初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究初探.doc

初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究初探 西飛二中歷史組 姚娟內(nèi)容概要：在歷史教學(xué)的過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到歷史作業(yè)問(wèn)題一直令我頭疼，一直以來(lái)很想改變目前的這種狀態(tài)，也做過(guò)一些嘗試，但都因?yàn)榉N種原因擱置起來(lái)了，今年我參與了西安市小課題研究的活動(dòng)，借這個(gè)機(jī)會(huì)我想在歷史作業(yè)方面做一些調(diào)查和研究，從而改變歷史作業(yè)的現(xiàn)狀，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 歷史作業(yè) 研究 創(chuàng)新在歷史教學(xué)的過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到歷史作業(yè)問(wèn)題一直令我頭疼，一直以來(lái)很想改變目前的這種狀態(tài)，也做過(guò)一些嘗試，但都因?yàn)榉N種原因擱置起來(lái)了，今年我參與了西安市小課題研究的活動(dòng)，借這個(gè)機(jī)會(huì)我想在歷史作業(yè)方面做一些調(diào)查和研究，從而改變歷史作業(yè)的現(xiàn)狀，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。一、 初中歷史作業(yè)存在的突出問(wèn)題調(diào)查在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樗淌诘膬?nèi)容不同和學(xué)生個(gè)體之間的差異，不管是從作業(yè)的布置還是作業(yè)的完成，兩方面都存在問(wèn)題，這些問(wèn)題可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：1、從作業(yè)的布置來(lái)說(shuō)，歷史作業(yè)一般都是課后老師統(tǒng)一來(lái)布置，題量大，形式單一，至于做什么、怎么做，學(xué)生完全沒(méi)有選擇的權(quán)利，只能接受老師的要求并且完成。2、從學(xué)生的完成來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)感到乏味、厭倦、所以在完成時(shí)總是敷衍了事，再碰到諸如問(wèn)答題、材料分析題時(shí)，總是急于去翻閱課本和答案，甚至希望老師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)所遇到的問(wèn)題根本就不進(jìn)行思考、分析，我們可以想象這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)講有什么樣的效果。二、初中歷史作業(yè)存在問(wèn)題的原因?yàn)槭裁闯踔袣v史作業(yè)中會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，以至于影響了教學(xué)效果，我分別對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)做了深入的問(wèn)卷調(diào)查，從而找出了其中的一些原因：1、重視不夠。把初中歷史課視為付課已成為傳統(tǒng)。拿我們的家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，如果不是自己的孩子參加中考，有很多家長(zhǎng)都不知道歷史屬于中考科目，還沿用的是十年前、甚至二十年前的觀念。2、缺乏教學(xué)研究的氛圍。初中歷史教學(xué)向來(lái)是一片空白，校級(jí)以上的教研活動(dòng)少之又少，即就是本校內(nèi)部的教研活動(dòng)也只是停留在表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性，所以歷史教學(xué)根本就得不到充分的學(xué)習(xí)和交流，大都是歷史老師自己在“閉門(mén)造車(chē)”，也使得歷史教學(xué)沒(méi)有明確的方向，缺乏活力和吸引力。3、功利主義思想的影響。一根中考的指揮棒竟然決定了上下五千年歷史的命運(yùn)，這就是現(xiàn)實(shí)。中考當(dāng)中歷史只占40分，且實(shí)行開(kāi)卷考試的形式，這就奠定歷史學(xué)科在學(xué)生和家長(zhǎng)心目當(dāng)中的地位。他們寧愿忽視這40分，也要在語(yǔ)數(shù)外等主課上撈取10分乃至5分，并且不惜為此付出“高昂代價(jià)”。當(dāng)然教師也多多少少受到了這種現(xiàn)實(shí)的影響，因?yàn)闊o(wú)力改變現(xiàn)狀，所以從此也就產(chǎn)生了懈怠、敷衍了事的心理，長(zhǎng)此以往，教師的積極性嚴(yán)重受挫，教學(xué)失去熱情，教學(xué)過(guò)程流于表面和形式，當(dāng)然，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。三、初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)想鑒于長(zhǎng)期以來(lái)歷史作業(yè)中存在的弊病，結(jié)合自己的問(wèn)卷調(diào)查，以及自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得歷史作業(yè)應(yīng)該革新，具體怎么做，我有下面幾點(diǎn)設(shè)想。1、歷史作業(yè)應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)椤皣?guó)家程程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的基本要求”教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)而展開(kāi)的，只有這樣才合理有效。2、歷史作業(yè)要做到“鮮活”。鑒于傳統(tǒng)作業(yè)存在的弊端，歷史作業(yè)應(yīng)該打破傳統(tǒng)作業(yè)的模式，做到多樣性、趣味性、實(shí)踐性、差異性和思維性，這樣的作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才是學(xué)生完成歷史作業(yè)的動(dòng)力。具體怎么做：首先變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐性的作業(yè)，例如取消練習(xí)冊(cè)的題海式作業(yè)，改為讓學(xué)生觀察、制作、查閱、調(diào)查等實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)；其次變學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)為獨(dú)立完成與合作完成并舉，這也符合新課程改革的要求；再次，作業(yè)的布置要關(guān)注個(gè)體差異，可以嘗試分層次布置，讓學(xué)生自己選擇適合自己能力和需要的作業(yè)。3、歷史作業(yè)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平。初中階段的學(xué)生，雖然已經(jīng)形成思維認(rèn)知，但是大多數(shù)的知識(shí)還是比較依賴(lài)于感性，所以歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。過(guò)難的作業(yè)，容易挫傷學(xué)生的積極性；過(guò)易的作業(yè)不需要太多的智力付出就能夠輕易地完成，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，體驗(yàn)不到完成作業(yè)之后的成就感和成功之后所帶來(lái)的滿足感，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力。4、要設(shè)計(jì)具有可操作性的作業(yè)。歷史教學(xué)設(shè)計(jì)注重三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，而歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，可以根據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)，比如知識(shí)記憶型、能力方法型、體驗(yàn)型、實(shí)踐型、情感型以及綜合型的作業(yè)，滿足學(xué)生不同的知識(shí)需求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。以上是我對(duì)初中歷史作業(yè)所做的一點(diǎn)淺顯的研究和探索，可以說(shuō)難成體系，因?yàn)檫@是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程。盡管新課程改革已經(jīng)如火如荼地展開(kāi)了，在歷史課程改革方面取得了很多可喜的成績(jī)，歷史教師的教育觀念和歷史課堂已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生著翻天覆地的變化，但是歷史教學(xué)過(guò)程中還存在著很多弊端，比如歷史作業(yè)基本上還停留在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)之上，從而制約了新課程改革的步伐。盡管存在問(wèn)題，但是只要廣大的歷史教師花時(shí)間和精力去鉆研歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓歷史作業(yè)更具合理性和有效性、更符合學(xué)生的特點(diǎn)的認(rèn)知水平，就