九年級各科學(xué)習(xí)方法.doc

為何一到考試就不行？復(fù)習(xí)的基本方法和原則1. 很多人成績不佳就是因為不會看書，不會記憶，更不會復(fù)習(xí)！l 凱洛夫有句話很有意思：他不往后面看，只是往前趕，趕回家的僅是一輛空的馬車，反而夸他走了很長的路程。l 為什么找不到“東西”？l 有很多人都有一個這樣的體會，當(dāng)你需要一個什么東西的時候，你雖然能夠肯定它就在周圍，一定沒有丟失，但就是找不著；要修開關(guān)，找不著螺絲刀；要出門，找不著眼鏡了；要去報到，找不到報名的相片了；穿鞋的時候，怎么只有一只襪子？準備出門卻發(fā)現(xiàn)鑰匙找不到了，最后總算是找到了，可惜由于時間的耽誤，又不知道把什么事情給搞砸了！雖然你知道最終會找到那個不起眼的東西，但你不會忘記這個過程給你帶來的煩惱、不便，甚至是無法挽回的損失。l 總之，事情很小，但總是那么煩人。l 而且這種現(xiàn)象還有一個很有趣的特點：1、那就是找不著東西的人會經(jīng)常找不到東西。2、找不到東西的人的生活環(huán)境往往很亂。l 對于這樣的問題，該怎么辦呢？說起來也很簡單，把你住的地方經(jīng)常收拾收拾就好了，把東西分開歸類，衣服和衣服在一起，書和書在一起等，這樣的話，用起來就很方便了。l 說到學(xué)習(xí)了，其實道理也是一樣的。我們常說：生活品質(zhì)不好，學(xué)習(xí)品質(zhì)就不會好；學(xué)習(xí)品質(zhì)不好，學(xué)習(xí)成績怎么可能理想呢？l 為什么一到考試就不行？l 常聽到家長說：“我的孩子平時功課掌握的還不錯，小測驗的成績也很好，可就是到了大的考試就不行！一考就砸?！边€有的學(xué)生反映，在考試的時候怎么也做不出來，有個概念、定理或公式怎么也想不起來，而一下了考場，就想起來了，真是令人非常懊惱。出現(xiàn)這種情況的孩子，固然可能存在考試技巧和心理素質(zhì)較差的原因，但更多是由于復(fù)習(xí)做的不好而造成的。(這種情況的學(xué)生非常普遍，請您回想自己的孩子是否存在這樣的問題！)l 讓我們對自己提個簡單的問題。請想一想，在考試中，什么問題基本上從來都不會出錯？l 考卷上的名字！為什么呢？很簡單，自己的名字天天聽，天天看，天天寫，早已是爛熟于心了，閉著眼睛都不會寫錯啊！換句話說，想寫錯名字也是一件很不容易的事情?。 比如大多數(shù)的學(xué)生都知道巴爾扎克是一名作家，但如果考的問題關(guān)于巴爾扎克的國籍，那么在答案里就會寫出英國、法國、美國，除了中國只要是知道的國家名都可能被寫出來。說明什么問題呢？首先說明學(xué)生學(xué)習(xí)過他的文章，而且也聽過老師關(guān)于作者個人情況的講解。學(xué)生在這個知識點上掌握的不夠全面，沒有形成深刻的記憶，所以到考試的時候?qū)σ恍┘毠?jié)就不能確定了?；蛘咭坏罃?shù)學(xué)題目出現(xiàn)了，而且知道平時做過，也曾經(jīng)做對了，可在考試的時候就是想不起怎么做 這就是不扎實的表現(xiàn)。l 而不扎實對學(xué)習(xí)的最大功能和貢獻就是，對學(xué)業(yè)花費了許多時間得到的學(xué)習(xí)結(jié)果和無知是一樣的。雖然你曾經(jīng)會過，但到了某個特殊的時刻，你所做的反應(yīng)是不會！這說明你其實還是不會，不管你是否曾經(jīng)會過！l 如果說因為無知而不能得分，是可以理解的，那么要是由于不扎實的原因而失分的話，不僅不能得到原諒，還應(yīng)該自責(zé)??！l 對考試的看法有一句話是這樣說的：會者不難，難者不會！2. 怎么才能成為有備無患的“會者”？l 我們在前面講過，錯誤發(fā)生的原因等內(nèi)容，在那里我們談的是在錯誤發(fā)生后，我們應(yīng)該采取什么的措施來對待錯誤，其中就要錯誤的分析及錯題本的建立等，是屬于錯誤后的對策。而我們現(xiàn)在關(guān)心的是，如何從正面入手，避免錯誤的發(fā)生。讓我們從第一種錯誤原因說起，就是概念不清 “概念不清”的現(xiàn)象又分兩種情況。一種是對知識點開始接觸學(xué)習(xí)的時候就沒有弄明白，后來混到了考試的時候也沒有搞清楚，屬于沒有理解而引起的，所以通常是程度和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生會表現(xiàn)的更多；另外一種是當(dāng)時明白了，后來由于比較長的時間間隔，對知識點有所生疏和遺忘而導(dǎo)致的。l 而對于造成錯誤發(fā)生原因的第二點“思路不對”來說，其實也有很大因素是由于“概念不清”。考試主要是對學(xué)生掌握和熟悉知識點程度的考察，解決一道題目往往需要一個、兩個甚至是多個知識點，就好比一個修理工的工具包，如果有一個工具不在手邊，干活的時候可能就有麻煩。同理，如果有一個知識點出現(xiàn)問題，不能從大腦中提取出來，解題思路就會出現(xiàn)問題，在這個題目上你遇到了麻煩便是很正常的。l 要想最大限度地制止錯誤的發(fā)生，就要把所有的概念點和知識點掌握的扎實和準確，有備無患，才能在考試的時候做到心中有數(shù)！而為真正掌握一個知識點只靠一次性活動是不能夠做到的，是靠不斷總結(jié)、練習(xí)、熟悉的積累而實現(xiàn)的。而這一切活動都可以歸納為一個你熟悉的詞匯：復(fù)習(xí)。l 請各位明白一點，不是所有的人都能成為“過目不忘”的天才！所以“天才”是會復(fù)習(xí)的人。3. 什么是復(fù)習(xí)？l 什么是復(fù)習(xí)呢？就是對自己學(xué)習(xí)過的課程進行查漏補缺和總結(jié)歸納。通常復(fù)習(xí)的過程需要相應(yīng)的練習(xí)和記憶。通過復(fù)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以提高學(xué)習(xí)效率。l “復(fù)習(xí)”從字面上可以理解為“再一次溫習(xí)”的過程，復(fù)習(xí)的意義是什么呢？通過復(fù)習(xí)可以加深認識和理解那些遺忘、生疏的概念或知識點。復(fù)習(xí)是承上啟下的過程，古語講“溫故而知新”，就是通過復(fù)習(xí)對原知識可以產(chǎn)生更準確的掌握，也可以為新知識的學(xué)習(xí)和理解做更好的準備。人們常這樣說的一句玩笑話是：“學(xué)的都還給老師了？”就是說老師教過的都不記得了。本質(zhì)上講，復(fù)習(xí)是強化記憶的過程，也許是材料，也許是技能，都是一個認識固化的過程。l 復(fù)習(xí)是由于學(xué)習(xí)的需要，不是因為考試。l 有一種很普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)生由于本人的理解力、反應(yīng)接受都很不錯，平時課上練習(xí)可以做的不錯，往往還要比其它學(xué)生做的又快又正確，小測驗成績也可以表現(xiàn)很好，但到了考試的時候卻發(fā)揮不好。這種往往只是在考前才對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，一看內(nèi)容都會，可到了考場就感覺不順手，原因就在于平時不做小復(fù)習(xí)。l 這種學(xué)生雖然當(dāng)時在學(xué)期中間對知識點的認識和理解甚至要好于同學(xué)，但由于課后一段時間內(nèi)缺少對概念進行重復(fù)消化的及時跟進過程，到了考前再看到這塊內(nèi)容時，主觀意識更多是對當(dāng)時學(xué)習(xí)的感覺保留，還覺的自己沒有什么問題，但實際上有些概念點已經(jīng)發(fā)生遺忘和遺漏了，所以對這塊的概念點的掌握就出現(xiàn)了不足。這種狀況怎么能順利過考試的關(guān)呢？l 有句話這么說“不考不玩，小考小玩，大考大玩”，復(fù)習(xí)應(yīng)該是融合在平時就做的很平常頻繁的行為，而不是專為考試準備的。因為復(fù)習(xí)是由于學(xué)習(xí)的需要，不是因為考試！l 平時開展復(fù)習(xí)的方法很簡單，那就是有意識地、有規(guī)律地、及時地操作。每學(xué)過一個知識單元，就應(yīng)該做一次復(fù)習(xí)；每個星期都應(yīng)該對本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)；每一個月也應(yīng)該對該月的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一次全面復(fù)習(xí)。只有這樣，你才明白自己到底哪里學(xué)的好，哪里學(xué)的還有不足，然后及時做出相應(yīng)措施來解決。這樣做的最大好處就是考前的大復(fù)習(xí)會很輕松。l 所以我們不建議家長在周日給孩子搞什么補課等活動，學(xué)習(xí)安排應(yīng)該多以總結(jié)性的復(fù)習(xí)為主。缺乏經(jīng)驗和不負責(zé)任的補課老師通常只會簡單地給學(xué)生許多題來做，缺乏針對性的盲目的補課往往是低效大量重復(fù)的勞動。只有個別學(xué)生在基礎(chǔ)有較大差距的情況下，才應(yīng)該考慮采取補課的方式來彌補。l 成績好的學(xué)生是學(xué)出來的，不是補出來的。4. 復(fù)習(xí)的兩個重點環(huán)節(jié)5. 復(fù)習(xí)的目的就是要把不明白的、生疏的、遺漏的知識點搞清楚，是一個通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并解決問題的過程。顯而易見，這個過程包含兩個環(huán)節(jié)。首要環(huán)節(jié)的目的是發(fā)現(xiàn)問題，最后環(huán)節(jié)的目標是解決問題。讓我們看看如何實現(xiàn)這兩個環(huán)節(jié)。 1、 如何發(fā)現(xiàn)問題l 發(fā)現(xiàn)問題的兩種重要手段就是查漏補缺和總結(jié)歸納。l 查漏補缺：是指對自己所學(xué)的內(nèi)容不足和缺陷進行整理和檢查，這個工作的主題就是查找自己學(xué)習(xí)的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。就像士兵去打仗前，要看看武器是否準備好了，刺刀有沒有遺忘，子彈的數(shù)量夠嗎？然后根據(jù)自己的情況進行針對性的補充和練習(xí)，是“防患于未然”的根本舉措。l 總結(jié)歸納：是指對自己所學(xué)過的內(nèi)容進行階段性的回顧。就好比打掃自己的房間一樣?？偨Y(jié)歸納就好比是自己房間，書、本、個人用品、鞋、衣服、玩具過一段時間，就得對自己的房間進行清掃和整理，看看有什么垃圾需要清理，看看自己的物品擺放的地方是否合理。這樣用起來就方便許多，而學(xué)習(xí)也是同理。l 通過一段時間的學(xué)習(xí)，大腦里又增加了許多新的內(nèi)容，就好比倉庫又放進了許多貨物，如果不及時整理，時間久了有些東西放在哪里自己也不是很清楚，現(xiàn)用現(xiàn)找往往很浪費時間；而且時間再久點的話，清理會更耗費精力和功夫；況且有的知識點隨著時間的延長，不及時清點，自己可能就跑光了。所以及時做查漏補缺和總結(jié)歸納就是這個目的。這個環(huán)節(jié)做好了，也就為解決學(xué)習(xí)中的問題做好了保證。l 這個環(huán)節(jié)主要是通過看書來實現(xiàn)的，可許多學(xué)生往往只是看自己以為的重點和難點，而不能對教科書做全面仔細的閱讀。這種失誤是最容易出現(xiàn)的，而其結(jié)果往往是懂的還懂，不懂的還是不懂；疑難的懂了，但基本的簡單的概念卻說不清楚?。ㄕ堊鰝€小實驗，拿起課本，對照書上的內(nèi)容向孩子提問。據(jù)我抽查的經(jīng)驗來看，能夠圓滿回答的學(xué)生極少）l 像這樣，許多學(xué)生連書都沒有完全完整的讀過，更別說進行及時有效的復(fù)習(xí)了。所以我在對學(xué)生做要求時經(jīng)常講這么兩句話，“教科書是給你們寫的，是經(jīng)過許多專家和老師嘔心瀝血而寫成的，里面沒有一句廢話。想當(dāng)考場上的常勝將軍，你們就應(yīng)該對課本里的每一句話都要仔細讀過，并把常用的內(nèi)容作為常識記在腦子里。教科書上只有一種印刷內(nèi)容你們不需要記，那就是標注頁碼的數(shù)字！”l 不會看書，不知道全面閱讀課本，就不可能發(fā)現(xiàn)真正的問題！2、 如何解決問題l 解決疑難和困惑的手段和辦法是以下四種：l 提問：由于對某些概念或問題還存在疑問和不解，需要向老師或家長進行請教的過程。不恥下問，如果你愛提問題了，你就會發(fā)現(xiàn)自己進步非常的快！試想，在迷路的時候，你能找個人問問路，是不是會讓你很快擺脫困境呢？提問不僅是因為有問題，如果在沒有問題的情況下還能發(fā)現(xiàn)問題就更了不起了。當(dāng)然，很多人不會問問題，問題質(zhì)量也不高，結(jié)果是不僅自己沒有得到什么幫助，讓回答的人也感覺不耐煩，所以如何學(xué)會問問題！就要學(xué)會避免只是簡單直接地追求結(jié)果，還要探求為什么會有這樣的結(jié)果！不過，比這種情況更糟糕的是很多人明明知道自己有問題但卻不問。l 討論：主要是通過與同學(xué)的交流和探討來達到對某些概念和問題有更精確、更深入的理解。與同學(xué)之間的討論和交流是非常必要的，是發(fā)現(xiàn)自己問題的一個快捷方式，更是提高自己對概念等理解的好方法啊。不要擔(dān)心同學(xué)從你那里得到學(xué)問，應(yīng)該擔(dān)心的是你能不能給同學(xué)講清楚你自以為掌握的內(nèi)容。要記住的一點是：同學(xué)并不是你的競爭對手。學(xué)會討論的學(xué)習(xí)方法讓你在以后的生活學(xué)習(xí)中體驗到合作的快樂。l 思索：其實是一種自己與自己的對話和交流，通過自我深省，來達到對問題的更好的認識和理解。怎么把自己的生活和學(xué)習(xí)安排好，就需要你先思而后行。最好每天晚上睡覺之前想想今天的事情哪些做好了，哪些又沒有做，什么時候去做，心里要有個安排。學(xué)會思索了，就可以設(shè)計你的生活，計劃你的生活，成就你的生活！l 針對練習(xí)：通過查漏補缺和總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)有些概念點掌握的不是很好，所以做一些針對性的練習(xí)和作業(yè)來達到掌握的目的。有的練習(xí)是以背誦、記憶為主，有的則需要學(xué)生自己通過參考書、習(xí)題冊來安排、組織進行的，這是自學(xué)能力的高度表現(xiàn)。l 呶，我們發(fā)現(xiàn)了問題，也解決了問題。還發(fā)愁什么！6.7.8.9.10. 復(fù)習(xí)的難點11. 復(fù)習(xí)工作開展不理想的原因主要是兩方面： l 復(fù)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)行為。12. 比如作業(yè)通常是由老師做出要求和安排，目的和內(nèi)容比較明確。而復(fù)習(xí)的工作需要自己來設(shè)計、安排，不需要對老師有什么交代，所以思想上容易麻痹和忽視。那么在開始不熟練的時候，家長應(yīng)該適時地對孩子給予必要的提醒和安排。對于養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和方法，這種指導(dǎo)和幫助是非常必要的。l 二、復(fù)習(xí)是講究節(jié)奏和規(guī)律的學(xué)習(xí)行為。13. 由于復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個強化記憶的過程，所以想把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏就要對記憶及記憶規(guī)律有透徹的認識和了解；反之，復(fù)習(xí)效率就會表現(xiàn)低下，甚至徒勞無功。l 德國有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯（1850-1909），艾賓浩斯是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。通過對這條曲線的了解，我們將可以更有效地安排復(fù)習(xí)工作。l 賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即先快后慢的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只大約只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個實驗，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。l 這個典線很明白地告訴我們，記憶規(guī)律有以下特點：1、 一次記憶和學(xué)習(xí)不可能把所有的記憶內(nèi)容都記住，但也不可能全部忘記；2、 記憶中遺忘率是在記憶學(xué)習(xí)后的三天達到最低；3、 在合適時間進行重復(fù)、記憶效果會更好！l 有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時的記憶效果，卻不知道，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時的記憶效果，而忽視了后期的保持，同樣是達不到良好的效果的。有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時效果，卻忽視了記憶的牢固性問題，那就牽涉到心理學(xué)中常說的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。l 大家都有對外語的學(xué)習(xí)感到比較痛苦的體驗就是單詞總是不能記完，發(fā)音再好，沒有足夠的單詞量也是不行的，單詞量的多少的確是外語水平的一個標準，所以學(xué)習(xí)外語實際就是一個不斷反復(fù)識記單詞的過程。背完了忘，忘了再背，有一位外語系的教授曾戲稱背單詞就好比“笊籬撈水”。為了增強記憶，有許多的記憶方法，雖然各有