12.19-彭靜-《漢字文化》-挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)建語文高效課堂.docx

挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建語文高效課堂摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，越來越多的外來文化沖擊著傳統(tǒng)文化。如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化的社會(huì)地位，成為了人們關(guān)注的問題。在學(xué)校教育中，該問題也得到了教育工作者的重視。作為傳統(tǒng)文化的直接傳承者，語文教師應(yīng)重視語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效提高教學(xué)效率。對(duì)此，本文以高中語文教學(xué)為主要研究對(duì)象，探討了傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學(xué)中的滲透策略，以供參考。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語文；課堂教學(xué) 傳統(tǒng)文化是我國民族文化之瑰寶，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展皆具重要促進(jìn)作用。傳統(tǒng)文化散見于各階段的學(xué)校教學(xué)中，特別是在高中語文教學(xué)中尤為常見。高中語文教材中包含了各類經(jīng)典古詩文，對(duì)于學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化知識(shí)、感悟傳統(tǒng)文化起到了重要作用。在當(dāng)前這個(gè)重視經(jīng)典傳承，號(hào)召發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的新時(shí)代，語文教育工作者更應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代使命，做好傳統(tǒng)文化的傳承與教育工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長。一、傳統(tǒng)文化對(duì)高中語文教學(xué)的重要意義中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含豐富的文化知識(shí)，對(duì)人們的社會(huì)生活起到了重要的指導(dǎo)作用。高中語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著眾多傳統(tǒng)文化知識(shí)，需要語文教師細(xì)心發(fā)掘，通過將傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)和文化水平。傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)具有重要意義，具體可分析如下：第一，有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在高中語文教材中，傳統(tǒng)文化主要以生動(dòng)的故事、唯美的詩句等形式呈現(xiàn)，能為單調(diào)枯燥的語言知識(shí)學(xué)習(xí)增加活力，使學(xué)生更熱愛語文學(xué)習(xí)。此外，傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生而言有一定的陌生感，更易于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)其探究文章篇目的熱情，進(jìn)而主動(dòng)了解文章中的故事和情節(jié)，提高教學(xué)效率，這也有助于傳統(tǒng)文化的傳承。第二，有助于緩解外來文化對(duì)學(xué)生思想造成的不良影響，凸顯語文學(xué)科價(jià)值。經(jīng)濟(jì)全球化使得社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，各種外來文化侵?jǐn)_著高中生，對(duì)其思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了不良影響，特別是拜金主義、功利主義等思想觀念使得高中生日漸冷漠、虛榮，亟需加強(qiáng)教育指導(dǎo)，幫助其樹立正確的三觀。而高中語文教學(xué)也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要責(zé)任，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，助力學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)語文學(xué)科的教育價(jià)值。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。高中語文課堂上所傳授的語言、文化知識(shí)都是對(duì)傳統(tǒng)文化的提煉和創(chuàng)造性繼承，學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)質(zhì)上也是在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，只是這種學(xué)習(xí)具有了現(xiàn)代性，是一種對(duì)于傳統(tǒng)文化的選擇性學(xué)習(xí)。而將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，則是對(duì)教材知識(shí)的補(bǔ)充和完善，是要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的全貌，理解傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生全面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。目前所傳承的傳統(tǒng)文化皆為文化之精髓，學(xué)生加以學(xué)習(xí)，不僅能提高文化鑒賞能力與欣賞水平，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高其綜合素養(yǎng)。二、利用傳統(tǒng)文化打造語文高效課堂的思路（一）挖掘教材傳統(tǒng)文化元素，豐富學(xué)生認(rèn)知 高中語文教材都是由專家學(xué)者精心編制而成，具有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性。每一篇文章不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且蘊(yùn)含一定的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)善于挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，積極發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用，通過科學(xué)合理的教學(xué)讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化，拓展知識(shí)面，豐富知識(shí)體系。以陳情表一文的教學(xué)為例，陳情表是李密上奏晉武帝“辭不就職”的文書，表達(dá)了作者的報(bào)孝之心。宋代大文人蘇軾曾言“讀陳情表不下淚者，其人必不孝”，更是指出了陳情表中蘊(yùn)含了深刻的“孝”文化，體現(xiàn)了作者的至孝之心。教師在教學(xué)這篇文章時(shí)可以“孝”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指出孝道一直以來都是我國社會(huì)價(jià)值的中心，是我國重要的傳統(tǒng)文化，李密作為前朝舊臣，之所以被選為官，也與其守孝道有關(guān)，而晉朝以孝治天下，也才有了李密滿紙孝心的陳情表。教師在講解課文時(shí)，可以將傳統(tǒng)的孝文化穿插其中，讓學(xué)生了解李密所處的時(shí)代背景和文化環(huán)境，剖析李密為孝的方式方法，感悟文本所表達(dá)的作者的情感，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化中“忠孝不能兩全”、“以孝治天下”的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)與人文精神。（二）實(shí)施經(jīng)典拓展教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生文化視野 高中語文教材中的經(jīng)典名篇有很多，但對(duì)于博大精深的中國傳統(tǒng)文化而言，這還僅是冰山一角，因此，語文教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他經(jīng)典作品，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，使其形成系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化之認(rèn)識(shí)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)以教材文本為切入點(diǎn)，引入更多相關(guān)作品指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使之全面了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，鴻門宴這篇文章雖反映的是歷史事件，但其中也蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，項(xiàng)羽設(shè)宴招待劉邦，有一個(gè)重要的事項(xiàng)就是入座排序，文中對(duì)于主要人物的入座朝向有著細(xì)致的描述，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的筵席禮儀，教師可據(jù)此進(jìn)行拓展教學(xué)，為學(xué)生解釋為什么人物要如此排序入座，在現(xiàn)代社會(huì)，我們?cè)谥匾膱龊暇筒蜁r(shí)應(yīng)如何入座。如此教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，感受尊卑有序的傳統(tǒng)禮儀文化，還能擴(kuò)大學(xué)生文化視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（三）把握傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟 傳統(tǒng)節(jié)日是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日文化中也蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。傳統(tǒng)節(jié)日文化與學(xué)生的生活密切相關(guān)，也是學(xué)生最為熟悉的傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)中對(duì)其加以利用，能夠助力教學(xué)的高效開展，有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。高中語文教材中的一些人物或是一些文章都與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)可適時(shí)引入傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。例如，在教學(xué)屈原的離騷這篇課文時(shí)，教師可借機(jī)講述端午節(jié)的由來以及屈原與該節(jié)日的關(guān)系，凸顯屈原的愛國情懷，并讓學(xué)生談一談自己家鄉(xiāng)是如何紀(jì)念屈原的，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)習(xí)俗文化的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)人物的情感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)離騷時(shí)更能體悟詩人高貴的人格品質(zhì)以及忠君愛國之情。這種將文本與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方式既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，又能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，提高教學(xué)效果。三、結(jié)語 傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透應(yīng)用能有效增強(qiáng)語文教學(xué)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的