北師版小學數(shù)學三級上冊《長方形的周長》優(yōu)秀教學設計附教學反思.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除長方形的周長教學設計教材分析1、義務教育課程標準實驗教科書北師大版三年級數(shù)學上冊第48頁。2、長方形的周長是在學生學習認識了長方形,了解了長方形的特點,學會了測量并對周長的概念有了初步認識的基礎上進行教學的。3、使學生會測量長方形的周長，并會計算周長學情分析1、通過課前預習，做練習了解學生已有知識掌握情況及問卷調(diào)查學生對長方形的知識了解情況。2、三年級學生已經(jīng)學習平面圖形，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過創(chuàng)設生活情境導入新課，激發(fā)學習熱情。通過摸課本，等面的邊線，量長方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長方形的周長計算方法，明白長方形的周長公式算理。3、學生對長方形對邊相等不太掌握。教學目標1.動手操作,在具體情境中,探索并掌握長方形周長的計算公式。2.能運用長方形周長的計算方法,解決實際生活中的簡單問題,同時感受數(shù)學在日常生活中的運用。教學重點和難點1、理解長方形的周長概念2、學會了周長的計算方法教學過程一、情景引入,問題導向1同學們還記得上節(jié)課我們學過什么新知識嗎？誰能說一說圖形的周長是指什么？2引入新課，揭示課題。師：同學們，老師制作了兩張卡片，一張是長方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請同學們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）師：看來，同學們各自有各自的想法。其實，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長” （用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧?。ò鍟n題：長方形和正方形的周長）(設計意圖：數(shù)學知識來源于生活，并以一定的“抽象概念”獨立于生活。因此，為了符合小學生思維的發(fā)展規(guī)律，在數(shù)學教學時就應該把抽象的數(shù)學知識還原于生活，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象為數(shù)學概念的過程。這節(jié)課從生活的實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生自覺地養(yǎng)成“用數(shù)學”解決生活問題的思維習慣，調(diào)動學生自主構(gòu)建解決問題的策略。經(jīng)歷這一過程，一方面讓學生體會學習“長方形周長”的必要性；另一方面讓學生體會數(shù)學十“有用的”。)二、目標導引，自主學習（一）、今天我們就來學習長方形的周長如何計算，出示目標：（二）、活動一：量一量，算一算。師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來計算這張長方行卡片的周長吧！給每名學生都準備長方行的卡片，請學生用學生尺量出長方形的長和寬，再算一算長方形的周長。（給學生準備的長方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）（教師巡視，參與學生的探究活動）三、展示交流，合作探究你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結(jié)合學生的回答演示課件。）生1：我先量出它的長是5厘米，寬是3厘米，然后用5+5+3+3算出周長是16厘米。5+5+3+3=16（厘米）生2：我量出的長方形的長和寬也是5厘米和3厘米。我用52算出兩個長邊的長度，然后用32算出兩個寬邊的長度，再把它們加起來，就是10+6，也等于16厘米。52+32=16（厘米）生3：我先算出一組長邊和寬邊的長度，就是5+3=8厘米，因為另一組長邊和寬邊的長度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是82=16厘米。（5+3）2=16（厘米）（3）引導學生對算法進行優(yōu)化。同學們想出了這么多種方法來計算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？結(jié)合學生回答，板書：長方形周長=（長+寬）2(設計意圖：數(shù)學課程標準（實驗稿）指出：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的?！狈椒ǖ亩鄻邮墙鉀Q問題策略的多樣，在眾多策略中總會有一種策略是最方便、簡潔、是最優(yōu)的。比如這里的三種策略，雖然實質(zhì)都一樣，但第三種顯然簡潔、方便得多，而且思維層次是最高的。在任務的驅(qū)動下，學生通過自主比較、運用，在與其他同學對比的過程中，完成了對策略的優(yōu)化、思維的提升，主動地變“要我優(yōu)化”為“我要優(yōu)化”。)活動二：學生自己探究正方形的周長計算方法。師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來計算正方形的周長。生：動手量正方形的邊長，并計算正方形的周長。組織匯報，交流展示學習成果。結(jié)合匯報，演示課件。生1：我可以把4條邊的長度加起來，就是3+3+3+3=12（厘米）生2：因為正方形的每一條邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計算，就是34=12（厘米）師：你更喜歡哪一種方法呢？板書：正方形周長=邊長4比較總結(jié)。師：通過剛才的計算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長了。現(xiàn)在，誰能說說哪張卡片所需的彩帶的長度更長些？生：正方形卡片需要的彩帶更長些。師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長方形和正方形所需彩帶的長短。師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計算方法之后，就可以解決很多實際問題了。四、目標檢測，鞏固提升1、練一練1、2題。相機檢查2、達標檢測：（1）填空：長方形的指周長是指（ ），其中它的兩個長（ ）、兩個寬也（ ），所以長方形的周長等于（ ）；由于正方形的四條邊相等，所以正方形的周長等于（ ）。（2）一個長方形的網(wǎng)球場，寬是8米，長是寬的4倍，如果要在四周圍上欄桿，共要跑多少米？（3）一塊木板，長和寬的和是5米，它的周長是多少米？(設計意圖：扎實雙基中第一道題意在為后進生理清思路；拓展延伸旨在提高性練習。兩種練習結(jié)合，保證所有學生“吃得好”“也吃得飽”)四、課堂回顧，整理思路通過這節(jié)課的學習，你有什么感受？生：齊聲回答長方形的周長和正方形的周長的計算公式。(設計意圖：“新課標”把課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。一節(jié)課過后，可以從“學到了什么”知識與技能、“有什么感受”情感態(tài)度等方面入手，落實教學目標。)板書設計長方形的周長長方形的周長=（長+寬）2正方形的周長= 邊長 4長方形的周長教學反思一、抓住學生的興趣教學，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學生，吸引學生的注意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學生都能主動的去探索，去學習，去解決問題，為學生提供了良好的學習氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學，學生以這條主線由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的學習欲望。二、培養(yǎng)學生動手操作和實踐探究的能力。長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學習中學生已經(jīng)有了一定的認知基礎，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學生進行獨立探究，鼓勵學生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學目標。三、充分發(fā)揮學生的主體地位。在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，學生利用對周長概念的理解