《9.1壓強(qiáng)》說(shuō)課稿

9.1壓強(qiáng)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：非常高興能參加這次的實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課比賽，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)壓強(qiáng)，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。1、 說(shuō)教材壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，它是后續(xù)認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因等知識(shí)的基礎(chǔ)，更是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)由“壓力”“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”三部分內(nèi)容組成。三部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只有學(xué)生先正確認(rèn)識(shí)壓力，才能對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，才能順利解決減小或增大壓強(qiáng)的問題。其中壓強(qiáng)概念的理解和公式的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)壓力、感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。 2、 說(shuō)學(xué)情我所任教的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維拓展能力不是很強(qiáng)，這對(duì)于抽象知識(shí)的傳授帶來(lái)了不便，但是他們一樣具有好奇、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高。所以平時(shí)需注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，使學(xué)生對(duì)物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，對(duì)于物理教學(xué)有著巨大的作用。知識(shí)方面：學(xué)生在前兩章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力。也已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素：提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，評(píng)估與交流都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 學(xué)生的認(rèn)知沖突：由于前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對(duì)受力面積的理解不到位。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我通過實(shí)例和作圖分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力、感知壓力的作用效果，分析總結(jié)出壓力與重力的區(qū)別，再通過比較壓力的作用效果引入壓強(qiáng)的概念。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 鑒于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.能說(shuō)出壓力的概念及壓力的方向，正確地畫出壓力的示意圖。2.能夠通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系，并能描述壓強(qiáng)概念的建立過程。3.能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。4.會(huì)利用增大或減小壓強(qiáng)的方法,解決生活中的實(shí)際問題。過程與方法1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法。2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性。 2.通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。4、 說(shuō)教法、學(xué)法： 依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究和小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。5、 說(shuō)教學(xué)過程1、引入 列舉生活中的實(shí)例（如生活中用的針、要磨得很尖，刀要磨得很快。我們的書包帶都比較寬，載重汽車的輪子比小轎車的輪子多）引入新課。 （這些問題，在第三版塊中還會(huì)讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。）2、新課教學(xué)（1） 壓力的教學(xué) 壓力是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。我通過列舉具體實(shí)例和作圖分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)壓力、感知壓力的作用效果，分析總結(jié)出壓力與重力的區(qū)別，并利用課件展示壓力與重力三要素的不同。（2）壓強(qiáng)的教學(xué) 這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，比較影響壓力作用效果的因素，回顧比值定義速度的方法類比引入壓強(qiáng)的概念。 提出問題并猜想，探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗(yàn)上，是有依有據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我除了讓學(xué)生充分利用教材上的圖例和“想想議議”，還設(shè)計(jì)了一個(gè)際體驗(yàn)筆戳手。 并問：兩個(gè)手指都受到筆的壓力，但手的感覺一樣嗎？區(qū)別在哪？那么壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？ 通過圖例分析及實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生有依有據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 為給實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)降低難度，也方便學(xué)生明確設(shè)計(jì)思路，我特意設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題引導(dǎo)：1.如何顯示壓力的作用效果?2.探究過程中應(yīng)采取什么方法?3.如何改變壓力大小和受力面積的大小? 容易想到用海綿、細(xì)沙、橡皮泥等材料，也解決了實(shí)驗(yàn)方法的問題。因這部分內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，我給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)器材有: 壓強(qiáng)小桌、砝碼、細(xì)沙、海綿、橡皮泥等。引導(dǎo)學(xué)生可不同的小組選用不同的器材，如小桌、砝碼與細(xì)沙；木塊、砝碼與海綿；木板、砝碼與氣球等。 讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，并做好實(shí)驗(yàn)表格的記錄。 實(shí)驗(yàn)后，各小組代表臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象，分析歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論-壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。 教師引入：在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓強(qiáng)來(lái)表示。（并板書：壓強(qiáng)）進(jìn)入壓強(qiáng)公式的教學(xué)：?jiǎn)栴}3：現(xiàn)在你會(huì)比較壓力的作用效果了嗎？當(dāng)壓力和受力面積的大小都不相同時(shí)，我們?nèi)绾伪容^壓強(qiáng)的大小呢？比如，怎樣比較一塊橡皮和一本字典對(duì)書桌的壓強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧比值定義速度的方法類比引入壓強(qiáng)的公式。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課本30頁(yè)下面的內(nèi)容，自學(xué)壓強(qiáng)的公式、符號(hào)、單位，（抽學(xué)生板書），并仿照1米/秒的物理意義說(shuō)出1帕的物理意義：某物體在1m 的面積上受到的壓力為1N。 并補(bǔ)充：帕是很小的單位：兩張作業(yè)紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為1帕。 一個(gè)人雙腳站著對(duì)地面壓強(qiáng)為1萬(wàn)多帕。 點(diǎn)撥：S指受力面積，不是接觸面積，也不是物體的表面積。即受力面積是物體間發(fā)生擠壓部分的接觸面積。）對(duì)于例題的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),深化答題規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.那么，知道了什么是壓強(qiáng)，生活中怎樣減小或增大壓強(qiáng)呢？（3） 怎樣減小或增大壓強(qiáng)的教學(xué) 回顧引入時(shí)列舉的生活中的事例，結(jié)合課本31頁(yè)實(shí)例，及“想想議議”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式p=FS進(jìn)行分析，它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？主要是通過改變什么量來(lái)實(shí)現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子？ 根據(jù)具體的事例，學(xué)生自己討論后，自然而然的總結(jié)出結(jié)論： 1.壓力一定時(shí)，減小受力面積可增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。 2.壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。 此時(shí)教師補(bǔ)充說(shuō)明：任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。所以，路面、橋梁上會(huì)