初中數(shù)學課堂教學方法探討

初中數(shù)學課堂教學方法探討初中數(shù)學課堂教學方法探討 長期以來 數(shù)學教學改革偏重于對教的研究 但是對于學生是如 何學的 學的活動是如何安排的 往往較少問津 全面實施素質(zhì)教 育 推進數(shù)學教學方法的改革和創(chuàng)新 切實減輕學生的學習負擔 是目前數(shù)學教學的發(fā)展趨勢 是人們普遍的共識 現(xiàn)代教學理論認 為 教學方法包括教的方法和學的方法 正如前蘇聯(lián)教學論專家巴 班斯基指出的那樣 教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào) 一致的效果決定的 即教學方法是受教與學相互依存的教學規(guī)律所 制約的 為此 我粗淺地談談在數(shù)學教學方法上的一點認識 1 明確數(shù)學教學目的 不斷改進教學方法 現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的 就明確提出了要 運用所學知識解決問題 在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題 的訓練 形成用數(shù)學的意識 作為數(shù)學教師 必須對教學目的有 明確的認識 并緊緊圍繞教學目的展開教學 必須全面 深刻地掌 握數(shù)學教學目的 并在教學過程中 經(jīng)常以此來檢查和評價自己的 教學水平和教學效果 從而不斷改進數(shù)學教學方法 1 1 激發(fā)學習動機 即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制 調(diào)動其全部心 理活動的積極性 首先 以數(shù)學的廣泛應用 激發(fā)學生學好數(shù)學的 熱情 其次 以我國在數(shù)學領域的卓越成就 培養(yǎng)學生的愛國主義 思想 激發(fā)學習動機 再次 挖掘數(shù)學中的美育因素 使學生受到 美的熏陶 此外 教師還可以在教學過程中 根據(jù)教學的內(nèi)容 選 用生動活潑 貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣 使學生產(chǎn) 生強烈的求知欲 教師還可以運用形象生動 貼近學生 幽默風趣 的語言來感染學生 教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構 形 成熱烈和諧的氛圍 使學生積極主動 心情愉快地學習 充分調(diào)動 學生學習的積極性和主動性 1 2 鍛煉學習意志 心理學家認為 意志在克服困難中表現(xiàn) 也在 經(jīng)受挫折 克服困難中發(fā)展 困難是培養(yǎng)學生意志的 磨刀石 因此 數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題 讓他們付出一定 的努力 在獨立思考中獨立解決問題 但注意難度必須適當 因為 太難會挫傷學生的信心 太易又不能鍛煉學生的意志 1 3 養(yǎng)成良好的學習習慣 1 針對不同層次的學生提出不同的要 求 2 反復訓練 持之以恒 3 樹立榜樣 激發(fā)自覺性 4 評價表揚 鼓勵發(fā)展 5 建立學習規(guī)章制度 嚴格管理 6 創(chuàng)造良好學習環(huán)境 如搞好校風 學風 教風 班風建設 2 切實抓好課堂教學 進一步提高教學效果 長期以來 許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題 即只注重教師 與學生之間的 教 與 學 而忽視了學生與學生之間的交流和學習 從而導致學生自主學習空間萎縮 表現(xiàn)為 教師權威高于一切 對 學生要求太嚴太死 課堂氣氛緊張 沉悶 缺乏應有的活力 形成 了教師教多少 學生學多少 教師 主講 學生 主聽 的單一教學模 式 違背了 教為主導 學為主體 的原則 長此以往 學生在學習 上依賴性增強 缺乏獨立思考問題和解決問題的能力 最終導致厭 學情緒 致使學習效率普遍降低 因此 要充分發(fā)揮學生的主體作 用 就必須做到 2 1 創(chuàng)設情境 活躍思維 精彩的課堂開頭 往往給學生帶來新異 親切的感覺 不僅能使學 生迅速地由抑制到興奮 而且 還會使學生把學習當成一種自我需 要 自然地進入學習新知識的情境 因此 創(chuàng)設一個學生學習情境 不但激發(fā)學生學習興趣 激起學生好奇的心理 促使學生由 好奇 轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望 而且還活躍學生的思維 從而盡快地進入 最佳的學習狀態(tài) 比如講初二幾何 平行線等分線段定理 時 向同 學們亮出 1 根 1 米長的竹竿問 同學們 能在不用刻度的情況下 迅速將這根竹竿五等分嗎 這樣一來 創(chuàng)設了探究問題的情境 激 起了學生學習這節(jié)課的興趣 活躍了學生的思維 很快進入最佳的 學習狀態(tài) 積極主動參與課堂學習之中 對問題進行實踐性的探究 活動 這節(jié)課的學習效果非常明顯 達到了預期的教學目標 2 2 使學生進行獨立思考和自主探索 教學應為學生提供自主探索的機會 讓學生在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)知 識 比如講授 軸對稱圖形 時 出示松樹 衣服 蝴蝶 雙喜等圖 形 讓學生討論這些圖形具有的性質(zhì) 學生經(jīng)過討論得出 這些圖形 都是沿一條直線對折 左右兩邊都是對稱的 這些圖形的兩側(cè)正好 能夠重合 學生自己得出了 軸對稱圖形 這個概念 為了加深 學生的理解 當學習了 軸對稱圖形 之后 可以讓學生兩兩提問生 活中的 比如數(shù)字 字母 漢字 人體 教師中的物體等 軸對稱 圖形 學生在自主探索的過程中 經(jīng)歷了觀察 實驗 歸納 類比 直覺 數(shù)據(jù)處理等思維過程 2 3 鼓勵學生合作交流 為了促使學生合作交流 在教學組織形式和教學方法上要變革 由 原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制 小組合作學習多種教學的 自制形式 教師可指導學生在小組中從事學習活動 借助學生之間 的互動 有效地促進學生的學習 并以團體的成績?yōu)樵u價標準 共 同達成教學目標 在教學中 應注意如下幾個方面 首先 合理分 組 為了促進學生進行小組合作學習 首先應對全班同學適當分組 分組時要考慮學生的能力 興趣 性別 背景等因素 一般講 應 遵循 組內(nèi)異質(zhì) 組間同質(zhì) 的原則 保證每個小組在相似的水平上 展開合作學習 其次 明確小組合作的目標 合作學習由教師發(fā)起 教師不是合作中的一方 這種 外部發(fā)起式 的特征決定了學生對目 標的理解尤其重要 只有理解了合作目標的意義 才能使合作順利 進行 因此 在教學中 每次合作學習 教師大致應明確提出合作 的目標和合作的要求 3 重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng) 數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽 說 讀 寫 想等方 面的能力 它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力 也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證 在數(shù)學教學活動中 聽 就是 學生首先要聽課 同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感 受 這就需要有 聽 的技能 因此 教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的 效果 同時 教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能 例如 1 在 聽課過程中怎樣保持注意力高度集中 思路與教師同步 2 怎樣 才能更好地領會教師的講解 3 怎樣學會歸納要點 重點 4 遇到不懂的地方怎么辦 5 別的同學回答問題時 也要注 意聽 并積極參與討論等 說 就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用 自己的語言進行描述 對數(shù)學中的概念能夠做出解釋 與同學之間 進行討論 向老師提出問題 使得自己的見解和提出的問題易于被 別人理解 讀 就是學生的閱讀能力 從某種層面上講 也是為今 后 說 的技能打基礎 學生通過閱讀課本和課外資料 既豐富了知識面 又養(yǎng)成了自學的 習慣 從而增強了學生學習過程中的獨立性 寫 就是學生將學到 的知識具體運用到學習活動中去 它是學生學習知識 鞏固知識的 重要途徑 例如數(shù)學中的一些證明題 有很多學生都知道它的證明 方法 知道其中考查的知識點 但總不能夠很好地以 寫 的形式將 其證明過程展現(xiàn)出來 即使寫了 各知識點之間的邏輯關系也較為混亂 推理過程也不夠 嚴密 這些都是教學中學生普遍存在的問題 從某一側(cè)面也體現(xiàn)了 培養(yǎng)學生 寫 能力的重要性 寫 能力的高低 直接影響他們對數(shù)學 思想 數(shù)學方法和數(shù)學知識的理解和掌握 并決定著他們數(shù)學思維 能力的發(fā)展 想 就是要發(fā)揮學生思維的 自由想象 例如 我們在 講完 圓的有關性質(zhì) 后 提出 車輪為什么要做成圓形的 讓學生充 分發(fā)揮自由想象 在想象中去感受 體驗 這樣既活躍了課堂氣氛 又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固 因此 在課堂 教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽 說 讀 寫 想能力的條 件 并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法 4 將 開放式問題 帶入課堂 數(shù)學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索 也是 當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流 數(shù)學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊 思維活動的自由度 較大 學生的思維活動易于展開 在思考中能提出更多的問題 解 決問題的途徑也更多 它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點 因此 在數(shù)學教學中有其獨特的效果 數(shù)學開放式問題的教學為學生提供 了更多的交流與合作的機會 能促進學生思考 引導學生的思維向 縱深發(fā)展 為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件 有利于培養(yǎng)學 生 開放式 的數(shù)學思維和開拓進取精神 例如 初中 幾何 教材中有這樣一道題目 已知圓的直徑為 13cm 如果直線和圓心距的距離為 1 4 5cm 2 6 5cm 3 8cm 那么直線和圓有幾個公共點 為什么 這是一道常 規(guī)性題 教學中 我們可以將這個問題改造為一道開放式問題 據(jù) 氣象部門預報 一臺風中心在直徑是 60 千米的某城市正南 50 千 米處 以北偏東 30 方向前進 問該城市是否會遭受臺風的襲擊 并說明理由 通過這樣的改造 常規(guī)性題目便具備了開放題的形式 更加具有挑戰(zhàn)性 當然此題還可以進一步變換條件 讓學生思維朝