“厚德、博雅、志學、篤行”德育理念下的四位一體大德育體系--

1 核心素養(yǎng)的校本化 宜春三中 厚德 博雅 志學 篤 行 德育理念下的四位一體大德育體系 2016 年 9 月 13 日上午 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布 會在北京師范大學舉行 核心素養(yǎng)的提出 明確了學生應具備的適 應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力 研究學生發(fā)展 核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措 也是適應世界 教育改革發(fā)展趨勢 提升我國教育國際競爭力的迫切需要 宜春市 第三中學是一所創(chuàng)建于 1980 年的江西省重點中學 為了將核心素養(yǎng) 課程化 落到實處 探索出了 厚德 博雅 志學 篤行 德育理 念下的四位一體德育體系 以核心素養(yǎng) 落地生根 為目標 創(chuàng)新 豐富德育課程 積極推進新時代素質(zhì)教育的發(fā)展 努力培養(yǎng)全面發(fā) 展的人 辦人民滿意的教育 一 四個維度 四位一體的德育課程體系一 四個維度 四位一體的德育課程體系 新時期 教育迎來前所未有的機遇和挑戰(zhàn) 社會對人才也產(chǎn)生 了多元化的需求 宜春市第三中學審時度勢 在 辦可選擇性教育 做最優(yōu)秀的自己 辦學理念下 積極探索特色創(chuàng)新德育理念 從 厚德 博雅 志學 篤行 四個維度 以 立德樹人 為根本任 務 創(chuàng)建學科課程 德育課程 傳統(tǒng)文化課程和社會實踐活動課程 四位一體的大德育體系 厚德 出自 周易 中的卦辭 地勢坤 君子以厚德載物 君 子應心胸寬廣 增厚美德 容載萬物 不以個人得失為主 重公輕 私 謂之厚德 博雅 雅者 正也 意為學問淵博 品行端正 志 2 學 出自 論語 為政 十五而有志于學 非學無以廣才 非志 無以成學 志 為思想基礎 學 為行為方式 兩者結合做到了 知行合一 篤行 禮記 中庸 言 博學之 審問之 慎思之 明辨之 篤行之 篤行是為學的最后階段 使所學最終有所落實 篤 有忠貞不渝 踏踏實實 一心一意 堅持不懈之意 只有有 明確的目標 堅定的意志的人 才能真正做到 篤行 宜春市第三中學以中學生發(fā)展核心素養(yǎng)為中心 精心設計了 厚德 博雅 志學 篤行 四個維度的目標 明確了學生的發(fā)展 方向 厚德 博雅 志學 篤行 是如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的呢 厚 3 德 聚焦學生自主發(fā)展的方向 培育學生健全人格 自我管理 珍 愛生命等素養(yǎng) 博雅 聚焦學生文化基礎的底蘊 培育學生人文 積淀 人文情懷 審美情趣等素養(yǎng) 志學和篤行 聚焦學生責任 擔當?shù)那閼?培育學生社會責任 國家認同 問題解決等素養(yǎng) 宜 春市第三中學將學生發(fā)展核心素養(yǎng)校本化 增強了德育校本課程的 目標性 針對性 提高了課程的實施效益 基于 厚德 博雅 志學 篤行 的德育理念 根據(jù)學校德育 的具體情況和辦學特色 宜春市第三中學構建了學科課程 德育課 程 傳統(tǒng)文化課程和社會實踐活動課程四位一體的大德育體系 形 成了全員全時德育的良好氛圍 完成了德育從實踐到理論 再到實 踐的檢驗 學校的德育工作具備了指導思想 體系具有很強的現(xiàn)實 意義 二 二 厚德 博雅 志學 篤行厚德 博雅 志學 篤行 理念的實踐創(chuàng)新理念的實踐創(chuàng)新 教育部 關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見 中提到 要根據(jù)學生的成長規(guī)律和社會對人才的需求 把對學生 德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內(nèi)容具體 化 細化 深入回答 培養(yǎng)什么人 怎樣培養(yǎng)人 的問題 宜春市第 三中學以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為出發(fā)點 將 厚德 博雅 志學 篤 行 理念與德育實踐創(chuàng)新暨學校 五大節(jié)日 結合起來 對 培養(yǎng) 什么人 怎樣培養(yǎng)人 的問題進行了探索 1 在活動中學習 在活動中成長 正而有美德者謂之雅 冬暖花開 春回大地 書韻流芳 墨染 4 錦年 君子厚德博雅 金秋送爽 馳騁賽場 君子弘志勵學 夏臨 雨飛 萬物生長 君子篤行致遠 從學生核心素養(yǎng)出發(fā) 依據(jù)校情 結合學校提出的四位一體大德育課程體系和學校深厚的 好人 德 育文化 探索確立學校 五節(jié) 即文化節(jié) 科技節(jié) 德育節(jié) 體育 節(jié)和藝術節(jié) 以五大節(jié)日為主線 將全年活動 每季每月每周每天 的活動貫穿其中 形成了德育的有機統(tǒng)一 發(fā)揮了整體大德育的良 好效益 2 充分挖掘德育課程資源 逐步探索德育課程化 學校十分注重開發(fā)趣味化 體驗性 個性化的德育課程資源 提升德育水平與效果 一年來 學校積極進行校園改造 綠化美化 工程 建構環(huán)境課程 提升隱性課程的育人效果 學校成立綜改辦 和課管辦 加強學校人事制度改革 加強課程建設與管理工作 不 斷進行制度創(chuàng)新 積極營造獨具特色的制度文化 在潛移默化中發(fā) 揮德育的作用 在認真執(zhí)行國家課程的同時 宜春市第三中學還大 力開發(fā)校本選修課程 目前有涵蓋文學藝術 科技體育 美學文化 等方面的校本課程近二十門 極大豐富了學生的校園生活 通過選 修校本課程 培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng) 3 注重學科育人 讓傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大 伴隨著教育的日益發(fā)展 傳統(tǒng)的學校教育教學迎來了巨大挑戰(zhàn) 面對新的形勢 宜春市第三中學突破自我 主動出擊 轉(zhuǎn)向注重學 科育德 從常規(guī)學科課程中挖掘 德 雅 學 行 的教育元素 予以強化 使基于核心素養(yǎng)的 厚德 博雅 志學 篤行 理念從 5 課內(nèi)到課外實現(xiàn)全覆蓋 全滲透 二 一三年十一月二十六日 習 近平總書記來到歷史文化名城山東曲阜 參觀考察孔府 孔子研究 院并同專家學者座談 他強調(diào) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突 出優(yōu)勢 中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件 必須 大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 學校以學科教育為載體 結合豐富多 彩的校園活動 積極弘揚時代主旋律 傳播時代正能量 通過課本 劇大賽 書畫藝術大賽等形勢 深入挖掘蘊含其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 精髓 讓學生積極參與 主動作為 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人 三 建立健全制度體系 全力保障德育課程的實施三 建立健全制度體系 全力保障德育課程的實施 建設一支有理想信念 有道德情操 有扎實學識 有仁愛之心 的德育教師隊伍 是德育課程順利實施的重要保證 為此 我校成 立以書記 分管校長為中心 以班主任為主線 以學校教育教學活 動為主要陣地的德育隊伍 輔以學校政教 課管等部門的管理 使 學校德育得以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán) 學校成立了青年教師發(fā) 展中心 注重青年教師隊伍的發(fā)展成才 鍛造他們的陽光心態(tài) 為 學校德育的發(fā)展打下了堅實的基礎 文化是一個學校的 根和魂 是學校德育的基礎 為了加強學 校文化建設 統(tǒng)一學校文化元素 學校面向全社會重新征集了學校 標識的設計方案 積極推進宜春市第三中學 VIS 視覺識別系統(tǒng)建設 工作 學校形象得到全面提升 人文三中 和諧三中的建設已提上 日程 早日建成人文校園 生態(tài)校園 數(shù)字校園 平安校園 書香 校園的目標也漸行漸近 6 課程建設反映了一個學校的辦學水平 也側面體現(xiàn)了一個學校 的德育水平 學校課管辦的成立 加強了德育課程的開發(fā)建設和管 理 對德育課程實施計劃 實施方案 實施過程和結果的全程監(jiān)督 評價 有力促進了德育工作的穩(wěn)步發(fā)展 學校四位一體大德育體系框架已經(jīng)搭好 厚德 博雅 志學 篤行 理念指引下的德育模式也愈見明晰 德育課程資源逐步被開 發(fā) 豐富和完善 全體教師課程德育的意識也在不斷的學習和實踐 中得到加強 但