中學(xué)生作文在敘事中學(xué)會(huì)鋪墊

第 1 頁 共 3 頁 中學(xué)生作文在敘事中學(xué)會(huì)鋪墊中學(xué)生作文在敘事中學(xué)會(huì)鋪墊 1 在文章開頭交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境 即交代故事發(fā)生的背景或緣由 對故事的發(fā)生發(fā) 展做必要的情況介紹 如 皇帝的新裝 第一段描述皇帝如何喜愛新衣 服 這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙 最后 光著身子舉行游行大典的原因 為故事的發(fā)生作了鋪 墊 文章中的環(huán)境描寫一般是作鋪墊 使故事更真實(shí) 合理 更利于表現(xiàn)中心 如 金黃的大斗笠 中開頭 干干凈凈的籃天上 偷偷溜來一團(tuán)烏云 風(fēng)推著它怕上山頭 此處寫景 暗示有雨將至及為下文送傘作了很好的鋪墊 在用鋪墊的時(shí)候 可以適當(dāng)交待故事情節(jié)的發(fā)展 使故事情節(jié)更自然 可以對人物的情感變化進(jìn)行適當(dāng) 交待 有利于突出任務(wù)特點(diǎn) 2 說明故事發(fā)生發(fā)展的相關(guān)情況 交代故事發(fā)生發(fā)展的相關(guān)情況 使故事情節(jié)發(fā)展 更為自然平穩(wěn) 內(nèi)涵豐富 如 我的戰(zhàn)友邱少云 一文 在介紹志愿軍潛伏 部隊(duì)周圍的環(huán)境時(shí)寫道 前面六十多米就是敵人的 前沿陣地 不但可以看到鐵絲網(wǎng)和胸墻 還可以看見 第 2 頁 共 3 頁 地堡和火力點(diǎn) 甚至連敵人講話都聽得見 敵人居高 臨下 當(dāng)然更容易看見我們 我們趴在地上必須紋絲 不動(dòng) 咳嗽一生或者蜷一下腿 都可能被敵人發(fā)覺 這就位故事向高潮推進(jìn)作了鋪墊 為 我 為什么 看到戰(zhàn)友邱少云被烈火整個(gè)兒包住想救而不能救 邱 少云為什么 趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng) 直到最后一 息 也沒挪動(dòng)一寸地方 沒發(fā)出一聲呻吟 做好了鋪 墊 3 為下文的情節(jié)做暗示 這種鋪墊形式主要是用次要情節(jié)去暗示主要情節(jié) 的發(fā)生 為主要情節(jié)埋下一個(gè)伏筆 如 孔乙己 一文中寫道 中秋過后 秋風(fēng)是 一天涼比一天 看看將近初冬 我整天的靠著火 也須穿上棉襖了 文中這里通過對秋天冷的描 寫 秋風(fēng)越來越?jīng)?初冬 靠著火 穿棉襖 為下 文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊 也暗示了孔乙 己死亡的命運(yùn) 如莫泊桑的小說 我的叔叔于勒 開頭濃墨重彩 地描述 我 一家人如何日夜盼望 發(fā)了財(cái) 的 于勒回來 如何對于勒的錢擬定上千種計(jì)劃 然 后筆鋒一轉(zhuǎn) 寫全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒竟是個(gè)靠賣牡 蠣 第 3 頁 共 3 頁 為生的窮水手 這樣 前面的