語文蘇教版九年級(jí)下冊(cè)一厘米教案.doc

一厘米教案教學(xué)設(shè)想 這篇課文是百集電視連續(xù)劇咱老百姓的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！ 板書一厘米 畢淑敏 （1）動(dòng)彈（dng tan）:（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。 （2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。 （3）窘(jing)迫：非常窮困；十分為難。 （4）迷惘(wng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （5）瞅(chu)：看。 （6）憂郁(y)：憂傷，愁悶。 （7）愣(lng)：失神；說話做事不考慮效果，鹵莽。 （8）忐忑(tn t)：心神不定。 （9）忙不迭(di)：急忙，連忙。 （10）矜(jn)持：拘謹(jǐn)，拘束。 （11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說把文章寫得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。 （12）侃侃(kn)而談：理直氣壯地直抒己見。 （13）靦腆(min tin)：因怕生或害羞而神情不自然。 （14）氣喘吁吁(x)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。 （15）執(zhí)拗(ni)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。 （16）恬(tin)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。 （17）異口同聲：不同的嘴說同樣的話。 二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容 1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演） 人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙 2、學(xué)生表演 要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。 3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。 要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！ 二、討論陶影的形象意義（第二課時(shí)） 1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。 2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點(diǎn)。 （1）含辛茹苦、任勞任怨 相應(yīng)段落、語句： 一天班上下來，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。 （掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。 （2）執(zhí)著、認(rèn)真 （輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！ 我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。 （3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定 這件事對(duì)我來說就是最大的 （執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！ （鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯(cuò)！ 三、學(xué)習(xí)品味寫作特點(diǎn)： 1、以小見大 這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個(gè)小故事寫出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。 2、情節(jié)曲折 作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人呀了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。 另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。 3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用 作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人呀了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。 四、布置作業(yè)： 在愛中領(lǐng)略被愛，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個(gè)愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。 1、被愛是一種幸福，當(dāng)作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時(shí)，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？ 2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。 （1）一個(gè)不懂得愛的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚。 （2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。 3、文