(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊聞王昌齡遙有此寄.wps.doc

2016年下學(xué)期寧鄉(xiāng)縣金海中學(xué)七年級語文科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì):陳勝江學(xué)科組簽名：教務(wù)處簽名：上課時(shí)間： 月 日 星期 班級：小組：姓名：課型：詩歌賞析課 題4、古代詩歌四首第2課時(shí)累計(jì) 3課時(shí)學(xué) 習(xí) 過 程流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)一、解讀目標(biāo)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)1)、我能識記文學(xué)常識知識。 2)、我能理解詞義和句意。 3)、我能能正確劃分句子的朗讀節(jié)奏。 4)、我能理解詩歌的基本內(nèi)容、把握作者的情感。 5)、我能賞析詞語和句子。2、讀資料了解寫作背景：1）、王昌齡，是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。2）、李白，字太白，號 （ ），（ ）代著名浪漫主義詩人。被后人譽(yù)為“ ”，有 ，后人將李白和杜甫并稱為“ ”。我們小學(xué)學(xué)習(xí)過他的詩歌 。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1、初讀詩歌掃除閱讀障礙： 掌握詞義和句意： 聞： 左遷： 翻譯詩句的意思，結(jié)合課下注釋翻譯句子。 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 再讀：說重點(diǎn)詞語釋義和詩句的意思（同學(xué)間互相提問重點(diǎn)詞語和詩句意思） 三讀：正確劃分句子的朗讀節(jié)奏 A 同學(xué)們根據(jù)詩句的意思劃分句子的朗讀節(jié)奏 B 試著有節(jié)奏的朗讀詩歌，請同桌仔細(xì)傾聽并找出不當(dāng)之處 C 小組共同確定詩句的朗讀節(jié)奏三、提升能力：1、查資料，說說你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？2、 詩的開頭寫景為什么選取選取“楊花”“子規(guī)”來寫？3“我寄愁心與明月”作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法？詩人為什么將“明月”這樣的客觀事物人格化呢？ 4、本詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來表達(dá)詩人怎樣的思想感情？ 四、總結(jié)梳理五、過關(guān)檢測1、這首詩的作者是 （ ） ， （ ）代詩人 2、“左遷”一詞的意思是 3、“楊花落盡子規(guī)啼”，楊花落盡，子規(guī)啼叫，詩人擷取這兩種景物加以描寫，既點(diǎn)明了作詩時(shí)間是在（ ）， ，又渲染了（ ） 的氣氛，并采用（ ） 的手法，抒發(fā)了（ ）。 4、對“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ） A、作者將“愁心”形象地寄給“明月”，隨朋友直到僻遠(yuǎn)的地方。 B、朋友被貶僻遠(yuǎn)之地，詩人用夜郎之名，使人聯(lián)想古代夜郎國，以見其僻遠(yuǎn)。 C、詩人同情友人的不幸遭遇，把“愁心與明月”一起寄給身處夜郎的友人。 D、這是一種藝術(shù)的想像，最能體現(xiàn)詩人內(nèi)心同情的深切和真摯。 了解目標(biāo)了解作者，邊塞詩歌 補(bǔ)充：邊塞詩歌：不會的先圈出來然后同學(xué)間互相解答不會翻譯的句子，仍然不會的記錄下來請老師講解。認(rèn)真讀詩，重點(diǎn)感悟【方法指導(dǎo)】1、表現(xiàn)手法（托物言志、渲染、烘托、用典、借古抒懷、對照、以樂景寫哀情、虛實(shí)相生等）2、評價(jià)