第二節(jié)離子反應(yīng)教學(xué)案例

第二節(jié)離子反應(yīng)教學(xué)案例（ 第1課時(shí)） 江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校張紅俊【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解電解質(zhì)和電離的概念，能用電離方程式表達(dá)常見(jiàn)、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽。2. 通過(guò)酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。3. 體驗(yàn)從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】電解質(zhì)、電離以及電離方程式的書(shū)寫(xiě)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。2. 每組學(xué)生分配一套溶液導(dǎo)電裝置，一組試劑和藥品。【教材分析】本節(jié)課著重介紹教材上“酸、堿、鹽在水中的電離”。如何引導(dǎo)學(xué)生正確而深刻的理解電解質(zhì)的電離，是本節(jié)的關(guān)鍵。【設(shè)計(jì)意圖】高一新生的程度參差不齊，化學(xué)基礎(chǔ)差別較大，而本節(jié)的概念又比較抽象，所以本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中的起點(diǎn)比較低，適當(dāng)增加了實(shí)驗(yàn)和電腦動(dòng)畫(huà)以使微觀離子的活動(dòng)變得直觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是要學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，親歷合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程，這也是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究；組織小組討論交流及分享等?！窘虒W(xué)過(guò)程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖1.讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)，動(dòng)手操作，怎樣才能使燈泡亮起來(lái)？（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無(wú)水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來(lái)水、硫酸溶液）2.各組推薦一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，把本組的做法邊用實(shí)物投影投，邊用普通話(huà)作介紹。3.動(dòng)員全班同學(xué)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳小組，進(jìn)行精神表?yè)P(yáng)。4.引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類(lèi)的方法，對(duì)導(dǎo)電材料進(jìn)行分類(lèi)。5.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)開(kāi)始呈現(xiàn)的能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，從而引出電解質(zhì)概念。并讓每組學(xué)生通過(guò)看書(shū)來(lái)說(shuō)出定義中的關(guān)鍵詞。6.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的說(shuō)法提出自己的一些看法，與學(xué)生交流。同時(shí)為了加深對(duì)電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說(shuō)出開(kāi)始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。7.結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。8.提出問(wèn)題：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？9.利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。10.提出問(wèn)題：如何來(lái)表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動(dòng)的離子呢？引出電離方程式的書(shū)寫(xiě)。11.讓學(xué)生走上講臺(tái)，并對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正12.布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)教材第2塊內(nèi)容，并布置課外作業(yè)。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)（使燈泡發(fā)亮必需構(gòu)成閉合回路），全組同學(xué)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作，全部動(dòng)起手來(lái)。各組學(xué)生代表走上講臺(tái)，展示本組方案，并作具體介紹。與其他組進(jìn)行交流。小組內(nèi)討論，對(duì)每小組展示的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳小組，并說(shuō)出最佳的理由。并由學(xué)生用星號(hào)個(gè)數(shù)多少來(lái)給予評(píng)價(jià)。小組內(nèi)討論，由每組代表上黑板畫(huà)出樹(shù)狀分類(lèi)圖，并由學(xué)生補(bǔ)充、完整。歸納出導(dǎo)電材料有兩大類(lèi)：自由電子導(dǎo)電材料和自由離子導(dǎo)電材料。學(xué)生看書(shū)，理解電解質(zhì)定義，把自己的理解與他人交流，組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn)，舉手發(fā)言。學(xué)生討論，并進(jìn)行搶答。師生互動(dòng)，形成一致意見(jiàn)。學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，自己說(shuō)出錯(cuò)在哪，為什么出錯(cuò)，應(yīng)該怎樣描述。讓學(xué)生看課本，然后開(kāi)展組內(nèi)討論，提出預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)自己的預(yù)設(shè)。學(xué)生閱讀課本，并學(xué)習(xí)電離方程式的書(shū)寫(xiě)的方法和注意點(diǎn)。學(xué)生上臺(tái)板演電離方程式的書(shū)寫(xiě)，并歸納出酸、堿、鹽的定義。學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)展示自己的成果。讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高課堂評(píng)價(jià)的有效性。不斷向?qū)W生灌輸分類(lèi)的思想，掌握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、想法，強(qiáng)調(diào)師生、生生參與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智力和反思能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維以及發(fā)散維能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生生評(píng)價(jià)。給學(xué)生一片空間，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，充分挖掘?qū)W生的潛力。抓住時(shí)機(jī)積極開(kāi)展評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)后記】1.教學(xué)中多次采用分類(lèi)的方法，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容，又不斷向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。2.電解質(zhì)概念雖然抽象，但以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)得結(jié)論就顯得很自然，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，教師不是告訴學(xué)生概念，而是由學(xué)生自己得出結(jié)論，教師負(fù)責(zé)使其準(zhǔn)確而科學(xué)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。3.根據(jù)課標(biāo)