高中物理 3.5力的分解教學設計 新人教版必修1.doc

力的分解指導思想與理論依據(jù)高中物理新課程要求學生在學習基礎知識與技能的同時，要加強與生活，現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的 社會參與意識，和對社會發(fā)責任的態(tài)度。本節(jié)課以這一理念為指導思想，在學生原有的認知結構體系基礎上，通過創(chuàng)設豐富的物理情景來激發(fā)學生的好奇心和求知欲。新課從排球扣球的瞬間，籃球投籃的瞬間，兩幅圖片引入，讓學生從熟悉的事務入手，感受力的分解知識在實際生活中的應用。進一步體現(xiàn)所學的知識就在身邊。并服務于我們自身。通過具體實例分析培養(yǎng)學生科學探究興趣和運用物理知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生留心生活，研究身邊事物的意識，能夠從有限的課堂走入到無限的生活中去。教學背景分析力的分解是繼力的合成之后的一節(jié)課，是前面知識的延續(xù)和加深，是解決力學問題的一個重要方法。一方面，力的分解遵循矢量運算的普遍規(guī)律平行四邊行定則，另一方面，力的分解所采用的等效替代思想為解決其他類似物理問題奠定了科學的思想方法。對學生來說力的分解是這一章的一個難點，難度來源于兩個方面：一個是“力的效果“比較抽象；二是這部分知識要應用數(shù)學知識解決物理問題，要求學生有較好的數(shù)學基礎。針對學生情況在這節(jié)課中我們要突破一個難題：如何在具體問題中確定分力的方向。教學目標（一）知識與技能1、通過復習使學生領會力的分解概念2、通過問答式學生知道力的分解是力的合成的逆運算3、掌握根據(jù)力的作用效果進行分解的方法4、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題（二）過程與方法1、強化“等效替代“的思想2、培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力（三）情感態(tài)度與價值觀1、通過觀察解釋日?，F(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，滲透“學以致用“的思想2、培養(yǎng)學生熱愛思考的行為習慣教學過程一、引入新課 通過身邊學生感興趣的事，引入課題。思考他們在干什么？他們的手形有什么區(qū)別？為什么要這樣呢？通過今天的學習以上的問題就能迎刃而解了。二、新課教學復習提問1、已知F1 和F2求合力F的大小（如圖）2、F與 F1和F2 的什么相同？3、把力F和F1、F2分別叫做什么？4、什么是力的合成？5、它們的關系滿足什么？學生回答、學生在黑板上作圖回答2、作用效果相同 3、 F是 F1和F2 的合力， F1和F2是 F分力。4、求 F1和F2 的合力的過程較力的合成。5、 F與F1和F2 的關系滿足平行四邊形定則。（一）力的分解定義提出問題在上述實例中，力F和F1、F2的作用效果相同，力F可以替代力F1、F2 ，反過來力F1、F2也可以替代力F嗎？為什么？帶著這個問題，我們觀察一下下面這個演示試驗。演示實驗裝置：把圓盤測力計固定在鐵架臺上，桿上固定一水小平板，把小車放在水平木板上。用彈簧秤拉小車，同時提出問題1、小車放在木板上靜止不動；2、豎直向上；3、水平向前的拉；4、斜向上的拉。根據(jù)實驗觀察的現(xiàn)象回答教師提出的問題：、小車靜止不動時（如圖），測力計示數(shù)等于小車重力的大小。、當小車受到豎直向上的拉力時，測力計的示數(shù)小于小車的重力，拉力的作用效果是減小了小車對木板的壓力。、當小車受到水平向前的拉力時，測力計示數(shù)等于小車重力的大小。拉力的作用效果是使小車由靜止開始向右運動。、當小車受到斜向上的拉力時，測力計的示數(shù)小于小車的重力的同時，小車由靜止開始向右運動。、回答開始提出的問題（學生可以畫出受力分析圖并進行分解）教師總結如果已知斜向上的拉力，求出豎直向上的拉力和水平向前的拉力的過程叫力的分解。學生據(jù)力的合成總結出力的分解的定義：求一個力的分力叫力的分解。練習：據(jù)課本圖3.5-1提問：F的兩個分力為什么是F1和F2 ？（二）力的分解方法教師提問通過以上的學習，思考一下力的分解與力的合成有什么關系嗎？學生回答相反過程（逆運算）學生活動根據(jù)平行四邊形定則，對角線表示合力F，如圖，請同學們以有向線段為對角線畫平行四邊形學生在黑板上畫出分力教師提問能畫出多少對分力？學生回答無數(shù)對提出問題對于一個具體的分解，如何確定力的大小和方向？（三）分力的確定學生帶著問題做實驗試驗：指導學生做實驗塑料墊板教師提問1、小車對斜面和小車對橡皮筋產(chǎn)生了哪些作用效果？如果沒有小車重力的作用，會有這些作用效果嗎？2、那么，小車的重力可以分解為哪些力？橡皮筋學生思考1、如圖所示，將一塊塑料墊板的一端放在水平桌面上，另一端用物體墊高，形成一個斜面，將一用橡皮筋拉著的小車放在斜面上，觀察塑料墊板和橡皮筋的形變。2、在小車上逐漸增加砝碼，觀察塑料墊板和橡皮筋的形變有無變化。3、根據(jù)實驗觀察到的結果，思考并回答問題。明確一個已知力究竟應該怎樣分解，要根據(jù)實際情況（力產(chǎn)生的作用效果）確定。按照力產(chǎn)生的實際效果確定力的方向，根據(jù)平行四邊形定則確定力的大小。練習一重力為G的物體，置于傾角為的斜面上，求物體所受豎直向下的重力沿斜面和垂直于斜面方向的分力。F1F2G解：如圖所示，將重力G分解為F1和F2，則由幾何關系可知：F1=GsinF2=Gcos思考與討論1、上題中，重力G產(chǎn)生的兩個效果是什么？為何要這樣來分解重力G？2、F1和F2與斜面的傾角的大小有什么關系？3、圖3.54為什么高大的橋要造很長的引橋？學生活動根據(jù)力的作用效果畫出這兩種情況下箱子的受力分解情況要是箱子運動那種情況更省力？抽象模型如下：（相同的箱子）學生活動畫出開始時的兩張圖片球?qū)氖芰Ψ治霾葱ЧM行分解。（可以不考慮重力）進而說明他們的手形為什么是那樣的。小結1、力的合成和分解都遵守平行四邊形定則。2、 分力和合力是一種等效替代的關系。3、 對已確定的兩分力，合力是唯一的。對已確定的力，它的分力根據(jù)實際情況確定。4、 先確定分力的方向，再確定分力的大小。三、作業(yè)：66頁1、3題力的合成與分解有哪些