《曹劌論戰(zhàn)》VIP

曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 梁玲娟梁玲娟 會(huì)昌縣中村中學(xué)會(huì)昌縣中村中學(xué) 一 訓(xùn)練重點(diǎn)一 訓(xùn)練重點(diǎn) 1 了解詞的古今義差異 2 背誦這篇課文 二 創(chuàng)新視點(diǎn)二 創(chuàng)新視點(diǎn) 無提問式教學(xué)設(shè)計(jì) 三 教學(xué)藍(lán)圖三 教學(xué)藍(lán)圖 1 正讀2 點(diǎn)讀3 譯讀4 品讀5 理讀6 背讀 四 教學(xué)主要過程教學(xué)步驟一四 教學(xué)主要過程教學(xué)步驟一 正讀 所謂 正讀 就是在課文教學(xué)之初 學(xué)生朗讀課文之后 教師糾 正讀音 糾正語(yǔ)調(diào) 1 導(dǎo)入 2 同學(xué)們朗讀課文 3 教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音 如 間 帛 孚 勺 轍 靡 等可能在正音 之列 4 同學(xué)們?cè)僮x課文 5 教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào) 如 肉食者謀之 又何間焉 應(yīng)讀出 反對(duì) 的語(yǔ)氣 小惠未徧 民弗從也 應(yīng)讀出 否定 的語(yǔ)氣 忠之屬也 可以一戰(zhàn) 應(yīng)讀出 肯定 的語(yǔ)氣 夫戰(zhàn) 勇氣也 一鼓作氣 再而衰 三而竭 應(yīng)讀出 議論 的語(yǔ) 氣 夫大國(guó) 難測(cè)也 懼有伏焉 應(yīng)讀出 解說 的語(yǔ)氣 6 同學(xué)們?cè)僮x課文 教學(xué)步驟二 點(diǎn)讀 所謂 點(diǎn)讀 就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋 要求學(xué)生 點(diǎn) 著課文注釋 一個(gè)一個(gè)地讀 1 要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋 2 學(xué)生質(zhì)疑問難 老師解答學(xué)生提出的問題 3 教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞 鄙安加信孚獄績(jī)軾焉靡 4 學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解 5 再朗讀課文 教學(xué)步驟三 譯讀 所謂 譯讀 就是同學(xué)們自讀課文 自譯課文 讀讀譯譯 譯譯 讀讀 1 各人自讀自譯 2 男生讀課文 女生譯課文 讀一句譯一句 3 女生讀課文 男生譯課文 方法同上 教師聽學(xué)生的讀與譯 指出譯得不當(dāng)之處 再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑 教學(xué)步驟四 品讀 所謂 品讀 就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析 品 味 賞析 1 教師介紹本文的背景 2 要求同學(xué)們自選角度 談?wù)剬?duì)課文層次 情節(jié) 人物 筆法的理解 發(fā) 言者可用 從 可以看出 的句式說話 3 學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生發(fā)言 教師點(diǎn)撥 引導(dǎo) 教學(xué)步驟五 教學(xué)步驟五 理讀 所謂 理讀 就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí) 用 整理 方式 指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的板塊 1 教師解說 理讀 是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理 進(jìn)行梳理 進(jìn)行整理 從而形成知識(shí)板塊以供積累的一種讀法 這種讀法的好處是有利于積累 有利 于提煉 有利于高效率學(xué)習(xí) 我們學(xué)習(xí) 曹劌論戰(zhàn) 重點(diǎn)是理讀課文中的文言 字詞 2 教師介紹學(xué)法 指出 理讀文言字詞 其方法是集聚文言字詞的板塊 在辨析中理解詞義 其方法可以有 找出課文中的一詞多義現(xiàn)象 找出課文中 或加上課文外的 同義詞組 找出課文中古今意義差別較大的詞語(yǔ)等等 這 些都要形成一組一組的形式 另外還有一種有用而且有益的方法 根據(jù)所學(xué)詞 的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語(yǔ) 這是一種雙重意義上的積累 我們今天著重 來學(xué)一學(xué)這種方法 3 教師示例 齊師伐我 的 師 的意思是 軍隊(duì) 能夠印證此意的 成語(yǔ)有 師出無名 師出有名 4 同學(xué)們活動(dòng) 理解詞義 找出 想出相應(yīng)的成語(yǔ) 如 齊人三鼓 一鼓作氣 望其旗靡 所向披靡 彼竭我盈 惡貫滿盈 小信未孚 不孚眾望 懼有伏焉 危機(jī)四伏故克之 克敵制勝攻無不克 三而竭 彈精竭慮精疲力竭 觀其轍 南轅北轍重蹈覆轍 放逐之一 逐鹿中原追亡逐北 難測(cè)也 莫測(cè)高深心懷叵測(cè) 未能遠(yuǎn)謀 足智多謀深謀遠(yuǎn)慮 教學(xué)步驟六 教學(xué)步驟六 背讀 所謂 背讀 就是在課文感知 理解的基礎(chǔ)上背讀課文 背誦課 文 1 同學(xué)們先進(jìn)行演讀 也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀 學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文 要求進(jìn)入情境 讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文 要求大聲演讀 讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 將同學(xué)們分為兩大組 老師讀課文的非對(duì)話部分 學(xué)生進(jìn)行演讀 2 同學(xué)們背讀 3 用比賽的方式組織背讀 說明 本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)中的 無提問 從 提問 的角度來講 課堂教學(xué)中有如下幾種情況 一是 碎問 時(shí)時(shí) 在問 問得密度很大 可以說已經(jīng)不能稱之為 提問 二是 多問 問得比 較多 提問 的質(zhì)量不高 三是 主問 只提出幾個(gè)主要的問題 提問有深 度 有牽引性 學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來 再就是 不問 而 不問 的教學(xué) 設(shè)計(jì)幾乎沒有 但 無提問設(shè)計(jì) 的課是一定可行的 既然課堂教學(xué)中有 問 也就可 以沒有 問 但課堂上如果不提問 教學(xué)過程不就散了嗎 不會(huì)的 有組織有 步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之 本設(shè)計(jì)中的 正讀 點(diǎn)讀 譯讀 品讀 理讀 背讀 的教學(xué)流程就表現(xiàn)了這一點(diǎn) 讀 不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情 也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插 更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué) 習(xí)時(shí)間 讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練 于是 由于沒有課中的提問 就能真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位 在教師的調(diào)控 下 課文由學(xué)生讀準(zhǔn)讀順讀美 課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生講出來 析出來 品出 來 這就充分有效地訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀 理解 質(zhì)疑 辨析 綜合 鑒賞等各種 層次的閱讀能力 就要求教師改變角色