語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)廣園小學(xué) 葉秋英【教學(xué)內(nèi)容】人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)普羅米修斯【教材分析】普羅米修斯是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)控差距。因此，如何捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過(guò)中國(guó)的神話故事，但是普魯米修斯是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級(jí)來(lái)學(xué)習(xí)?！局饕慕虒W(xué)方法】“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)。【教學(xué)方法理論依據(jù)】美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、問(wèn)題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只是給他們一些事實(shí)（例）和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。 在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念?！驹O(shè)計(jì)理念】提煉研讀專題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中理解、感悟、體驗(yàn)文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對(duì)話。）【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】、第一環(huán)節(jié)：抓住文章的中心句體會(huì)人物的思想感情并教授學(xué)法。、第二環(huán)節(jié)：通過(guò)前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。、第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。、第四環(huán)節(jié)：希臘神話的介紹，了解神話故事的特點(diǎn)，延伸課堂至課外，讓學(xué)生在閱讀神話故事時(shí)有獨(dú)特的閱讀視角和寬廣的閱讀視野?！揪唧w教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受。3、感受神話故事特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生閱讀希臘古典神話的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。三、課前準(zhǔn)備1、關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。2、多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程（一）、課前活動(dòng)，活躍氛圍。從認(rèn)識(shí)“火”字開(kāi)始，然后進(jìn)行開(kāi)放性引人：“大家知道火帶給人們哪些方便嗎？”學(xué)生的思路就會(huì)被打開(kāi)，紛紛列舉出火的廣泛用途。然后教師小結(jié)：“火對(duì)于人類是多么的重要。但是在很久很久以前，人類是沒(méi)有火的，那火究竟是怎么來(lái)的呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生走入課文。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該從易到難，由生活實(shí)踐入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，也便于營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍。）（二）、談話激趣，導(dǎo)入新課1、說(shuō)神話故事：女?huà)z補(bǔ)天或造人。2、中國(guó)古代神話傳說(shuō)女?huà)z造人、女?huà)z補(bǔ)天中的女?huà)z賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)英雄的姓名：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好課題，讀好課題。“誰(shuí)會(huì)讀課題？”）（三）、初讀課文，理清人物1、自讀課文，畫(huà)出課文中神的名字，并標(biāo)上序號(hào)并用一句話來(lái)形容一下天神的品質(zhì)。2、介紹文中出現(xiàn)的天神：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯3、說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。4、交流：普羅米修斯給你怎樣的印象？(勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良、獻(xiàn)身等) （四）、解讀人物1、哪里看出普羅米修斯的這些品質(zhì)？學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)出有關(guān)詞句。2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)，解讀文本，突破重難點(diǎn)。(生先自由交流，再出示重點(diǎn)句品讀。)師：自由讀這段話，說(shuō)一說(shuō)你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？師：你能替普羅米修斯讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎？師：剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時(shí)的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運(yùn)用。（板書(shū)重點(diǎn)語(yǔ)句）（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。）師：為什么說(shuō)他取火種就是為人類造福了呢？請(qǐng)你設(shè)身處地說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有火，人類的生活怎么樣？（句式訓(xùn)練“人們生活非常困苦，沒(méi)有只好；沒(méi)有只好；沒(méi)有只好”）師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說(shuō)一說(shuō)有了火生活發(fā)生了什么變化？設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開(kāi)來(lái)制定重點(diǎn)研讀專題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)意識(shí)得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。引讀“自從有了火，（生接）人類就開(kāi)始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開(kāi)始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸?！保煟豪蠋熡^察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時(shí)的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮?，設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。（設(shè)計(jì)意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說(shuō)演練中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）（五）、出示課文第三部分體會(huì)文中另一個(gè)人物宙斯的心情及思想感情。1、自由讀這段話，請(qǐng)你運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的兩種方法，體會(huì)一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？（讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的體會(huì)人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。）2、面對(duì)即將到來(lái)的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）齊讀。師：就這句話，你還能體會(huì)出普羅米修斯是什么心情？生：堅(jiān)定。指導(dǎo)朗讀。師：這不僅僅是一句豪言壯語(yǔ)而是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾。為了堅(jiān)守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？3、默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說(shuō)一說(shuō)。生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能也不能日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）體會(huì)文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價(jià)值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計(jì)問(wèn)題、師生一問(wèn)一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。）師：如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂，感動(dòng)于他的偉大壯舉。師：讀文章的時(shí)候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì)人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候，他忍無(wú)可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話）（六）、師總結(jié)：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來(lái)到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來(lái)的神話故事，在他們看來(lái)，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會(huì)成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。（七）、課外拓展：希臘神話是他們?cè)谏婧桶l(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來(lái)的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。同學(xué)們，你們?cè)谡n下也找一些神話故事閱讀吧！去領(lǐng)略希臘神話的魅力，最后，把你的所得給大家介紹介紹。（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)： 勇敢 普羅米修斯（敬佩）不屈服堅(jiān)強(qiáng)【教學(xué)反思】1、注重多讀，培養(yǎng)語(yǔ)感朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。本節(jié)課，能抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維想象是學(xué)好語(yǔ)文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生