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最新蘇教版數(shù)學四年級下冊第8單元確定位置教案八 教學目標：確定位置1.使學生聯(lián)系具體的情境認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理 解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示平面上點的位置（限正整數(shù)） 。 2.使學生經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的過 程，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，發(fā)展空間觀念， 初步感情數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。 3.使學生積極參與學習活動，獲得成功的體驗，感受數(shù)對與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，拓寬知識 視野，激發(fā)學習興趣。 第一課時 教學目標： 1.讓學生在具體情境的平面圖中認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 能在比較中初步理解數(shù)對的含義，同時能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 2.掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物 體位置的能力。 3.使學生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力， 發(fā)展空間觀念。 教學重點：使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。 教學難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。 教學準備：課件 教學過程： 一、情境引入 1.課件出示教材第 98 頁例題 1 情境圖。 （1）觀察情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍坐在哪里？） （2）指名學生回答問題。 學生可能有不同的描述，如小軍坐在第 4 組第 3 個；小軍坐在第 3 排第 4 個? 2.揭題。 剛才許多同學都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天 這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。 （板書課題） 二、交流共享 1.介紹“列”和“行”的知識。 （1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)， 確定第幾行要從前向后數(shù)。 學生可能會提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。 教師可以告訴學生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時才有一致的思考和結(jié)論，才會能 用數(shù)對確定位置避免爭議和混亂。 （2）課件出示下圖，幫助學生理解“列”和“行”的知識。 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 教師任意指出圖上的 ，讓學生說出它在第幾列第幾行，并強調(diào)要先說列，再說行。 （3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。 學生交流得出：小軍坐在第 4 列第 3 行。 2.教學用數(shù)對確定位置的方法。 （1）教師介紹：小軍坐在第 4 列第 3 行，可以用數(shù)對（4,3）表示。 （2）小組交流討論。 提問：從數(shù)對（4,3）中你能讀出哪些信息？ 引導學生交流得出： 用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號里，并在列數(shù)和行數(shù)之 間寫“， ” ，把兩個數(shù)隔開。 “數(shù)對”指的是兩個數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。 在數(shù)對中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示 第幾行。 3.教學例題 2。 （1）認識方格圖。 課件出示教材第 99 頁例題 2 紅山公園平面圖。 提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？ 指導學生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場 所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交 點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了 0,1,2 ，?， 10 ；橫線從下往上依次標注了 0,1,2，?，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。 （2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。 提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？ 學生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導。 （3）組織匯報交流。 指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。 啟發(fā)學生認識到： 大門在平面圖中處于 “豎線 3， 橫線 1” 的交叉位置上， 所以用數(shù)對 （3,1） 來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線 2，橫線 3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。 （4）讓學生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學交流。 學生觀察得出：兒童樂園（2,6） ，盆景園（5,7） ，草坪（7,6） ，飯店（5,2） ，水池（8,2） ， 假山（9,4） 。 三、反饋完善 1.完成教材第 98 頁“練一練” 。 （1）在上圖中找出第 2 列第 4 行的位置，用數(shù)對表示。 學生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。 （2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。 2.完成教材第 99 頁“練一練” 。 這道題練習了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。 學生獨立完成后，指名說一說。 3.完成教材第 100 頁“練習十五”第 1 題。 先讓學生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。 四、反思總結(jié) 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？第二課時 教學目標：練習十五1.通過練習，進一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。 2.通過練習，熟練掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。 3.在練習過程中，感受數(shù)學知識與日常生活密切聯(lián)系，提高運用知識解決實際問題的能 力。 4.進一步發(fā)展學生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。 教學重點：熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法。 教學難點：運用數(shù)對確定位置的知識解決日常生活中的實際問題。 教學準備：課件 教學過程： 一、知識再現(xiàn) 1.提問：怎樣用數(shù)對確定位置？ 2.今天這節(jié)課，我們就一起來解決和數(shù)對有關的問題。 （板書課題） 二、基本練習 組織學生完成教材第 100103 頁“練習十五”習題。 1.第 2 題。這道題在鞏固用數(shù)對表示物體位置的方法時，引導學生對表示同一列和同一行瓷磚位置 的數(shù)對進行觀察和分析。 讓學生認識到：表示同一列瓷磚位置的數(shù)對第一個數(shù)都相同；表示同一行瓷磚位置的數(shù) 對第二個數(shù)都相同。 2.第 3 題。 這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數(shù)列，第 2 到第 6 行之 間；這些紅花的排列是對稱的，第 6 列或第 4 行可看作對稱軸；這些紅花組成一個平行四邊 形圖案，中心在（6,4）?讓學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，能讓學生的形象思維得到充分展開。 練習時，先讓學生用數(shù)對表示紅花的位置；再讓學生說說紅花位置的排列規(guī)律。 3.第 5 題。 （1）課件出示第 5 題平面圖。 讓學生看圖，用數(shù)對表示實驗小學和文化館的位置。 （2）提問：圖上（6,2）和（2,6）表示的位置相同嗎？ （3）小明從實驗小學到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗小學到電影院 可以怎樣走？ 4.第 6 題。 這道題是根據(jù)數(shù)對來畫路線。畫路線時先在方格紙上描出點，再連線，連線時要按題目 要求的順序來連。 小樂從家到學校的路線有許多種畫法，可以讓學生先在圖中畫出一條路線，再描出相應 的點，最后用數(shù)對表示出這些點所在的位置。 三、綜合練習 1.第 7 題。 第（1）題，讓學生先說一說每個年級二班信箱的位置，再用數(shù)對表示出來。 第（2）題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是（，4） ，列數(shù)用符號表示，不能確定是第幾列，只能 確定都在第 4 行，所以王潔是四年級的學生。 第（3）題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是（4，） ，行數(shù)用符號表示，不能確定是第幾行，只能 確定都在第 4 列，因此可能是四班的。 2.第 10 題。