿佛是人類世界的一個縮影在指導繪本閱讀時，教師采取參與式、互動式、開放式、拓展式等不同方式。如指導閱讀猜猜我有多愛你時，通過角色替換，讓孩子很自然地進入故事；在閱讀完蚯蚓的日記之后，讓孩子創(chuàng)作螞蟻的日記、蝴蝶的日記兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著童真童趣的字里行間徜徉，開闊了眼界，豐富了內(nèi)心，升華了境界，健全了人格?！靶〔呗浴敝澹阂宰x書筆記儲蓄表達內(nèi)需。為幫助學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。學校專為36年級每一位學生設置了題為有書的日子真好讀書筆記本。開始時，老師們會進行具體的指導，包括摘抄格式的要求，摘抄內(nèi)容的選擇等，每周組織12次分享與交流；逐漸的，老師們會“放”一些，讓孩子們更多的自主選擇，個性的摘抄。經(jīng)過一年的嘗試， 36年級學生累計做筆記800余萬字，小小的“閱讀儲蓄本”，為學生明天的幸福儲備了一筆巨大的財富。 “小策略”之六：以親子共讀凝結親情 要讓孩子愛書，僅靠學校的力量是不夠的，父母對學生的影響是潛移默化的。學校組織開展“燈下與孩子一起誦讀”等親子共讀活動。在學校調(diào)查問卷中，有家長這樣寫到：與孩子一起讀書很快樂，拉近了和孩子之間的感情，真是一同讀書，一同成長。我們了解到：每學期孩子們在家中至少閱讀23本書。可以說親子閱讀增進了家庭成員間的情感交流，也讓讀書成為每個家庭的生活方式?；顒臃窒怼俺砷L”的喜悅（1）在讀書交流品味五彩人生我們注重閱讀，更注重閱讀后的交流。每學期，各班都要舉行班級讀書交流會。從教師培訓做起。為提高交流實效，我們先從教師層面進行交流。學校組織全體教師同讀兒童文學經(jīng)典夏洛的網(wǎng)。由徐校長親自主持召開教師讀書交流會。引導老師們走入文本，交流分享閱讀體驗，更重要的是提升教師組織班級讀書會的能力。班級讀書交流會。在學校引領的基礎上，各班老師組織實施班級讀書交流會。在讀書交流活動中，老師們引領學生從封面入手，從作者入手，賞析精彩片斷，品味優(yōu)美插圖，在平等對話中，感受文學帶給我們的力量。與作家面對面。為了促進孩子閱讀交流，我們還將作家請進學校，讓孩子們與作家面對面交流。這位是著名兒童文學作家周銳來到孩子們中間，與孩子們近距離交流。可以說，讀書交流會，在作者、文中人物、讀者之間架起了一座溝通的橋梁，師生在心靈與心靈的碰撞中，走進了文本，走入了精神的深處。（2）在誦讀展示中共享閱讀收獲。誦讀展示，可以讓孩子們體驗閱讀的成果，激發(fā)誦讀的興趣。因此，我們經(jīng)常利用升旗儀式，分年級進行誦讀展示。去年九月三十日，我校在青島市人民會堂舉行的主題為“誦讀經(jīng)典，開啟智慧，潤澤心靈”的大型經(jīng)典誦讀會。我們用自己的方式來解經(jīng)典、演繹經(jīng)典，讓經(jīng)典伴我們成長，讓每一位師生都深深地感受到經(jīng)典的魅力。（3）在故事跟貼中分享傾聽感受學校利用每周國旗下演講，圍繞禮儀、習慣等不同的教育主題，由教師輪流給學生們講故事。為了讓師生養(yǎng)成相互問好的習慣，我們講米勒先生，早上好！的故事；