淺談小班幼兒交往能力的培養(yǎng) (2).doc

淺談小班幼兒交往能力的培養(yǎng)劉言鋒 襄陽市東津新區(qū)（經(jīng)開區(qū)）中心學(xué)校 441106【摘要】交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要途徑，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，直接影響到幼兒成長后能否與社會(huì)、集體、他人建立良好、協(xié)調(diào)的關(guān)系 ，能否以良好的個(gè)性積極地去影響社會(huì)、形成良好的社會(huì)情感和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助和鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)交往是十分重要的，對(duì)提高幼兒素質(zhì)，面向未來有著極其深遠(yuǎn)的意義。 【關(guān)鍵詞】小班幼兒 同伴關(guān)系 交往能力 【正文】幼兒期是人生社會(huì)化的起始階段，因而，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們了解他人情感和需要的能力，解決社會(huì)生活中的某些實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)良好的社會(huì)行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒交往能力是至關(guān)重要的。幼兒只有通過與周圍人之間的交往，才能逐漸形成和適應(yīng)各種人際交往關(guān)系。然而當(dāng)今的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地存在“自我中心”傾向。那么，應(yīng)該如何使小班的幼兒學(xué)會(huì)與人交往呢？一、通過教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)等形式，培養(yǎng)幼兒的交往能力 教學(xué)和游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒交往能力的非常有效的途徑。通過區(qū)域游戲、合作性的戶外體育游戲以及一些生活游戲等，能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往，讓幼兒將學(xué)到的交往技能在實(shí)際中得到運(yùn)用加以鞏固。也使交往能力得到更快地提高。我們可以在一系列活動(dòng)中通過個(gè)別談話、情境表演、參與游戲等形式，讓幼兒更形象直觀地了解并掌握與別人交往的技能，增加幼兒之間的交往機(jī)會(huì)和時(shí)間，多途徑、多方法地培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)交往意識(shí)和交往技能。孩子在游戲時(shí)會(huì)遇到各種問題和各種情景，因此它為幼兒的社會(huì)性發(fā)展，特別是社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了條件。在諸多游戲中區(qū)域游戲更是其中的有效手段。 如：我組織幼兒在“娃娃家”游戲中自由扮演角色，達(dá)到了一起玩、一起交談，同時(shí)由于投放的活動(dòng)材料相對(duì)充足，減少了爭搶現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒從中體驗(yàn)到了與同伴交往、合作的快樂。隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多以及交往能力的提高，幼兒學(xué)會(huì)了跨組游戲，大大增強(qiáng)了幼兒同伴之間的交往，同時(shí)語言能力也得到了發(fā)展。另外，一些運(yùn)動(dòng)性游戲也能很好地促進(jìn)同伴之間的互助與合作，學(xué)習(xí)遵守簡單的規(guī)則，讓幼兒感受到交往所帶來的樂趣。幼兒的交往能力并不是與生俱來的，而是要通過不斷的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的。這就需要我們精心組織教學(xué)活動(dòng)并教給他們一些必要的交往性語言，通過教學(xué)的形式循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒初步交往能力。如：有培養(yǎng)幼兒在交往中的合作、分享能力的活動(dòng)；有教育幼兒要與同伴友好相處、相互交往的活動(dòng)等等。在活動(dòng)中我采取讓幼兒自由結(jié)伴或小組討論的方式增加幼兒相互交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的合作能力。通過談話活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來進(jìn)行表演，加深認(rèn)識(shí)。因此，利用教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地滲透交往的技能和交往策略的培養(yǎng)，能很好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。在游戲中幫助幼兒學(xué)習(xí)交往語言。我在組織幼兒在與同伴游戲活動(dòng)中，有的幼兒因?yàn)闋帄Z某一個(gè)玩具和爭看某一本書，而與同伴發(fā)生矛盾，我就及時(shí)引導(dǎo)幼兒用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等一些基本的禮貌用語，當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)出搶玩具時(shí)，我引導(dǎo)幼兒以合適的言語去表達(dá)自己的愿望，征得同伴的同意。如，學(xué)習(xí)說“請(qǐng)把這個(gè)玩具借給我用一下好嗎？”、“讓我們一起看這本書好嗎？”、“讓我們一起來玩吧！”“請(qǐng)你給我玩好嗎？”、“我來幫助你？”只要教師有意識(shí)的引導(dǎo)教育，幼兒就很容易理解和掌握一些游戲過程中的交往語言。為了讓幼兒感受集體生活中與他人交往的樂趣，我們班每周讓小朋友在星期五那天，將自己家里心愛的玩具帶到幼兒園來玩，開展“大家一起玩”活動(dòng)和小朋友交換著玩。在玩的同時(shí)，我們還請(qǐng)幼兒在集體面前大膽地介紹自己所玩玩具的名稱及玩法，在介紹結(jié)束后，請(qǐng)他來找小朋友共同來玩這個(gè)玩具，一起分享。在一次分享活動(dòng)中，我們班李英杰小朋友就表現(xiàn)得非常棒，原來的他有點(diǎn)小氣，自己的東西都不愿意給小朋友玩，但在那天的活動(dòng)中，他介紹完他的玩具挖土車后，便主動(dòng)的將玩具借給了樊飛宇。在分享活動(dòng)中，不僅使小朋友相互認(rèn)識(shí)，而且又讓幼兒體驗(yàn)到“怎么樣去和別人一起玩”、“想玩別人手里的玩具時(shí)應(yīng)該如何去表達(dá)”、“別人搶你的玩具時(shí)應(yīng)該如何處理”等等。讓幼兒在玩的同時(shí)，明白應(yīng)該如何去愛護(hù)玩具，保護(hù)玩具。教師也及時(shí)的對(duì)幼兒的情況進(jìn)行記錄，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)然，也可以將分享玩具延伸到分享書、故事片、食品、家里發(fā)生的一些有趣的事情等等。通過分享活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒交往能力的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒語言能力、拒絕能力、交換能力、合作能力的培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)簡單的處理問題的能力。二、捕捉生活片段，豐富幼兒交往內(nèi)容現(xiàn)在的家庭非常注重早期教育，幼兒接觸教育也比較早，認(rèn)識(shí)面也廣。他們對(duì)周邊的環(huán)境、事物充滿了好奇心，求知欲非常旺盛。他們所感興趣的不僅僅是書本上的知識(shí)，對(duì)整個(gè)社會(huì)也充滿了好奇。這時(shí)我們可以采取一些幼兒生活活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、探索或者電視上的一些熱門話題進(jìn)行討論，以此來豐富交往的內(nèi)容。比如說在晨間談話中，請(qǐng)小朋友講講自己早上所發(fā)現(xiàn)的一些情況，或談?wù)勛约涸诩业乃龅降氖虑?，然后教師將這些內(nèi)容進(jìn)行整理，讓全體小朋友進(jìn)行討論，來豐富談話的內(nèi)容。同時(shí)教師要善于捕捉生活當(dāng)中接近幼兒身邊的問題，供幼兒討論。在一次吃點(diǎn)心中，我發(fā)現(xiàn)朱語欣小朋友一邊吃著餅干一邊在那里嘀咕。我走進(jìn)一聽，原來她在對(duì)著餅干說話呢？她一會(huì)說餅干圓圓的像太陽，咬一口變?cè)铝?；一?huì)又說餅干彎了像香蕉。我便把她的發(fā)現(xiàn)告訴了小朋友，一下子很多很多只管吃不管其他的小朋友便觀察起餅干來了，一口一口地咬，還咬出了各種各樣的形狀呢！而后，我還發(fā)現(xiàn)很多小朋友聚在一起，悄聲討論各自的成果呢？三、樹立榜樣，激發(fā)幼兒交往欲望。幼兒的學(xué)習(xí)過程有著很強(qiáng)的模仿性，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都是幼兒模仿的對(duì)象，因此教師就要借助這一特殊的地位率先做出榜樣。比如在剛開學(xué)，每天早上幼兒入園時(shí)，教師主動(dòng)和幼兒打招呼，熱情地接待每一位幼兒，可以感染幼兒，激發(fā)幼兒與教師交往的積極性。開學(xué)初，我組織了“我喜歡你”的活動(dòng)，主動(dòng)與幼兒親一親、抱一抱說“我喜歡你”，不僅拉近了幼兒與教師的距離，同時(shí)也為幼兒之間的交往作出了示范，幼兒同伴之間也通過相互的親一親、抱一抱親近了許多。如新年的“大拜年”我主動(dòng)給幼兒打電話拜年，孩子們特別欣喜，一下子覺得自己了不起，老師非常喜歡自己，在這種興奮情緒的感染下也會(huì)迫不及待地想與同伴、朋友打電話，交往即在其中。在打電話的過程中，幼兒之間有了交往的機(jī)會(huì)，幼兒的交往語言得到了發(fā)展。在日常生活中，教師要以身作則，要求孩子做到的自己應(yīng)該先做到。有時(shí)候幼兒幫你做事，哪怕只是幫你把書撿起來，把你手中的垃圾扔到垃圾桶里，你隨口說上一句“謝謝”，你不小心撞到了孩子說聲“對(duì)不起”，這些事情雖小，但幼兒卻看在了眼里，遇到相同的事，他們也會(huì)照著你的樣子做，教師的這種言傳身教能讓幼兒很快地了解并學(xué)習(xí)到許多交往的基本策略。 幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是要讓幼兒在體驗(yàn)和感知的過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師在這個(gè)過程中，要充當(dāng)旁觀者和引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)該大膽放手讓幼兒自己處理交往中的矛盾和爭執(zhí)，有時(shí)教師也可以以朋友的身份引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待事件，適時(shí)地用自己的言行進(jìn)行提示，促使幼兒學(xué)會(huì)更好地與人交往，掌握交往的技巧。四、為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的正常交往。幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中得到鍛煉。如小班幼兒大部分剛從家庭走入社會(huì)，對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。他們?nèi)狈εc周圍人交往的經(jīng)驗(yàn)和技巧，一時(shí)不能適應(yīng)幼兒園集體生活。要突然面對(duì)眾多老師和伙伴，他們感到無所適從，不會(huì)與同伴如何交往。在集體生活中，不知如何與他人友好相處；在游戲時(shí)，有的幼兒會(huì)一人獨(dú)坐，不愿與同伴一起游戲；玩積木時(shí)，會(huì)將喜愛的玩具占為已有；有時(shí)也會(huì)因爭搶玩具而哭啼打架；見到老師、同伴也不會(huì)熱情地打招呼，不會(huì)主動(dòng)與老師交談等等。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。我在是這樣做的，先樹立乖巧、懂事的幼兒在同伴心目中的地位，常常在班集體談話中表揚(yáng)他們。如“裕靜從不與同伴打架，真是乖孩子”“巖巖上課總是那么認(rèn)真地聽，坐得最好，老師真喜歡她”?！捌嫫婵偰馨察o得睡午覺，真乖！”漸漸地建立這些孩子的自信，讓班上的孩子們都認(rèn)識(shí)他們。然后，再讓一些交往能力較強(qiáng)的孩子主動(dòng)和他們交朋友，帶他們一起玩。由于能力強(qiáng)的幼兒朋友圈較大，在玩的過程中，會(huì)找交往能力較弱的幼兒一起玩，他們的同伴也會(huì)越來越多。老師這時(shí)也經(jīng)常主動(dòng)找他們做朋友，自由活動(dòng)時(shí)，和他們一起玩游戲，找他們談?wù)勯_心的事，請(qǐng)他們跳邀請(qǐng)舞，這樣，讓他們明白班上的老師和同伴們都喜歡他們，使他們感受到有朋友一起玩的快樂，漸漸地，他們也會(huì)去找一個(gè)二個(gè)，甚至更多的朋友交往了。五、給幼兒空間、樹立幼兒交往的信心讓幼兒在幼兒園的每一天都快樂是我們教師的心愿，教師應(yīng)該關(guān)注每一位幼兒，用親切的態(tài)度與笑容去了解幼兒，親近幼兒。由于幼兒來自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)又各不相同。比如說在我們班級(jí)中有一些幼兒生性好動(dòng)、好強(qiáng)，不怕生；一些幼兒性格內(nèi)向、孤僻，不敢與人交往，在老教師幫助下，為他找朋友一起玩，可他還是有些不敢與別人進(jìn)行溝通，玩耍；還有個(gè)別幼兒缺乏安全感，只信任自己的親人，對(duì)身邊的其他人產(chǎn)生懷疑，不信任。作為教師，在認(rèn)真分析這些孩子的個(gè)性特點(diǎn)后，應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通，共同培養(yǎng)他們的交往能力，樹立起他們交往的信心。記得在一次午睡起床后，很多小朋友一直喊著老師，有的要抱，有的要穿鞋子、褲子的，還有的要小便的，一時(shí)間，我們?nèi)焕蠋煻济﹂_了?！敖o你的鞋子，我?guī)湍隳眠^來了?！蔽一仡^一看，原來是劉嘯傲小朋友對(duì)著韓宇爍說話呢！而一邊的爍爍還愣在一旁，不敢和他講話。我便插上一句：“爍爍，謝謝傲傲啊！他幫你拿鞋子了，自己穿上吧！”爍爍又愣了一會(huì)兒，才勉強(qiáng)說：“謝謝傲傲。”爍爍小聲地說。而后，他們兩個(gè)人就你一句我一句慢慢地聊起來了，而我也并不阻止他們，留給他們交流的空間。爍爍年齡偏小各方面能力比較差，而且不喜歡講話，不敢也不懂的怎么樣和同伴們交談、交往，但我相信，如果老師多給他鼓勵(lì)，給他信心，他在這方面的能力應(yīng)該能很快地得到提高。例如：幾個(gè)小朋友在一起玩，教師可以教幼兒一起商量做什么游戲，怎樣玩，不能強(qiáng)迫別人接受或服從自己的意見，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，愉快地與同伴交往、合作等。六、聯(lián)系家長，共同擔(dān)負(fù)起提高幼兒交往能力的責(zé)任幼兒除了在幼兒園活動(dòng)外，還有大部分時(shí)間是在家里度過的，且與父母最親近。我們努力與家長達(dá)成共識(shí)，在家也為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，鼓勵(lì)家長做孩子的朋友，如家庭有什么計(jì)劃也要邀請(qǐng)孩子參與討論。這樣，有利于形成良好的家庭交往環(huán)境。培養(yǎng)幼兒敢說話，愛說話的習(xí)慣和能力，幫助幼兒樹立信心，敢于交往。同時(shí)，適當(dāng)?shù)匕押⒆訋胱约旱纳缃蝗?。家里有客，讓孩子參與接待，在交往中學(xué)習(xí)交往。另外，組織家庭游戲小組，也不失為培養(yǎng)幼兒交往能力的一條好途徑。家庭游戲小組的成員經(jīng)常自發(fā)地、不定期地開展郊游、娛樂等活動(dòng)。平時(shí)，則鼓勵(lì)孩子運(yùn)用電話與同伴交往。使幼兒從自己的小家庭走向一個(gè)全新的大家庭。小班這一時(shí)期是兒童學(xué)習(xí)交往技能的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，利用各種有利的途徑來培養(yǎng)幼兒的交往能力，豐富他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒交往能力的途徑還有很多很多，比如說利用幼兒能力互補(bǔ)、幼兒講悄悄話等等，這就需要我們教師去觀察，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)廣闊的交往空間，讓幼兒自由飛翔。讓我們用愛、用心走入幼兒的心靈，和幼兒做真正的朋友吧！【參考文獻(xiàn)】1陳幗眉學(xué)前心理學(xué)人民教育出版社 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