語文人教版三年級下冊女媧補(bǔ)天

第一課時 教學(xué)流程與設(shè)計意圖 一 課前談話 感受傳統(tǒng)文化 1 師 同學(xué)們 我們偉大的祖國有悠久的歷史 燦爛的文化 詩詞歌賦 民間傳說 神話 故事 成語故事 寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分 上課前 我們來一個知識搶答 看看誰的課外知識最豐富 中國四大古典名著是指哪四部 中國古代四大民間傳說是指哪 四個 中國古代四大神話故事是指哪四個 中國四大古典名著 西游記 三國演義 水滸傳 紅樓夢 中國古代四大傳說 牛郎織女 孟姜女 梁山伯與祝英臺 白蛇傳 中國古代四大神話 共工觸山 女媧補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 考慮到這些知識搶答有一定難度 老師可以事先出示圖片 以做提示 2 師 除了上述四個神話故事以外 你還知道哪些神話故事 3 師 你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方 4 神話故事與一般故事有什么不同呢 設(shè)計意圖 任何知識都是有一個系統(tǒng)的 課前談話 讓學(xué)生說說中國四大古典名著 中 國古代四大傳說 中國古代四大神話 對于優(yōu)秀的學(xué)生來說是一次知識梳理 對于薄弱的 學(xué)生來說是一次系統(tǒng)了解 三道知識搶答 讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息 起到未成曲 調(diào)先有情的良好氛圍 第二 閱讀教學(xué)時時處處都要滲透方法的指導(dǎo) 通過出示一組神話 故事的題目 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個共同特點(diǎn) 高度概括了故事的主要內(nèi)容 借 助題目 我們就能大體了解故事內(nèi)容 閱讀教學(xué)不是教課文而是教閱讀 二 揭題導(dǎo)入 升騰神奇的色彩 1 揭題導(dǎo)入 板書 女媧 你對女媧你了解哪些 預(yù)設(shè) 女媧是人類的母親 女媧造 人 女媧是雷神和極樂國王的女兒生的 女媧哥哥是伏羲 等等 再寫 補(bǔ)天 生活中 你見過補(bǔ)什么東西 預(yù)設(shè) 補(bǔ)鍋 補(bǔ)衣服 補(bǔ)輪胎 補(bǔ)課 等等 你見過補(bǔ)天嗎 師總 結(jié) 多么神奇呀 神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩 2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 并帶著問題自讀課文 借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞 有困難可以向同學(xué) 老師尋求幫助 思考 女媧為什么要補(bǔ)天 女媧是怎樣補(bǔ)天的 結(jié)果怎么樣 設(shè)計意圖 通過解題 讓學(xué)生感受到神話故事濃濃的神話色彩 通過簡單了解 掌握學(xué)生 的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 有利于確定教學(xué)起點(diǎn) 根據(jù)課題質(zhì)疑問難 不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜讀 還有利 于思維能力的培養(yǎng) 三 檢查朗讀 初步感知內(nèi)容 1 檢查生字帶出句子 出示生字組成的詞語并檢查 轟隆隆塌下 露出燃燒 熊熊大火 掙扎 帶出課文 一天夜里 女媧突然被一陣 轟隆隆 的巨大響聲震醒了 她急忙起床 跑到 外面一看 天哪 太可怕了 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊 露出一個黑黑的大窟窿 地被震裂 了 出現(xiàn)了一道道深溝 山岡上燃燒著熊熊大火 田野里到處是洪水 許多人被火圍困在 山頂上 許多人在水里掙扎 指導(dǎo)學(xué)生讀通句子 誰能用自己的話說一說 這幾句話告訴我們什么呢 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括一段話主要內(nèi) 容 從一句話逐步精煉到四個字 天崩地裂或者天塌地陷 師總結(jié) 同學(xué)們 我們讀文章 讀完一段要想一想 這一段主要寫了什么呢 然后可以 用一個句子 一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來 寫在段落的旁邊 這叫 批注 這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法 下面幾個自然段我們也嘗試著練習(xí)一下 2 檢查生字帶出段落 出示生字組成的詞語并檢查 熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉盆子 指導(dǎo)學(xué)習(xí) 冶煉 師 女媧把五彩石煉成什么 用什么煉的 冶煉一般指用火或其它方 法從礦石中提取金屬 指導(dǎo)書寫 冶煉 這兩個字都是左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 先認(rèn)真看 老師寫一遍 請同學(xué)們也寫一遍 檢查朗讀二 三 四自然段 女媧都做了哪些事 引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個個的詞 求神滅火 造船救人 上山找石 煉石補(bǔ)天 3 出示五彩云霞圖片 帶出課文最后一段 同學(xué)們這么能干 獎勵大家欣賞一張圖片 齊讀最后一個自然段 4 試著概括課文主要內(nèi)容 師 我們一邊讀課文 一邊練習(xí)概括 批注 把這么長的課 文讀成五個詞語 現(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補(bǔ)天的前因后果嗎 設(shè)計意圖 把書讀厚 由詞帶出句子 把書讀薄 根據(jù)句子 段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞 語 學(xué)生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng) 素養(yǎng)得到提升 這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的 一大亮點(diǎn) 第一 在學(xué)習(xí)詞語的過程中 出示相應(yīng)的句子 做到字不離詞 詞不離句 在 學(xué)習(xí)詞語的過程中 對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo) 第二 根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概 括出 天崩地裂 煉石補(bǔ)天 等詞 學(xué)生的概括能力得到鍛煉 嘗試進(jìn)行批注 這是很 好的學(xué)法滲透 第三 根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容 既是概括課文主要內(nèi)容的 一種方法 又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度 這對于三年級學(xué)生來說 是可以跳一跳達(dá) 到的 四 圍繞 可怕 讀出情講出味 1 師 天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情 請同學(xué)們默讀課文第一段 找出描寫天塌地 陷 人們被洪水 大火圍困的句子 學(xué)生匯報 出示 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊 露出一個黑黑的大窟窿 地被震裂了 出現(xiàn)了一道道深溝 山岡上燃燒著熊熊大火 田野里到處是洪水 許多人被火圍困在山頂上 許多人在水里掙 扎 師 輕輕地讀一讀這幾個句子 學(xué)生自由讀 讀了這四句話 你有什么感受 可怕 恐怖 難受 難過 師 是啊 所以這四句話的前面說 天哪 太可怕了 同學(xué)們 讀書要讀出感情 有個好 方法就是學(xué)會想象 這四個句子 哪句話描寫的情景最讓你感到可怕 請你選擇這一句 一邊讀 一邊想畫面 等會兒請你用朗讀表現(xiàn)出可怕 學(xué)生自由朗讀 師 這四句話都是圍繞可怕來寫的 你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的 天 地 人 誰來匯報一下自己的朗讀 略 師 讀著 讀著 你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景 你從哪些詞語中感受到可怕 讓學(xué)生先發(fā)表意見 略 2 用自己的話描述女媧補(bǔ)天之前 可怕 的情景 師 你能加入自己的想象 把這一幕可怕的情景 用自己的話講述出來嗎 學(xué)生自由 說 在學(xué)生說得不是很理想的時候 推出詞語支持 天塌 地裂 山岡 熊熊大火 田野 洪水 圍困 掙扎 借助詞語幫助講述 可怕 要求做到語句通順有感情 有想象空間 學(xué)生準(zhǔn)備 準(zhǔn)備兩分鐘 輕聲自言自語 講述 可怕 適當(dāng)評價 設(shè)計意圖 這一部分的教學(xué) 先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu) 讓學(xué)生懂得讀書不僅要明白寫 了什么 還要知道作者是怎么寫的 接著 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀 讓學(xué)生借助文字想 象畫面 在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕 在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅 畫面 在讀中感悟的同時 訓(xùn)練思維 最后 又引導(dǎo)學(xué)生加入想象 用自己的話描述 可 怕 學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言的過程中 把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈 為下一節(jié)課講述全篇課 文做準(zhǔn)備 五 存疑結(jié)課 提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù) 師 多么引人入勝的神話故事