4、平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱練習(xí)

平移和旋轉(zhuǎn) 說課稿 資興市二完小資興市二完小 袁小萍袁小萍 一 說教材 平移與旋轉(zhuǎn) 是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè) P41 42 頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容 這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)辨認(rèn)銳角 鈍角 建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn) 行教學(xué)的 為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并 不陌生 而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸 因此教材從生活實(shí) 例入手 在大量感知的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 并 通過動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì)分辨平移和旋轉(zhuǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 1 使學(xué)生結(jié)合實(shí)例 初步感知平移 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 2 會(huì)在方 格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向 豎直方向平移后的圖形 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 能積極參與對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng) 感受數(shù)學(xué) 與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系 對(duì)身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心 過程與方法目標(biāo) 初步滲透了變換的數(shù)學(xué)思想方法 教學(xué)重點(diǎn)是感知平移 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 學(xué)會(huì)在方格紙上平移圖形 教學(xué)難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形 二 說教法與學(xué)法 教法 1 實(shí)踐操作法 二年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段 建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一 個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié) 論 而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng) 因此 本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓 學(xué)生看一看 說一說 剪一剪等一系列的操作活動(dòng) 運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí) 解 決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾 促進(jìn)學(xué)生思維 的不斷發(fā)展 2 游戲教學(xué)法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 因此 本教學(xué) 設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境 以激趣為基點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望 鞏固所學(xué) 新知識(shí) 教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性 結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特 點(diǎn) 我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念 學(xué)法 1 情境學(xué)習(xí)法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) 隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去 解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題 體會(huì)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的重要性 因此 我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移 旋轉(zhuǎn)的物體 培養(yǎng)學(xué) 生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣 2 小組合作法 通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流 形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 使學(xué)生從 自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 在合作中探索 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展 使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與 轉(zhuǎn)化 從而形成師生平等 協(xié)作的課堂氣氛 使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織 者 引導(dǎo)者 合作者 三 說教學(xué)過程 依據(jù)以上的教法學(xué)法 本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 1 實(shí)物導(dǎo)入 初步感知 新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ) 學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn) 實(shí)原型 與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密 這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源 而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn) 容易被生動(dòng)有趣的事物所 吸引 所以在開始的時(shí)候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象 課伊始 我就引導(dǎo)學(xué)生觀察窗戶上窗的移動(dòng)情況 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述窗 戶的運(yùn)動(dòng)情況并讓學(xué)生用手畫出窗戶的移動(dòng)路線 形成對(duì)平移概念初步的感知 接著 我再出示鐘表 讓學(xué)生觀察秒針的運(yùn)動(dòng)情況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫出秒針 的運(yùn)動(dòng)路線 形成對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的初步感知 2 創(chuàng)設(shè)情境 感受體驗(yàn) 在學(xué)生形成初步感知后 我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解 利用主題圖及課 本中的圖片揭示平移 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張 世界是客觀存在的 但是對(duì)于世界的理解和賦予意義 卻是由每個(gè)人自己決定的 我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)的 所以他 們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn) 心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí) 他們強(qiáng)調(diào)學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性 社會(huì)性和情境性 因此 我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移 和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境 我用幻燈機(jī)展示本單元的主題圖 吸引學(xué)生的注意力 將學(xué)生帶入游樂園的情 境中 然后就問學(xué)生 游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎 不同 你 能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎 為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn) 我將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在 屏幕上 然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分 在比較中體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn) 當(dāng)學(xué)生能看圖區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)以后 我就讓學(xué)生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移 和旋轉(zhuǎn)的例子 讓學(xué)生學(xué)以致用 3 游戲探究 鞏固新知 著名心理學(xué)家皮亞杰說 兒童的思維是從動(dòng)作開始的 切斷動(dòng)作與思維的 聯(lián)系 思維就得不到發(fā)展 而且 二年級(jí)的學(xué)生的思維還處于形象階段 只有 借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容 同時(shí) 在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn) 行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué) 經(jīng)過了前三環(huán)節(jié)的教學(xué) 許多學(xué)生已經(jīng)感覺疲憊 不免注意力有所下降 在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中 我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作平移和旋 轉(zhuǎn)的手工 生動(dòng)有趣的活動(dòng)能再次將學(xué)生的注意力吸引過來(lái) 不僅加深對(duì)所學(xué) 內(nèi)容的理解 而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效 首先 我先和學(xué)生做一個(gè)游戲 我先點(diǎn)名叫一個(gè)學(xué)生做示范 讓他聽我口令運(yùn) 動(dòng) 例如 我說 某某同學(xué)向右平移兩個(gè)座位 然后旋轉(zhuǎn)一圈 再向左平移兩 個(gè)座位 當(dāng)我做完示范以后可以叫一排同學(xué)聽命令 然后再全班同學(xué)一起做 這樣由點(diǎn)到面的練習(xí) 不僅能更好地控制課堂 也可以使學(xué)生用身體來(lái)加深體 會(huì) 接著 我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的手工制作大比拼 4 情境練習(xí) 啟智培能 在這一環(huán)節(jié)的練習(xí)中 我創(chuàng)設(shè)小魚找媽媽的情境 激發(fā)學(xué)生的童心 使學(xué) 生積極主動(dòng)的投入到在方格紙上平移物體這一重難點(diǎn)上 我出示方格紙后說 喲 這條小魚正著急地找它的媽媽呢 它們?cè)撛鯓佑?向 什么方向游多少格才能碰面呢 要嘴對(duì)嘴才算碰面哦 請(qǐng)你們兩人一組幫它們 設(shè)計(jì)路線 并把路線記錄下來(lái) 讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂趣后 我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲 我 再創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境 讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí) 在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容 改變過去由老師總結(jié)的教學(xué) 方法 讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)內(nèi)化 成為自己的知識(shí) 四 板書設(shè)計(jì) 本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書 簡(jiǎn)單直觀的設(shè)計(jì)有利于